新課改背景下的高中語文閱讀教學(xué)

許陽

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前我國高中語文閱讀教學(xué)還存在較多問題，要求高中語文教師能夠根據(jù)這些問題進行具體分析。本文就我國高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及其策略進行相關(guān)探討，希望能為高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻一點微薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0095-01

語文閱讀教學(xué)是我國高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是高中教學(xué)中的難點內(nèi)容。不少高中生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得差強人意，閱讀理解能力有待提高，語文素養(yǎng)也表現(xiàn)出較多的不足，這說明我國高中語文閱讀的教學(xué)有效性較差，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，新課改時期要求教師能夠從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法進行閱讀教學(xué)，促進學(xué)生的語文發(fā)展。以下本文就新課改下高中語文閱讀教學(xué)進行簡要探討。

1 高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進行了教學(xué)形式上的改革，但是教學(xué)本質(zhì)并沒有改變，教師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生需要在教師的主導(dǎo)下進行被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，自然也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]；其次，閱讀教學(xué)的質(zhì)量有待提高。部分高中語文教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己對知識的理解強加給學(xué)生，忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的主觀理解和體驗，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展，這些對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分不利；最后，教師在教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對于考試技能的掌握，沒有切實認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生只知道強化自己的解題能力，實際學(xué)習(xí)效率較低。

2 新課改下高中語文閱讀教學(xué)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法：第一，教師可以利用信息技術(shù)進行課題的導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這一種教學(xué)方法比較適合畫面感較強的教學(xué)內(nèi)容，如風(fēng)景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀(jì)錄片的片段等。課堂教學(xué)中教師先給學(xué)生展示視頻，然后再進行自然的導(dǎo)入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行進一步的教學(xué)。第二，教師可以采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《我有一個夢想》的教學(xué)中，為了更好地導(dǎo)入課題，教師可以設(shè)置具體的教學(xué)情境為：“今天我們舉辦一次小型的演講，演講的內(nèi)容就是‘我有一個夢想”。這種方式實際上就是情境教學(xué)，教師設(shè)置了特定的情境，學(xué)生在這情境中進行演講訓(xùn)練，然后再引入馬丁路德金的演講內(nèi)容，可以進行自然的教學(xué)過度，同時還能增強學(xué)生對課文內(nèi)容以及作者想要表達情感的理解；第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學(xué)方法也可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學(xué)生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學(xué)生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學(xué)生的身心有著重要的作用，也能夠有效提高本堂課的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學(xué)中就可以讓學(xué)生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學(xué)生的古詩詞能力，有助于提高教學(xué)效果。

2.2 重視增強教學(xué)的探究性

教師在閱讀教學(xué)中不僅要重視教授學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，更加要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀探究能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的探究學(xué)習(xí)指的是教師在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，對文章進行全新的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、強化學(xué)生的語文閱讀能力、促進學(xué)生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)的探究行，讓學(xué)生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，也可以提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助增強學(xué)生的語文語感，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知、拓展學(xué)生的知識面，同時還能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在朗讀時，教師必須要求學(xué)生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學(xué)生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，教師應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，這對于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文閱讀能力也有著重要的意義。

3 結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實促進學(xué)生閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周志紅，楊舉麗. 新課改背景下高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的特點與啟示[J].教育測量與評價（理論版），2012，07：54-57.

[2] 張麗麗. 基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015，03：158.

[3] 劉吉平.新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)研究——以人教版為例[J].赤子（中旬），2013，10：116.