高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

程亞蘭++孔祥銀

摘 要： 現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家倡導(dǎo)的為了助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)更多工匠型人才的育人模式，如何具體實(shí)施成為目前高職院校研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從我院會(huì)計(jì)專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制班的實(shí)際情況入手，分析了實(shí)施中存在的各種問(wèn)題和困境。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，探索利用校內(nèi)人財(cái)物的資源優(yōu)勢(shì)，組建實(shí)體公司——會(huì)計(jì)代理記賬公司，構(gòu)建一種通過(guò)滿足“市場(chǎng)運(yùn)作+教學(xué)服務(wù)”二元目的運(yùn)營(yíng)方式，解決會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的難題。

關(guān)鍵詞： 高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；校內(nèi)實(shí)體公司

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）03-0013-05

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要更多工匠級(jí)人才，這給高職教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職育人模式已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，現(xiàn)代學(xué)徒制就成為了發(fā)展職業(yè)教育的新選擇。教育部早在2014 年 9 月就發(fā)布文件《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，正式要求職業(yè)教育試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)是我國(guó)高職教育的重要組成部分，會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和政策性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，高級(jí)會(huì)計(jì)人才往往一人難求。但對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教育模式與社會(huì)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才需求之間存在著較大差距，一方面，每年有很多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面，企業(yè)卻招聘不到想要的會(huì)計(jì)人才[1]。因此職業(yè)院校如何按照企業(yè)的要求來(lái)量身定做培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、我院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況

我院會(huì)計(jì)專業(yè)每年招收學(xué)生超過(guò)300人，為了使得培養(yǎng)的人才能夠更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，既讓用人單位滿意，也讓學(xué)生更好地就業(yè)，我們不斷的進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方案。

（一）試點(diǎn)方案

1. 全面協(xié)調(diào)，成立小組。在我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革小組的基礎(chǔ)上，聯(lián)合企業(yè)合作單位，由系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐專家、校內(nèi)專業(yè)教師組成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的制定和改進(jìn)、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方式創(chuàng)新、學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)以及相關(guān)的管理工作等，系主任親自掛帥任組長(zhǎng)。

2. 確定目標(biāo)，突出能力。會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)目標(biāo)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，即根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和用人單位的需求，為用人單位培養(yǎng)量身定做的專業(yè)人才。以培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）的能力為核心，主要體現(xiàn)以下三種能力：（1）崗位基礎(chǔ)能力，包括：具備從事會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的核算能力；具有會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)判斷能力；具備與人交流與溝通的能力；具有遵紀(jì)守法的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。（2）崗位核心能力，是指在崗位基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，從事某一崗位的關(guān)鍵能力，不同的會(huì)計(jì)崗位，其核心能力不同。例如，財(cái)務(wù)主管崗位，其核心能力包括：財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力；會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力；投融資決策能力。（3）崗位綜合能力，是指在崗位核心能力的基礎(chǔ)上，從事某一崗位所具備的綜合素質(zhì)和技能。例如，財(cái)務(wù)主管崗位，其綜合能力包括：解決某一重大財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力；能獨(dú)立制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃并實(shí)施；具備承受較大工作壓力的身心能力；學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)法規(guī)并能具體應(yīng)用的專業(yè)判斷能力。

3. 三方聯(lián)動(dòng)，職責(zé)分明?，F(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒）三方良好的合作，為此，必須明確三方在培養(yǎng)中的職責(zé)，這樣才能順利完成培養(yǎng)方案所制定的目標(biāo)。（1）校方的主要職責(zé)：制定和不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃等；為學(xué)生指定校內(nèi)的導(dǎo)師，并對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核和管理；鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、掛職和定崗工作，為實(shí)施學(xué)徒制提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系和手段，構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程、學(xué)生、教師評(píng)價(jià)等管理體系；重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在校內(nèi)外完成指導(dǎo)學(xué)生（學(xué)徒），以及為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合活動(dòng)提供充分的時(shí)間。（2）企業(yè)方的主要職責(zé)：向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)明確地提出企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來(lái)應(yīng)具備的知識(shí)和技能；積極配合學(xué)校共同研制人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；委派優(yōu)秀的會(huì)計(jì)管理骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅；根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；向教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門；制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)的管理人員和師傅參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)；企業(yè)鼓勵(lì)員工到學(xué)校接受崗位培訓(xùn)。（3）學(xué)生的主要職責(zé)：應(yīng)該按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；自覺(jué)遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

