創(chuàng)客教育是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新平臺(tái)

創(chuàng)客教育的興起與引入

主持人提示：2015年，“創(chuàng)客”一詞風(fēng)靡全中國(guó)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引發(fā)了對(duì)教育理念變革的研討。越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)客教育，并力圖把創(chuàng)客教育引入學(xué)校。

山東省臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)王自祥：“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”在國(guó)內(nèi)的快速興起，得益于2015年初李克強(qiáng)總理視察深圳柴火創(chuàng)客空間，發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)一遇教育，創(chuàng)客教育就如星火燎原，勢(shì)不可擋。它有利于改變“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)理念，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從“記中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”“悟中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、挑戰(zhàn)、合作精神和探究能力，將引起學(xué)校教育理念和教育行為的一系列變革。小學(xué)科學(xué)課是距離創(chuàng)客教育最近的課程，二者的融合是必然趨勢(shì)。

黑龍江省教育學(xué)院教研員、助理研究員周勇：“創(chuàng)客教育”進(jìn)入國(guó)家層面的教育發(fā)展規(guī)劃，源自于全球的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)熱潮和“雙創(chuàng)”時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，也符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)需要，更是解決“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的有效路徑。創(chuàng)客教育，就是讓學(xué)生在一個(gè)自主的開(kāi)放的課堂上學(xué)習(xí)，站在前人走過(guò)的科學(xué)方式和方法探究的肩膀上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想法，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦操作，從而培養(yǎng)出多維的發(fā)展能力。

安徽省合肥市教科院科學(xué)教研員戴厚文：小學(xué)科學(xué)課應(yīng)是實(shí)施創(chuàng)客教育的主陣地，創(chuàng)客教育對(duì)于激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。目前，廣大教育行政部門(mén)和學(xué)校已在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)方面下了很大力氣，收效也比較明顯，理應(yīng)是進(jìn)行創(chuàng)客教育的極佳時(shí)機(jī)；但校內(nèi)減負(fù)校外增，下午放學(xué)后和雙休日有相當(dāng)多的學(xué)生被家長(zhǎng)送進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的文化課輔導(dǎo)班；迫于升學(xué)壓力，許多教師和家長(zhǎng)還是很看重考試分?jǐn)?shù)。小學(xué)創(chuàng)客教育的意義如此重要，但未引起足夠重視，只有少數(shù)富有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)教師對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行了一些嘗試和探索。中國(guó)工程院院士、清華大學(xué)教授金國(guó)藩認(rèn)為：中國(guó)小孩一進(jìn)入小學(xué)就面臨做題的壓力，學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性都被壓制了。國(guó)內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力普遍欠缺，創(chuàng)客教育必須從娃娃抓起。

概念、特征與定位

主持人提示：目前創(chuàng)客教育才剛剛起步，很多學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育的發(fā)展理念認(rèn)識(shí)不明晰，發(fā)展目標(biāo)定位不明確。在學(xué)校推行創(chuàng)客教育，首先需要一個(gè)系統(tǒng)的理論與體系架構(gòu)從宏觀上把握和指導(dǎo)。

四川省成都高新區(qū)教研室科學(xué)名師工作室負(fù)責(zé)人唐俊峰：充分認(rèn)清“創(chuàng)客”和創(chuàng)客教育的本質(zhì)內(nèi)涵是首要的。“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。廣義上，創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)；狹義上，創(chuàng)客教育則應(yīng)是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。我認(rèn)為，創(chuàng)客教育的核心應(yīng)該在“創(chuàng)”字上下文章，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立“引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)去創(chuàng)造”的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)趣、創(chuàng)想、創(chuàng)思、創(chuàng)意、創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造”能力，輔之開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、制作等活動(dòng)，千萬(wàn)不能舍本逐末，用實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)代替創(chuàng)造活動(dòng)。

內(nèi)蒙古鄂爾多斯準(zhǔn)格爾旗教研室小學(xué)科學(xué)教研員杜秀蓮：創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸于實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的人，創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享。小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)是動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)踐行創(chuàng)客教育提供了很好的實(shí)踐條件。實(shí)踐離不開(kāi)理論，小學(xué)科學(xué)探究是圍繞著最基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)展開(kāi)的，也為創(chuàng)客教育提供了有力的理論基礎(chǔ)。在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；在設(shè)計(jì)方案和具體操作過(guò)程中，有學(xué)生思維的交流與碰撞，會(huì)激發(fā)出一些新奇的想法和做法。為在小學(xué)科學(xué)課堂上更好地踐行創(chuàng)客教育，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)，并把這種意識(shí)逐步地傳遞給學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他們的成果給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在科學(xué)課上有更多創(chuàng)意。

