試論大學(xué)生生命教育課程的實施

姜月+錢淼華

摘 要：本文中，筆者結(jié)合親身修讀生命教育課程的感受和體會，探討生命教育課程在高校的實施情況。生命教育課程的實施，體現(xiàn)在有趣的活動導(dǎo)入，精彩的課堂中，專題的研討交流，生命教育活動展示和及時的總結(jié)與分享。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 生命教育 課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）06-0037-02

1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育最早由美國學(xué)者杰·唐納·華特士最早提出，他還出版了《生命教育》一書，探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。

北京師范大學(xué)的肖川教授認為：“生命教育作為教育的價值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴的意識，高揚生命的價值，使他們能擁有一個美好的人生。”[1]

2 生命教育的重要性

近年來，大學(xué)生漠視和踐踏自己或他人生命的事情時有發(fā)生，自殺和傷人現(xiàn)象是各高校的危機干預(yù)的重點，也是各高校生命教育的重中之重。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）強調(diào)：“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。

3 生命教育課程的實施模式

生命教育課程在高校該怎樣實施？筆者結(jié)合親身修讀生命教育課程的感受和體會，來進行探討。

3.1 有趣的活動導(dǎo)入

生命教育的導(dǎo)入階段，不適用常見的講授方式，應(yīng)該以游戲和活動為主，讓參與課程的同學(xué)，在游戲中放松自己，在輕松的氛圍中認識彼此，在愉快的氛圍中，建立美好的第一印象。

錢老師的生命教育課堂總是有一些有趣的小活動。比如說：向同學(xué)推薦自己、小組作畫和你來比劃我來猜。通過這一個個小活動，大家得到放松，不再拘謹，為接下來的課程營造溫馨和諧的課堂氛圍，同時使大家更好地融入課堂，更加了解自己和他人。

3.2 精彩的課堂中

生命教育課程的開設(shè)，有助于大學(xué)生緩解壓力和疏導(dǎo)情緒，更積極的面對生活。筆者于2016年秋季學(xué)期選修生命教育課程，這是筆者最期待也是最放松的一門課，通過學(xué)習(xí)，筆者懂得了如何更好地處理與父母的矛盾，學(xué)會了如何經(jīng)營友情，感覺到每天都充滿希望，充滿正能量，并且迫切地想要將這種能量傳播。通過錢老師的引導(dǎo)，筆者的煩惱越來越少，變得越來越開朗，也漸漸地學(xué)會了轉(zhuǎn)換角度看問題。

以前的筆者也會有點害羞，和陌生人說話會緊張，會臉紅，能夠不和陌生人接觸就不接觸，避免不了就盡量減少接觸時間。通過生命教育課程的鍛煉，筆者能夠勇敢地和他人交流啦。錢老師第一節(jié)課的第一件事就是讓我們拿著一張寫滿問題的紙找不同的人給我們作答，這個游戲叫做“找的就是你”，剛開始會忐忑，會有些拒絕，但看著大家雖然小心翼翼卻努力的樣子，筆者也鼓起勇氣開始了，當接觸了第一個陌生人之后發(fā)現(xiàn)，原來勇敢并沒有想的那么可怕。這恰恰符合生命教育課程，提高生命質(zhì)量的主題。

3.3 專題的研討交流

生命教育常常以專題的形式，如《調(diào)整心態(tài)追求幸?！贰端刭|(zhì)和選擇》《生命的價值追求》等，通過自主探究、情境生成、案例研討、實踐活動等形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的態(tài)度和習(xí)慣，掌握解決問題的方法。

就個人而言，收獲最多的是《情緒管理》的專題。人的情緒有很多種，喜怒哀樂只是基本。如果你帶著積極的情緒出門，你會覺得一路的風(fēng)景都很賞心悅目，即使前方是泥濘的小路。如果你帶著消極情緒上路，即使是滿路鮮花，你也會覺得滿眼灰暗。在與人交往中，我們每個人都是情緒的傳播者，也是情緒的接收者。當你帶著積極的情緒去與人相處，即便對方原本很難過，也會被你的樂觀傳染從而變得不再憂傷沮喪。但如果你帶著消極情緒，你身邊的人很有可能會因為你的某個行為或某句話而變得傷心痛苦。在生命教育中，我們學(xué)會了情緒管理，做自己情緒的主人。

