高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用探析

摘 要：歷史故事中蘊含著豐富的歷史知識，對高中歷史教學(xué)有很大的幫助，在新時期下，將歷史故事應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，這對于高中生歷史學(xué)習(xí)水平的提升有很大幫助，因此，探析高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史故事 應(yīng)用

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0127-01

近年來，隨著教學(xué)改革的全面開展，高中歷史教學(xué)也發(fā)生了極大的改變，在高中歷史教學(xué)活動中，通過歷史故事的應(yīng)用，可以滿足因材施教要求，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對于高中歷史教學(xué)目標(biāo)的有序?qū)崿F(xiàn)有很大幫助，下面對此進行詳細介紹。

1 歷史故事對高中歷史教學(xué)的重要性

在高中歷史教學(xué)中，歷史故事發(fā)揮著十分重要的作用，首先通過歷史故事可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度，和枯燥的歷史知識相比較，學(xué)生更愿意聽歷史故事，將歷史知識融入到歷史故事中將給學(xué)生，更能引起學(xué)生的興趣。其次，在高中歷史教學(xué)中，通過歷史故事，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還可以提高學(xué)生的執(zhí)教水平。歷史教師在講解歷史知識時，利用歷史故事能讓教師進一步加深對知識的理解，從而豐富教師工作。最后，通過歷史故事，可以將抽象的歷史知識轉(zhuǎn)變成生動的故事，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能拉近歷史知識與學(xué)生生活之間的距離，學(xué)生可以在歷史故事的基礎(chǔ)上，對歷史知識有全方位的認識，進而提高自身的學(xué)習(xí)水平。

2 高中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用要求

在高中歷史教學(xué)中，采用歷史故事時，應(yīng)該符合以下幾點要求：（1）可靠性，歷史是客觀、真實存在的，在歷史教學(xué)中，采用的歷史故事必須真實、可靠，這不僅能極大地提高學(xué)生對歷史知識的認識，同時也是引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行尊重，并真實、客觀的對歷史進行評價。因此，在應(yīng)用歷史故事時，必須保證歷史故事的真實，這樣才能更好的傳承歷史文化。（2）適當(dāng)性，在高中歷史教學(xué)中，教師在應(yīng)用歷史故事時，應(yīng)該堅持適當(dāng)性原則，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史故事，這樣才能保證歷史故事與課本歷史知識的連貫，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）時機性，在高中歷史教學(xué)中，教師在應(yīng)用歷史故事時，還需要把握好時機，一般情況下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的精神會集中在課堂的10-30分鐘，因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的時候，通過歷史故事的引入，來調(diào)動學(xué)生的精神狀態(tài)，促使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 歷史故事在高中歷史教學(xué)的巧妙應(yīng)用

3.1 歷史故事的選擇

在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史故事前，首先要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的歷史故事，從而滿足實際教學(xué)需求。一般情況下，教師在選擇歷史故事時，可以從二十四正史中選擇，這些故事具有鮮明的主題，故事條理清晰，具有很強的語言邏輯性，能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。在實際教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些野史、名人筆記當(dāng)做歷史故事進行講解，這些故事十分生動，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。此外，為了增加歷史故事的趣味性，在教學(xué)過程中，教師可以將一些人們常談的歷史故事應(yīng)用到課堂中，從而滿足學(xué)生對歷史故事的好奇心。

3.2 課堂中穿插歷史故事

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂腥の缎缘臍v史故事，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。對于高中歷史，有很多知識的理論性較強，十分抽象，如果單純地依靠教師的口頭講解，學(xué)生理解起來十分困難，甚至?xí)@部分知識產(chǎn)生厭煩心理，長此以往，必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，教師就可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用歷史故事來，如教師在講解《天平天國運動》的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生講解一個“太平天國混亂的科舉考試”的歷史故事，洪秀全本來對考取功名十分熱衷，但是他考了4次都沒有成功，所以洪秀全發(fā)誓他日要自己開科取士。太平天國定都南京后，洪秀全推行了鄉(xiāng)試、縣試、郡試、省試和京試5級考試，其中京試又分天試、東試、北試、翼試4種，一年4次，以各王生日為期，各自開科取士，各自出榜。太平天國通過科舉制也網(wǎng)羅了一些人才，從事文案工作。但因科舉過繁、過濫，形同兒戲，大大降低了考試的信譽，考試內(nèi)容也為讀書人所不屑，因此遭到抵制。通過這樣的故事講解，能極大的提高學(xué)生熱情。

3.3 重難點知識講解中應(yīng)用歷史故事

高學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的時候會出現(xiàn)概念理解模糊的現(xiàn)象，針對該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中歷史教師在給學(xué)生講解歷史專業(yè)名詞的時候，可通過有趣的歷史故事進行講解，這樣能讓學(xué)生很好的理解這些專業(yè)名詞，并收到很好的教學(xué)效果。例如，高中歷史教師在給學(xué)生講解近代史的時候，學(xué)生很難正確的理解中國淪為半殖民和半封建社會這一概念，并且會片面的認為中國經(jīng)濟上處于封建狀況，政治上處于半殖民狀況，這種理解缺乏一定的深度和全面性。此時，教師可通過列舉例子的方法，讓學(xué)生科學(xué)的理解這一概念，告知學(xué)生在當(dāng)時的那個歷史背景下，外國人可以審判和制裁中國犯人，但中國人沒有權(quán)利審判和制裁外國犯人。外國人可以在中國隨便開采礦山，但中國進出口貨物時由外國人確定關(guān)稅稅率等，這種清晰的例子讓學(xué)生能更好的理解上述概念。

4 結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，歷史故事是一種全新的教學(xué)模式，通過歷史故事的巧妙應(yīng)用，可以極大的調(diào)動歷史課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加主動的融入到課堂教學(xué)中，從而促進高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，在實際中，高中歷史教師要特別注重歷史故事的運用。

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作者簡介：楊莉（1981-），女，學(xué)歷：本科，職稱：中一，研究方向：歷史教育。