淺談班主任對(duì)單親家庭學(xué)生的教育

侯亞軍

[摘要]青少年處于人生自我意識(shí)覺醒的重要時(shí)期。單親家庭的學(xué)生由于受家庭變故的影響，其心理發(fā)展和思想行為等容易出現(xiàn)偏差，如不及時(shí)矯正，后果是非常嚴(yán)重的。因此，全面了解單親家庭學(xué)生的心理特征，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，是新時(shí)期班主任的重要任務(wù)。班主任可從以下幾個(gè)方面入手，開展教育工作：給予關(guān)愛，積極引導(dǎo)；2.循循善誘，直面挫折；3.適當(dāng)期望，合理管束；4.積極溝通，家校合力。

[關(guān)鍵詞]單親家庭；青少年；心理特征；教育引導(dǎo)

青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期和黃金期，也是對(duì)人格和自身素質(zhì)進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的奠基階段。在每一個(gè)孩子的成長過程中，父母對(duì)孩子的影響巨大。因此，在這一階段中家庭的教養(yǎng)方式非常重要。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)婚姻的認(rèn)識(shí)發(fā)生了極大的改變。日益開放的生活觀念和婚姻觀使得離婚這一社會(huì)現(xiàn)象在我國不再受排斥。隨著我國離婚率的逐年攀升，學(xué)校中單親家庭學(xué)生的占比逐漸增大，這也給班主任的教育管理工作增加了難度。班主任要積極研究教養(yǎng)方式對(duì)青少年成長的影響，結(jié)合單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。

一、單親家庭學(xué)生存在的問題

過分溺愛是一種需要否定的教養(yǎng)模式。一些單親家庭中的家長為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠，撫平家庭破裂給孩子帶來的心理傷害，將全部精力投入到孩子身上，給予孩子豐厚的物質(zhì)供給，對(duì)孩子言聽計(jì)從。長期 的溺愛型教育方式導(dǎo)致孩子形成極度懶惰的作風(fēng)， 自理 能力差 ， 無法形成健全、 積極、自由發(fā)展的個(gè)性 和人格， 在生活中表現(xiàn)出任性、自私、為所欲為、無 責(zé)任感、無進(jìn)取心等。

單親家庭的父母一般都處于相當(dāng)大的生活壓力中，往往會(huì)忽略孩子的各種心理感受，長久的不關(guān)心會(huì)引發(fā)孩子的心理問題。此外，部分家長由于對(duì)自己失敗的婚姻失望，便對(duì)孩子寄予過高的期望，將自己的全部生活重心轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)業(yè)上，因而設(shè)置了許多打壓青少年天性的規(guī)矩，無視孩子的獨(dú)立性和自主性。

任何一種愛的缺失，都會(huì)導(dǎo)致孩子的性別意識(shí)受到影響。尤其是男孩，在缺乏父性而處于相對(duì)女性化的環(huán)境中成長，沒有一個(gè)男性榜樣，性格會(huì)漸漸怕生、扭捏，甚至包括打扮也傾向于女性化。隨著年齡的漸漸增長，男孩的性別認(rèn)同會(huì)漸漸定性，使其應(yīng)有的陽剛之氣漸漸消失。

單親家庭學(xué)生由于與父母之間的互動(dòng)很少，在這種成長環(huán)境中孩子容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們對(duì)學(xué)校生活沒有興趣，學(xué)習(xí)成績較差，有的孩子長大后表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。也有許多孩子表現(xiàn)為性格內(nèi)向、情緒不安、對(duì)人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產(chǎn)生挫折后，容易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。

二、班主任的教育作用及教育策略

學(xué)生的健康成長是多方面共同作用的結(jié)果。除了生理上的遺傳因素和家庭教育之外，學(xué)校的環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成也起著重要作用。而班主任老師與學(xué)生接觸時(shí)間相對(duì)較長，因此，比其他教師在學(xué)校教育中肩負(fù)的責(zé)任更重。班主任需要通過細(xì)致的工作，了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在注重學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，為以后人生路上的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

單親家庭學(xué)生多數(shù)家庭教育缺失，班主任需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來了解單親家庭學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生理和心理變化情況，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使其全面、和諧、健康成長。

1.給予關(guān)愛，積極引導(dǎo)

班主任要給予單親家庭學(xué)生足夠的關(guān)愛，幫助其樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和對(duì)生活的信心。家庭變故導(dǎo)致一些孩子生活的世界沒有了色彩，他們會(huì)感到孤獨(dú)、無助、憂郁、無所適從，以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極。此時(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助他們走過人生中最艱難的這段時(shí)光。具體說來，要經(jīng)常關(guān)注和關(guān)心他們，在適合的場合站在朋友的立場與他們談心，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，告訴他們父母的疏離與他們無關(guān)，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，也要引導(dǎo)他們從大人的角度出發(fā)，理解和尊重父母，與他們一起討論可以為父母做點(diǎn)什么?？梢韵蚝⒆觽鬟f這樣的信息：家庭的變故可能暫時(shí)令他們感到委屈，但是也能夠讓他們得到同齡人沒有的鍛煉機(jī)會(huì)，使自己更加堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立和善解人意。班主任必要的時(shí)候可以用自己或者自己身邊真實(shí)的例子來引導(dǎo)孩子，使之產(chǎn)生共鳴。

