賞識教育在轉(zhuǎn)化后進生中的啟示

陳紅霞

賞識，從字面上理解即欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等。賞識的本質(zhì)就是一種激勵。教育心理學研究表明：沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其潛力的20%～30%，而當受到激勵后，其能力是激勵前的3倍～4倍。由此可見，賞識教育是轉(zhuǎn)化后進生的重要方法和手段。賞識教育是教育工作者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功的一種教育方法。

在教育詞典中對后進生是這樣定義的：指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的且在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。其形成的原因復雜，絕不是輕易就能根除的，他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風。所以，能不能做好后進生的工作，不僅關(guān)系到一個學生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福，一個班級的榮辱和社會的風氣。所以，轉(zhuǎn)化后進生是班級管理的重中之重。

筆者從多年的班主任工作中切身感受到：賞識教育不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種良方。當然，賞識教育也不是包治百病的靈丹妙藥，在實際使用過程中切忌過度。那么，如何在日常管理中加強賞識教育并切實注意其問題呢？本文試就如何運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生談一些具體看法：

一、找出后進原因，針對缺點正面引導

后進生的后進是有原因的。因此，要多方了解后進生后進之因，然后對癥下藥，引導轉(zhuǎn)化。如我班的劉杜良同學，對人有禮貌、誠實、內(nèi)向，在學校也較聽話，他智商不低，數(shù)學、地理、物理成績好，但其他學科就一塌糊涂了。原因主要是他父親在外打工，疏于管教，造成他喜歡進網(wǎng)吧，而他母親因文化程度不高，不會進行引導，只能通過沒收手機的方式，希望他遠離網(wǎng)絡，而他則以摔東西、虐待小妹的方式要挾他母親。我了解到這些情況后，和他談過幾次，他嘴里答應了，但行動上沒什么轉(zhuǎn)變，為此，我和班干部一起精心準備了一堂感恩教育主題班會課。學生搜集了許多感人素材，有的從自身角度出發(fā)，班上的學生幾乎都是噙著淚水發(fā)表感言的，他的內(nèi)心也深受觸動，表示要痛改前非。但我還是不敢大意，趁熱打鐵，要求班里一些成績和表現(xiàn)好的同學真誠與他做朋友，幫助他克服不足，在老師和同學的幫助下，劉杜良同學終于遠離了網(wǎng)吧，跛腳的科目成績也慢慢趕上來了。

二、捕捉并賞識后進生優(yōu)點，促進其不斷進步

后進生身上也有優(yōu)點，關(guān)鍵在于我們捕捉?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！本褪钦f在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，贊揚遠比嘲笑管用。贊揚能有效激起學生學習的斗志，促進他們不斷進步，自覺去掉身上的惡習。上文提到的那個劉杜良，我抓住他喜歡數(shù)學、物理、地理的優(yōu)點，鼓勵他學好其他學科，要求他挑戰(zhàn)自我，他答應了，學習還真認真了不少。但有一天中午，他妹妹為他送午飯，不小心踩了鄰班一位男生，那男生信手就是一耳光，劉杜良見了，立即沖過去對著那位男生就是一頓拳打腳踢！我了解情況后，指出他打人是不對的，批評之后，也肯定了他保護妹妹的舉動，并引導他不僅在外面要照顧妹妹，在家里也要愛護妹妹。妹妹犧牲自己的休息時間給你送飯，不就是希望你多一點時間搞好學習嗎？劉杜良噙著眼淚承認了過錯，并保證好好學習，關(guān)心妹妹和同學。從此之后，劉杜良徹底告別了過去。

三、多用賞識性評語，促使后進生重樹自信

傳統(tǒng)的評語是指操行評定，一般用在期末，對學生的評價客觀生硬，這不利于轉(zhuǎn)化后進生。我嘗試將傳統(tǒng)的操行評語設計為正面引導的賞識性評語，讓每一個學生都受到激勵，覺得自己潛力無窮。同時，勇敢打破只在期末和“學生手冊”上寫評語的局限，靈活運用評語。這樣做，能有效地幫助后進生重樹信心，力爭上游。

四、善用賞識性教育，增強班集體的凝聚力

賞識導致成功，抱怨導致失敗。好孩子是賞識出來的，壞孩子則是溺愛和抱怨的必然產(chǎn)物。身為班主任，我們固然必須指出班里存在的種種不良風氣，但最好的方式還是引導學生學會彼此賞識，共同轉(zhuǎn)化后進生。我中途接手一個班級，有一位名叫李揚帆的同學最先進入我的視野，我多方面收集他的信息，得知他聰明、乖巧，可就因父母溺愛，導致了早戀、喜歡出風頭、哪里有打架斗毆他就第一時間出現(xiàn)在哪里等壞習氣，學習成績也因此一落千丈。為此，我除了與他個別溝通之外，還在班上就他的優(yōu)點進行表揚，讓他擔任學習小組組長，同時讓班上的學生賞識他的優(yōu)點，監(jiān)督他的不良習氣，漸漸地，他身上的壞習氣得到了改變，學習成績也慢慢好起來。

五、賞識與批評雙管齊下，幫助后進生健康成長

在前文強調(diào)對后進生突出賞識教育的同時，我們也千萬不能走向另一個極端，即過度賞識教育。過度賞識教育會導致孩子只愿聽好話，不愿聽任何批評，也經(jīng)受不起一點兒挫折。賞識和批評應是教育的雙翼，只有賞識沒有批評的教育是不負責任的教育，至少是不完整的教育。必要的批評有助于孩子的健康成長，是孩子走向成功的推進器和催化劑。其實，孩子知道自己犯錯的時候內(nèi)心都有一種要接受批評的準備，對孩子進行適當?shù)呐u教育，是符合其心理需求的。所以，在實踐中運用賞識教育一定要有度，在對孩子教育的同時，賞罰分明可能更有用。

當然，批評應該以尊重學生的人格為前提，批評的原則應該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長。而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

一份小小的賞識，卻照亮了一個人的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學生的長處，用寬闊的胸懷去包容學生的缺點，用慈愛之心多帶給學生一份信賴，用我們神圣的責任去塑造一顆顆美好的靈魂，多創(chuàng)造一份師生之間美好的機緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然。

（作者單位：湖南省岳陽縣榮家灣鎮(zhèn)城關(guān)中學）