3.4 生命教育活動展示

教師通過生命教育專題的設(shè)定，讓班長將學(xué)生分成實踐小組，讓學(xué)生自主交流、團隊合作，在課堂上成果展現(xiàn)。我們事先分好了小組，每一組差不多十位同學(xué)，每個組展示的內(nèi)容也各不相同。整節(jié)課在煽情的氛圍中進行，同時又引人深思，其中有一組同學(xué)在他們的展示中給筆者留下了深刻的印象，他們通過情景劇的方式展示了教學(xué)相長的故事。

總體而言，通過一學(xué)期的生命教育課程的學(xué)習(xí)，筆者學(xué)會了如何主導(dǎo)自己的情緒，懂得了該怎樣和別人更好的溝通，最重要的是，明白了生命的真諦，也會更加尊重生命、敬畏生命，并且會更好地豐富生命的價值。

3.5 及時的總結(jié)和分享

記得“感恩教育”主題那天正好是感恩節(jié)，在錢老師的倡議下，我們每個人都給重要的人發(fā)了短信，也收到了祝福。老師精心設(shè)計了一些問題，讓我們思考在親人中，在老師朋友中，在陌生人中，我們最想感恩的人。生命中，我們要感恩許多人，我們要感恩父母，給了我們生命，并一路呵護我們成長；要感恩老師，悉心教導(dǎo)，使我們擁有知識的力量；要感恩警務(wù)人員，為我們冒險前行；要感恩醫(yī)護人員，為我們的健康護航；要感恩環(huán)衛(wèi)工人，讓我們每天走在干凈的道路上；要感恩陌生人，相遇時那一抹真心的微笑；也要感恩自然，創(chuàng)造了山峰、河流、動物、植物，讓我們不再孤單。

我們每個人只有懂得感恩，才能獲得世界的回饋，也許你不經(jīng)意的一句感謝，就能喚醒他人內(nèi)心的溫暖。

4 生命教育課程在大學(xué)的實施方式

4.1 專門或相關(guān)的生命教育課程

專門的生命教育課程，或者是依托大學(xué)生思想政治教育課程、心理教育課程、選修課程、專題講座等方式進行授課[2]。通過學(xué)習(xí)使大學(xué)生深刻認識到生命的重要性，使其懂得熱愛生命、尊重生命。

4.2 將生命教育滲透到校園文化生活

大學(xué)校園文化生活豐富多彩，包含方方面面，將生命教育滲透到生活中，通過日常的接觸，潛移默化地影響大學(xué)生日常生活、行為，進而轉(zhuǎn)化成大學(xué)生自身素質(zhì)的一部分，增強其對于生命的認識，從而敬畏生命。

4.3 新媒體為手段的生命教育

當代社會，科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)變得火熱，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生信息交流主要媒介。智能手機在大學(xué)已經(jīng)普及，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立公眾號、線上有獎答題等方式來傳播生命教育相關(guān)知識。

4.4 開展生命教育競賽活動

學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況舉辦生命教育相關(guān)競賽活動，采取獎勵政策鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在競賽中熟悉和掌握生命教育相關(guān)知識，并彼此間進行切磋，讓不同的觀點進行碰撞，產(chǎn)生更加合理深刻的認識。

參考文獻：

[1] 肖川、王凌云.大學(xué)生生命教育[M].北京：人民出版社，2011：1.

[2] 潘愛華.朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（20）.

作者簡介：姜月（1993-），女，黑龍江人，天津師范大學(xué)管理學(xué)院本科生，研究方向：會計。

錢淼華（1967-），女，湖南隆回人，天津師范大學(xué)學(xué)生處高級政工師，研究方向為生命教育。