廣東省東莞市名師工作室主持人蔡敏勝：對(duì)創(chuàng)客教育的理解和概念的界定，有好多種說(shuō)法。但我個(gè)人認(rèn)為其核心是創(chuàng)客思維，沒(méi)有這個(gè)實(shí)質(zhì)性的指標(biāo)在里面，那些表面上看上去轟轟烈烈的活動(dòng)，很難達(dá)到創(chuàng)客教育的目標(biāo)。創(chuàng)客教育重在幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行合作、溝通，進(jìn)行批判性思考。在學(xué)習(xí)方式上，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)或問(wèn)題學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，與創(chuàng)客教育進(jìn)行融合。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要對(duì)科學(xué)課中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，找到適合創(chuàng)客教育的內(nèi)容進(jìn)行整合。在學(xué)習(xí)形式上，以小組合作的形式為主要組織形式，注重分享、交流、批判性思維的培養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育的深度融合。

與小學(xué)科學(xué)課程的整合

主持人提示：小學(xué)科學(xué)教育只靠課堂教學(xué)是不夠的，要在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)一步延伸和拓展。把創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行整合，可以最大限度地達(dá)到教學(xué)目的，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學(xué)校長(zhǎng)季成：在小學(xué)科學(xué)課上踐行創(chuàng)客教育，要以培養(yǎng)興趣，提高動(dòng)手能力為首要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須提供相應(yīng)的條件保障。比如創(chuàng)建符合實(shí)驗(yàn)條件的科學(xué)教室，配備必要的實(shí)驗(yàn)器材，有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師。在授課上，一線(xiàn)教師可以采用課堂教學(xué)與虛擬課堂相結(jié)合的方式，把翻轉(zhuǎn)課堂融入到小學(xué)科學(xué)課。小學(xué)科學(xué)課涉及社會(huì)、物理、氣象等多方面知識(shí)，教師可以從這些跨學(xué)科的知識(shí)中尋求它們彼此之間的聯(lián)系，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法開(kāi)展創(chuàng)客教育。當(dāng)然，這需要教師給學(xué)生留有足夠的探究時(shí)間，授以科學(xué)的探究方法，讓他們有效探究。

安徽省合肥市教科院科學(xué)教研員戴厚文：小學(xué)科學(xué)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把創(chuàng)客教學(xué)有機(jī)地融合在課內(nèi)外教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師要加強(qiáng)實(shí)踐探究過(guò)程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新修訂出版的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，新增了技術(shù)與工程學(xué)，用現(xiàn)在“STEM”的體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，明確了T和E（即技術(shù)和工程）的重要性，這些教學(xué)內(nèi)容需要科學(xué)教師在課內(nèi)外教學(xué)中與創(chuàng)客教育有機(jī)融合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法用作品的形式體現(xiàn)出來(lái)，這能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。科學(xué)課上踐行創(chuàng)客教育的重點(diǎn)，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力。

北京市東城區(qū)教師研修中心小學(xué)科學(xué)教研員路虹劍：我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)游戲課堂，玩中探索科學(xué)。在玩“彈球”中探索能量守恒；玩蹺蹺板時(shí)研究杠桿……這使學(xué)生們有意識(shí)地在游戲、生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)。一次，有個(gè)女生說(shuō)在家刷碗，發(fā)現(xiàn)扣在水中的碗提起時(shí)比較費(fèi)勁，于是猜想此時(shí)用的力量是碗加一碗水的重量，并找來(lái)八寶粥的鐵罐拴上繩子用家中彈簧秤做起了實(shí)驗(yàn)……如今面臨新的課改，我仍然堅(jiān)持游戲課堂，并融合創(chuàng)客教育中“爽玩”“駕馭”“造物”等思想和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)創(chuàng)客”教學(xué)模式。這個(gè)融合并沒(méi)有改變科學(xué)課的主體地位和定位，仍然以探究學(xué)習(xí)為主要方式，但加強(qiáng)了實(shí)踐深度，使學(xué)生構(gòu)建概念同時(shí)積累各種經(jīng)驗(yàn)。由此，“科學(xué)創(chuàng)客”的基本模式就是“爽玩-探究-創(chuàng)客”。不過(guò)，這絕不是機(jī)械式的對(duì)原有課堂“導(dǎo)入-新授-拓展”三大環(huán)節(jié)的名詞置換，而是相互貫穿融通的一種做法，其方式是多元的。