（二）具體措施

1. 精心遴選，組建班級(jí)。會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)在2015級(jí)和2016級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中分別組建了兩個(gè)學(xué)徒制班。具體方案是：首先在會(huì)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)的專業(yè)教育會(huì)上宣布選拔辦法，鼓勵(lì)大家積極報(bào)名參加筆試和面試；隨后聘請(qǐng)專家出題進(jìn)行筆試，類似第二次高考，從筆試成績(jī)中挑選前50名考生進(jìn)入面試，面試內(nèi)容主要考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知、對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注以及分析和解決問(wèn)題的能力，面試由會(huì)計(jì)專業(yè)六位具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的專業(yè)老師擔(dān)任；最后綜合筆試和面試成績(jī)挑選36人組建學(xué)徒制班。學(xué)徒制選聘德才兼?zhèn)涞睦辖處煋?dān)任班主任，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)和方案制定嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，加強(qiáng)管理。對(duì)于入選的學(xué)員實(shí)行動(dòng)態(tài)淘汰管理制，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的考核后實(shí)行末尾淘汰，從平行班級(jí)補(bǔ)充優(yōu)秀學(xué)生。

2. 拜師收徒，雙師負(fù)責(zé)。學(xué)徒制班的學(xué)生，由6名校內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和6名校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)，每位學(xué)徒將有兩位師傅即一位校內(nèi)師傅和一位校外師傅共同培養(yǎng)。拜師儀式上，徒弟們分組向校內(nèi)師傅和校外師傅行拜師禮，行禮之后，校內(nèi)師傅、校外師傅和學(xué)生學(xué)徒三方簽訂師帶徒協(xié)議書。導(dǎo)師（師傅）的角色及其作用的發(fā)揮是實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)工作方案我院學(xué)徒制班實(shí)行“2+6+3”導(dǎo)師制， 其中“2”是每一位學(xué)生（學(xué)徒）有兩位導(dǎo)師（師傅），即學(xué)生在校學(xué)習(xí)有一位老師（導(dǎo)師）指導(dǎo)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有一位企業(yè)里的師傅帶領(lǐng)。 “6”是每位導(dǎo)師（師傅）每屆只能指導(dǎo)“6”位學(xué)徒，以確保導(dǎo)師有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)徒，提高培養(yǎng)質(zhì)量。 “3”是三位一體，即校內(nèi)的導(dǎo)師、校外的師傅和實(shí)習(xí)企業(yè)共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的提升、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)資格證書的獲取，把學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)精神和實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打造。

3. 創(chuàng)新模式，滾動(dòng)遞進(jìn)。根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方面注重職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合，以會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位技能為導(dǎo)向，打破原有人才培養(yǎng)模式，建立課程教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“4+1+1”培養(yǎng)進(jìn)度安排，詳見圖1。

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“4+1+1”人才培養(yǎng)進(jìn)度安排中的“4”是指從會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位認(rèn)知入手，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位的技能需要設(shè)置理實(shí)一體化課程，并以課程實(shí)訓(xùn)提高技能，工學(xué)結(jié)合、半工半讀，使理論和實(shí)踐相互滲透，時(shí)間為4個(gè)學(xué)期；進(jìn)度安排中的第一個(gè)“1”是指為了彌補(bǔ)課程理論較多，實(shí)訓(xùn)較少的不足，拿出一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中進(jìn)行校內(nèi)崗位模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練；進(jìn)度安排中的第二個(gè)“1”是指進(jìn)行一個(gè)學(xué)期校外鞏固性頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接軌。

（三）實(shí)施效果

1. 取得的成效：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)良，進(jìn)入學(xué)徒制班的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能吃苦耐勞，堅(jiān)持晨讀和上晚自習(xí)；會(huì)計(jì)證過(guò)關(guān)率高，第一次考試過(guò)關(guān)率就達(dá)到70%以上；技能提升快，寒暑假能在校內(nèi)師傅的帶領(lǐng)下到校企合作單位實(shí)習(xí)；會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，相比于平行班，每門專業(yè)課涉及的知識(shí)面都有拓展；名師上課，管理和考核嚴(yán)格，學(xué)習(xí)效果好。

