高中生物理學(xué)法指導(dǎo)發(fā)微

劉坤

不少學(xué)生將高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)為四個(gè)一：一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。其實(shí)這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深刻、掌握不全面所致。眾所周知教師的“教”就是為了“不教”，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用已學(xué)知識(shí)，自主地去分析、解決新問(wèn)題，獲得新知。所以，日常教學(xué)，我們不能要求學(xué)生一步到位地掌握所學(xué)知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)情，適度推進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，這樣，學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握才能隨著認(rèn)知能力的提高螺旋式上升。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，筆者談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、指導(dǎo)“三讀”，培養(yǎng)自學(xué)能力

教材是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料。所以，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，是學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)能力的必由之途。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，方式有課前預(yù)習(xí)、課堂研讀和課后研讀。

1.課前預(yù)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容，教師先擬出預(yù)習(xí)提綱，結(jié)合教材中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗略地感知教學(xué)內(nèi)容，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重難點(diǎn)，做好標(biāo)記，以便在課堂交流中突破、攻克難點(diǎn)。既能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課堂精讀。課堂精讀，就是對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律等），以齊讀或默讀的方式邊讀邊記，抓住關(guān)鍵的字、詞、句、段，進(jìn)而深刻理解、準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。要注意的是，必須精讀細(xì)摳，才能掌握概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。精讀時(shí)，若遇疑難，一定要反復(fù)推敲：為何這樣說(shuō)？能不能那樣說(shuō)呢？弄明原因。這樣，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

3.課后研讀。結(jié)合課堂筆記，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納。每學(xué)完一章后，要求學(xué)生結(jié)合課堂筆記進(jìn)行研讀，及時(shí)歸納復(fù)習(xí)，以“樹(shù)形結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納每一章節(jié)內(nèi)容，以便幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化、串成線、連成網(wǎng)、結(jié)成體，加深理解，形成能力。

二、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理的重要手段，是獲取物理感性認(rèn)識(shí)的源泉。教學(xué)中，充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、多媒體等直觀教具和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、深入細(xì)致地觀察，了解并掌握觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件。

1.要有主次。觀察前，我們應(yīng)出示觀察的目的、任務(wù)和要求，以便學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。

2.要有步驟。復(fù)雜的物理現(xiàn)象，必須要求學(xué)生按照一定的步驟，逐一仔細(xì)觀察。

3.要思考。如觀察力的合成，大小一定的兩種分力合成時(shí)，它們的合力隨它們間夾角的變化會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這就需要在觀察中思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的觀察分析能力、培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)方面舉足輕重。實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這里暫不做深究。

四、提高學(xué)生的思維能力

課堂上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材中的“想一想”，巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑，自主解疑，真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，提高表達(dá)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生不僅要善于從正面提出問(wèn)題，還要善于逆向思考。如熱力學(xué)第二定律的第二種表述：“不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來(lái)做功，而又不產(chǎn)生其他變化?！蹦：幵谟跊](méi)有提出與否定描述相對(duì)應(yīng)的正向的肯定的描述。依據(jù)第一種描述“熱量不可能從低溫物體傳到高溫物體，而不產(chǎn)生其他變化”，可知相對(duì)應(yīng)的方向是熱量能從高溫物體向低溫物體傳輸；則第二種方向的準(zhǔn)確表示為：“高溫處吸熱，熱量用來(lái)做功和散發(fā)”，應(yīng)提煉為“熱量用來(lái)對(duì)外界做功”。那么，第二種表述就可改為：“做功的能量可完全轉(zhuǎn)化為熱能，但吸收的熱能不可能完全用來(lái)做功轉(zhuǎn)化為其他形式的能量”，正反兩種方向就很明確，便于學(xué)生理解，還能為進(jìn)一步講明“兩種表述所表示的實(shí)質(zhì)是相同的”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、科學(xué)記憶，提高效率

記憶是學(xué)習(xí)物理必不可少的活動(dòng)，要提高記憶效率，就要講究記憶方法，如圖表記憶、順口溜記憶、理解記憶、類比記憶、系統(tǒng)記憶、形象記憶等。這些科學(xué)方式能縮短記憶周期，牢固貯存知識(shí)信息。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，也就幫學(xué)生在頭腦中建立了一個(gè)“智慧的倉(cāng)庫(kù)”。在以后的學(xué)習(xí)中，需要某些知識(shí)時(shí)，可隨時(shí)供給?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶：

1.理解透徹，記得牢。理解是提高記憶質(zhì)量的前提。如“額定功率”“實(shí)際功率”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則易發(fā)生混亂。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，記得快。教師可將一些重要知識(shí)編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶。如受力分析中一般可總結(jié)為“重力一定有，彈力看四周，分析摩擦力，再畫(huà)電磁浮”。

3.反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)。對(duì)有些知識(shí)，需反復(fù)強(qiáng)化記憶。即凡涉及該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶。

六、精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑之一。練習(xí)中，教師應(yīng)注意處理好以下幾點(diǎn)：

1.遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)。既要有知識(shí)覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度。

2.解題時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過(guò)程，認(rèn)真分析，同時(shí)應(yīng)反思解題過(guò)程，勇于修正錯(cuò)誤，不斷提高解題能力和思維效率。

總之，閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能依據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材特點(diǎn)及《教學(xué)大綱》的要求，遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造有利于指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的情境，就會(huì)使學(xué)生不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能再把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也才能大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南省華容縣第一中學(xué)）