為創(chuàng)客教育發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力

主持人提示：保證創(chuàng)客教育的高效運(yùn)行，必然需要適宜的發(fā)展環(huán)境；在經(jīng)費(fèi)、課程和師資方面加大投入，同時(shí)還需要家長(zhǎng)、老師、政府和社會(huì)的認(rèn)可與和支持。

浙江省義烏市稠城第一小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)樓曙光：在小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。在因條件所限，許多學(xué)校沒(méi)法配備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、3D打印、機(jī)器人……只有一些傳統(tǒng)的工具，如木工、竹藝和雕刻等，其實(shí)這些也可以開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)。只要教師合理設(shè)計(jì)好創(chuàng)客課程，利用傳統(tǒng)工具也可以把“STEAM”（即科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）融合起來(lái)，完成一個(gè)個(gè)創(chuàng)客教育活動(dòng)。在條件許可的情況下，慢慢將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，立足解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和真實(shí)問(wèn)題，在合作探究和問(wèn)題解決過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，成為真正意義上的“創(chuàng)客”。

江蘇省徐州市云龍區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)科學(xué)教研員謝飛：在小學(xué)科學(xué)課上踐行創(chuàng)客教育，教師首先要有先行意識(shí)，主動(dòng)出擊，迎難而上，緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展拓展之類(lèi)的研究性學(xué)習(xí)，如科學(xué)小制作、參觀訪(fǎng)問(wèn)、科學(xué)游戲、廢物利用等活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究過(guò)程和研究成果及時(shí)整理，整理成科學(xué)小論文。其次，充分利用學(xué)?？萍脊?jié)、科普周、省市區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽等平臺(tái)，讓學(xué)生歷練。再次，開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，堅(jiān)持貼近教學(xué)、注重手腦并用、崇尚小組協(xié)作、采取多元評(píng)價(jià)的理念，編寫(xiě)相關(guān)校本教材，讓活動(dòng)更有抓手。最后，與高校、廠礦、企業(yè)、中學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生走出去，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，提升創(chuàng)客教育的水平。

山東省臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)王自祥：我校從創(chuàng)建創(chuàng)客空間、配置硬件設(shè)備開(kāi)始，成立創(chuàng)客組織，培訓(xùn)創(chuàng)客教師，規(guī)劃創(chuàng)客課程，構(gòu)建創(chuàng)客課堂，逐步完善了學(xué)校的創(chuàng)客教育機(jī)制。我們初步構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程——精品課程——比賽課程”的創(chuàng)課教育課程體系，小學(xué)科學(xué)課作為基礎(chǔ)課程面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；我們還開(kāi)設(shè)了系列精品創(chuàng)客選修課程，供有興趣的同學(xué)作進(jìn)一步的選修；“參賽訓(xùn)練課程”主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)外大賽組織參訓(xùn)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，意在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，引領(lǐng)創(chuàng)客教育方向。當(dāng)前，學(xué)校正在構(gòu)建“在家線(xiàn)上學(xué)習(xí)、在校課上學(xué)習(xí)、課下創(chuàng)客體驗(yàn)”的三位一體的創(chuàng)客教育良性循環(huán)體系，讓創(chuàng)客教育不只走進(jìn)校園，還要走進(jìn)課程、走進(jìn)課堂，真正讓“創(chuàng)客”走向“創(chuàng)課”，讓“非正式學(xué)習(xí)”走向“正式學(xué)習(xí)”，為創(chuàng)客教育打開(kāi)更加廣闊的空間。

湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)教育局教科室小學(xué)科學(xué)教研員李正峰：5年來(lái)，岳陽(yáng)樓區(qū)認(rèn)真落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，先后投入2600多萬(wàn)元，在全區(qū)各中小學(xué)建成科學(xué)實(shí)驗(yàn)室51間，配置計(jì)算機(jī)3250臺(tái)，成立了科技共建校14所，建成青少年周六課堂教育基地1個(gè)、高標(biāo)準(zhǔn)科技館1個(gè)、社區(qū)家庭教育服務(wù)指導(dǎo)中心1個(gè)、鄉(xiāng)村少年宮4個(gè)和科技活動(dòng)室60個(gè)，為我區(qū)青少年科學(xué)教育和科技競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的陣地保障。