2.循循善誘，直面挫折

班主任的工作非常繁忙，除了教學(xué)工作之外，還要與學(xué)生在思想和情感方面不斷 溝通，建立 起 信任 、 和諧的師生關(guān)系。班主任與學(xué)生的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師應(yīng)當(dāng)尊敬、 體諒、愛惜；教師對(duì)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)尊重、 信任、愛護(hù)、幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)循循善誘，說明是非 善惡，解釋行為意義 ，讓孩子心悅誠服。總之，凡是孩子的事，無論是生活方面的，還是學(xué)習(xí)方面的，班主任都應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的啟發(fā)性幫助。

青少年最需要的心理營養(yǎng)就是“ 愛 ” 。作為班主任，一方面，要努力為學(xué)生營造愛的氛圍，在生活中通過細(xì)致入微的關(guān)懷讓孩子感受到家庭的溫暖與和諧。另一方面，有些時(shí)候一味的關(guān)心對(duì)于經(jīng)受過挫折的單親家庭學(xué)生來說，可能會(huì)適得其反。因此，進(jìn)行恰的挫折教育是非常必要的。班主任可以有意識(shí)地讓孩子體會(huì)一些勞苦，經(jīng)受一些失敗，克服一些障礙，接受適當(dāng)?shù)呐u(píng)，以此鍛煉他們的心理承受能力和心理平衡能力，提高與人交往的能。

3.適當(dāng)期望，合理管束

適當(dāng)、合理的期待有利于青少年心理健康成長。在實(shí)施教育的過程中班主任要因人而異，為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)的屜目標(biāo)要考慮其自身的條件，使孩子有充分的個(gè)性屜空間、寬松的心理環(huán)境。任何超負(fù)荷的壓力都會(huì)帶給學(xué)生消極的影響。因此，班主任對(duì)每位學(xué)生的期望目標(biāo)應(yīng)該是長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)相結(jié)合，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不能高于學(xué)生的能力，也不能低于學(xué)生的能力。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在家管束缺失的情況下，班主任對(duì)單親家庭學(xué)生要立下合適的規(guī)矩，通過這些規(guī)矩去管理和約束他們。管束既要有規(guī)矩又要有要求，不能沒有規(guī)矩或者沒有要求，更不能既沒有規(guī)矩又沒有要求。所以制定的規(guī)矩要合情合得，尤其是班主任要以自身作則，對(duì)學(xué)生的行為要求和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)要前后一致，使學(xué)生做有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)有榜樣。

4.積極溝通，家校合力

與家長合作共同教育孩子是班主任的日常工作之一。對(duì)于出現(xiàn)心理障礙的單親家庭孩子，家庭的變故對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生重大影響。班主任應(yīng)該與其父母加強(qiáng)聯(lián)系，向他們提出相應(yīng)的意見和要求。事實(shí)上并不是每個(gè)人在處理自己的事情時(shí)都會(huì)客觀冷靜地面對(duì)，很多父母都有自己的苦衷和理由，但是他們并沒有意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)于這些父親或母親，班主任要采取理解和傾聽的態(tài)度，站在孩子的老師和朋友的立場真誠地與他們溝通，讓他們明白父母雙方都對(duì)孩子負(fù)有教育的責(zé)任；不論父母是分開還是在一起，都應(yīng)該為孩子提供盡可能健全的父愛和母愛，以及融洽的家庭環(huán)境。特別要告誡家長：不能在孩子面前破壞對(duì)方的形象；孩子最需要的是親情，是與父母的溝通和交流，而不是單純的物質(zhì)補(bǔ)償；父母要正確面對(duì)家庭的變故，切不可將自己過高的期許強(qiáng)加在孩子身上。班主任在與家長溝通之前要做好準(zhǔn)備工作，盡可能多地掌握孩子各方面的情況，做到有的放矢。

作為青少年的身心撫育者和思想引導(dǎo)者，班主任應(yīng)多給單親家庭學(xué)生創(chuàng)造鼓勵(lì)贊許、公平公正的環(huán)境，在傾聽、理解的基礎(chǔ)上，在了解學(xué)生的情感與真實(shí)訴求的前提下，尊重和維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健康的人格，使單親家庭學(xué)生也擁有一個(gè)豐富多彩的人生。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）