2. 存在的問(wèn)題：理論知識(shí)和技能還主要在學(xué)校習(xí)得；學(xué)期中間外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)還太少；企業(yè)由于多方面的原因不是很愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；在企業(yè)實(shí)習(xí)效果不明顯，無(wú)法深入下去；校外師傅太忙，一學(xué)期難得見幾面；學(xué)徒制班與其他平行班沒(méi)有顯示出特色和優(yōu)勢(shì)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施中瓶頸及困惑

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，體現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的深度合作，教師與師傅的聯(lián)合傳授。但是，作為一種新模式，再好的規(guī)則，如果沒(méi)有相應(yīng)的政策和保障機(jī)制很難落到實(shí)處。

（一）缺乏激勵(lì)政策，企業(yè)參與積極性差

現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上還是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，需要得到企業(yè)、行業(yè)的大力支持。然而目前校企合作不暢，院?！盁帷?，企業(yè)“冷”。究其原因，參與學(xué)徒制改革需要付出大量的人力、物力資源和經(jīng)費(fèi)，而國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策，比如給予接納高職院校學(xué)生頂實(shí)習(xí)或就業(yè)的單位相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免之類政策[2]，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高。目前經(jīng)濟(jì)下行，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)發(fā)展本身就比較困難，建議中央和地方盡快出臺(tái)補(bǔ)貼政策，提升企業(yè)參與的積極性。

（二）院校薪酬考核機(jī)制不到位，校外師傅徒有虛名

在我院學(xué)徒制班試點(diǎn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)盡管舉辦了拜師儀式，也簽訂了相關(guān)協(xié)議，但校外師傅帶徒學(xué)藝、培養(yǎng)指導(dǎo)的措施很難落實(shí)，究其原因：一是責(zé)權(quán)利不對(duì)等，只是明確了每位師傅要帶6名徒弟，沒(méi)有明確校外師傅相應(yīng)的薪酬補(bǔ)貼，包括理論和操作指導(dǎo)的課時(shí)多少、課酬如何發(fā)放，經(jīng)費(fèi)來(lái)自何方？二是對(duì)校外師傅的身份沒(méi)有明確定位，是兼職教師？是實(shí)踐專家？是權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定的技能名師？是單一身份還是多重身份，沒(méi)有界定，不便于管理；三是如何考核校外師傅的績(jī)效，學(xué)徒是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)徒是否出師？沒(méi)有相應(yīng)的考核和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。再加上校外師傅的都有自己的本職工作，是否愿意收徒本來(lái)就是自愿。因此目前大多學(xué)徒制模式仍然以校內(nèi)課程、以學(xué)生為中心的管理形式。建議，要想讓校外師傅真正帶徒上崗，培養(yǎng)出高技能實(shí)用性人才，院校層面必須明確他們的身份，有相應(yīng)的薪酬管理和考核機(jī)制。

（三）會(huì)計(jì)工作的場(chǎng)所及崗位有限，制約了學(xué)徒培養(yǎng)的量

會(huì)計(jì)工作崗位不像其他產(chǎn)業(yè)技能崗位，可以批量接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職場(chǎng)主要是中小企業(yè)，學(xué)徒們要想提高技能，到企業(yè)財(cái)務(wù)部門真槍實(shí)彈的干，才能學(xué)以致用，但會(huì)計(jì)部門的規(guī)模和崗位大小往往取決于單位規(guī)模大小，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的繁簡(jiǎn)。中小企業(yè)往往沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的財(cái)務(wù)部門，即使有也只是配置1名會(huì)計(jì)和1名出納，無(wú)法接納大量的實(shí)習(xí)生，最多一到兩名學(xué)生。而我們學(xué)徒制班最少也有36人，平行班一般都在45人左右，而會(huì)計(jì)專業(yè)一屆就有約300人。如果完全使每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入企業(yè)作為會(huì)計(jì)學(xué)徒進(jìn)行對(duì)口學(xué)習(xí)，那每個(gè)學(xué)校就要找?guī)装偌移髽I(yè)作為定崗實(shí)習(xí)單位，作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。

（四）會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的涉密性，制約了學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)

在經(jīng)濟(jì)下行的壓力下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，每個(gè)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都有其獨(dú)特性和商業(yè)秘密。財(cái)務(wù)工作是對(duì)一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行完整系統(tǒng)連續(xù)的核算和監(jiān)督，是對(duì)供產(chǎn)銷人財(cái)物進(jìn)行價(jià)值管理，涉及資金籌集、運(yùn)用及管理，甚至關(guān)系到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。因此會(huì)計(jì)工作崗位是企業(yè)的核心部門，接觸到大量的商業(yè)秘密，會(huì)計(jì)機(jī)密性非常強(qiáng)，還會(huì)涉及較多的資本運(yùn)作。一般企業(yè)不會(huì)讓會(huì)計(jì)學(xué)徒接觸較深入的財(cái)務(wù)崗位工作，只安排一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證粘貼等輔助工作，甚至有的只提供一些憑證、賬簿的瀏覽，不給予獨(dú)立實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能作用有限。實(shí)際工作中一般企業(yè)任用的會(huì)計(jì)人員多半是沾親帶故，或是干了多年的信得過(guò)的老會(huì)計(jì)。

三、在校內(nèi)組建代理記賬公司解決會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的運(yùn)作構(gòu)想

按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的要求：行業(yè)、企業(yè)需要參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。針對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制試點(diǎn)中存在的問(wèn)題和制約瓶頸，學(xué)習(xí)外地高職院校探索的改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的實(shí)際，提出組建校內(nèi)代理記賬公司，提供全方位全流程全員的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)基地，解決會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的構(gòu)想。

（一）組建校內(nèi)代理記賬公司的優(yōu)勢(shì)及意義

1. 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。只有結(jié)合本地區(qū)域特點(diǎn)發(fā)展，才能順利開展現(xiàn)代學(xué)徒制。我市是鄂、豫、陜、渝毗鄰地區(qū)唯一的區(qū)域性中心城市，是著名汽車城。依托東風(fēng)汽車公司四十多年的建設(shè)與發(fā)展，我市的支柱產(chǎn)業(yè)主要是汽車零部件加工、銷售，其中白浪經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)就有幾千家汽配公司。這些企業(yè)的特點(diǎn)是私營(yíng)、規(guī)模不大、業(yè)務(wù)單一。這些企業(yè)都需要記賬、報(bào)稅。但經(jīng)營(yíng)規(guī)模所限，會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，招聘有一定難度； 加之小企業(yè)如配備專職會(huì)計(jì)從業(yè)人員，要支付會(huì)計(jì)人員的工資、住房公積金、保險(xiǎn)等相關(guān)福利費(fèi)用，建設(shè)一個(gè)完整的財(cái)務(wù)部門所產(chǎn)生的成本也是中小企業(yè)在發(fā)展初期所無(wú)力承擔(dān)的，不少的中小企業(yè)希望將大量記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)進(jìn)行外包，建立代理記賬公司順應(yīng)了中小企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

2. 代理記賬公司業(yè)務(wù)廣泛。從十堰市會(huì)計(jì)管理局了解到，我市目前有代理記賬資質(zhì)在會(huì)計(jì)局備案的有10多家，但真正專門開展代理記賬的公司也不過(guò)3-5家，而我市的會(huì)計(jì)代理記賬市場(chǎng)很大，這為我們?cè)谛?nèi)成立會(huì)計(jì)代理記賬公司提供了可行性。另一方面通過(guò)走訪目前的代理記賬公司，涉及的業(yè)務(wù)面廣，涉及工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及行政事業(yè)單位等，而且是一條龍服務(wù)從工商注冊(cè)、銀行開戶、建賬立制、稅務(wù)申報(bào)、銀行授信等業(yè)務(wù)。這些全方位全流程的業(yè)務(wù)非常適合在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3. 校內(nèi)專任教師人才優(yōu)勢(shì)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)自1996年開始招生，至今已開辦20年，已為社會(huì)培養(yǎng)了5000余名畢業(yè)生。2009年被湖北省教育廳授予“省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)”。2010年被湖北省教育廳授予“省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。 2011年被確定為“國(guó)家骨干院校建設(shè)專業(yè)”，2014年順利通過(guò)國(guó)家骨干校驗(yàn)收。本專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有26名專兼職教師。專職教師13名，其中：正教授3名，副教授5名；具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的6名，注冊(cè)稅務(wù)師2名，高級(jí)會(huì)計(jì)師1名。兼職教師13名，其中：楚天技能名師1名，車城技能名師1名，注冊(cè)會(huì)計(jì)師6名，注冊(cè)稅務(wù)師2名，高級(jí)會(huì)計(jì)師3名。教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，現(xiàn)已建成會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室和信息化實(shí)訓(xùn)室，總面積達(dá)400多平方米，總投資200多萬(wàn)元；配備有230臺(tái)電腦、20組分崗實(shí)習(xí)設(shè)備，最新的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)版金蝶財(cái)務(wù)軟件、用友財(cái)務(wù)軟件、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)和報(bào)稅等多種教學(xué)軟件。

（二）構(gòu)建思路

1. 一個(gè)全真的代理記賬公司。由我院會(huì)計(jì)專任教師合資注冊(cè)成立一家代理記賬公司，聘請(qǐng)一位職業(yè)經(jīng)理人，在校內(nèi)專任教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)3-5名本校會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生作為職員。為保證校內(nèi)代理記賬公司的順利運(yùn)營(yíng)，學(xué)校免費(fèi)提供辦公室，免費(fèi)配備工作所需電腦，以及工作所需的財(cái)務(wù)軟件，讓老師從資金和場(chǎng)地的煩惱中解脫出來(lái)，把更多精力投入到公司的業(yè)務(wù)拓展、教學(xué)改革方面。

利用經(jīng)貿(mào)系與財(cái)政稅務(wù)的關(guān)系不斷地開拓業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)代賬公司處理的都是來(lái)自實(shí)際工作企業(yè)的業(yè)務(wù)，要涉及會(huì)計(jì)處理、報(bào)賬、報(bào)稅等方面真實(shí)的業(yè)務(wù)處理，還會(huì)觸及一些單位的商業(yè)秘密、財(cái)務(wù)信息、技術(shù)資料等，必須要求涉及人員具備較高的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

2. 一個(gè)仿真的代理記賬公司。我們?cè)谛?nèi)代理記賬公司的基礎(chǔ)上，再建立全仿真的模擬代理記賬公司。人員、設(shè)備、制度、運(yùn)行模式基本與全真的校內(nèi)代賬公司一模一樣，最大的區(qū)別在于業(yè)務(wù)的來(lái)源不同。

3. 運(yùn)營(yíng)管理。全真的代理記賬公司首先從現(xiàn)有的每屆一個(gè)學(xué)徒制班的學(xué)生中挑選徒弟，要制定學(xué)生徒弟招聘辦法，嚴(yán)格按照企業(yè)招聘的流程和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行招聘，經(jīng)過(guò)層層選拔才能成為代賬公司的一員，享受師傅的指導(dǎo)。

我們依托校內(nèi)代理記賬公司接收的真實(shí)公司業(yè)務(wù)，根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要，在不泄露企業(yè)的商業(yè)秘密、不影響企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的前提下，將校內(nèi)代理記賬公司業(yè)務(wù)進(jìn)行技術(shù)處理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，形成類似全真的業(yè)務(wù)的仿真教學(xué)資料，用于模擬代理記賬公司的業(yè)務(wù)處理。

那些沒(méi)有被招聘成為校內(nèi)代賬公司的同學(xué)全部分組進(jìn)入模擬代賬公司實(shí)習(xí)，他們的師傅就是校內(nèi)代理記賬公司已經(jīng)帶出徒的老師和學(xué)生。2個(gè)代理記賬公司同步進(jìn)行，足夠保障每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)接受現(xiàn)代學(xué)徒制式訓(xùn)練[3]，詳見圖2。

為了真正培養(yǎng)高技能合格的社會(huì)需要人才，高職院校需要轉(zhuǎn)換思路創(chuàng)新發(fā)展，在校內(nèi)組建實(shí)體公司可以作為試點(diǎn)，一是積極爭(zhēng)取政府部門的政策及資金支持，多與財(cái)稅部門溝通享受各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，在代理記賬業(yè)務(wù)的拓展上需要財(cái)政稅務(wù)部門給予支持；學(xué)院也應(yīng)該積極作為，放寬政策，引進(jìn)公司和人才，給予場(chǎng)地和設(shè)備的支持，出臺(tái)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓年輕教師積極參與實(shí)體公司掛職鍛煉，取得雙師資格，不斷提升能力和教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多合格的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的辦學(xué)目標(biāo)。

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