新媒體傳播環(huán)境下的傳媒教育思考

艾娟+傳馨?

編者按：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)手段對(duì)今天的傳媒業(yè)帶來(lái)了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，新媒體傳播環(huán)境也對(duì)傳媒教育提出了更高要求。在新的傳播格局下，面對(duì)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)人才需求不平衡等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，革新理念、轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新模式是傳媒教育發(fā)展的重點(diǎn)。湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院是湖南省新聞教育的標(biāo)桿和典范，在多年的傳媒教育中不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，課程設(shè)置特色突出，人才培養(yǎng)機(jī)制完善，為我國(guó)傳媒事業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀專業(yè)人才。本期欄目組有幸采訪到湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)肖燕雄教授，肖教授在三十余載的新聞教學(xué)中有著自己獨(dú)到的教育理念和教學(xué)方式，在傳媒法制、新聞制度等方面的研究更是碩果累累，本期讓我們一起走進(jìn)湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，感受該學(xué)院的辦學(xué)理念及特色，聆聽(tīng)肖教授在教書(shū)育人及學(xué)術(shù)研究中的真知灼見(jiàn)。

肖燕雄，男，博士，現(xiàn)任湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。曾為全國(guó)新聞學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)學(xué)科組重大項(xiàng)目評(píng)審專家，新華社“瞭望智庫(kù)”專家?guī)斐蓡T，國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)通訊評(píng)審專家，《中國(guó)大百科全書(shū)·新聞學(xué)卷》子欄目副主編，湖南省社科規(guī)劃課題、湖南省新聞獎(jiǎng)、湖南省高校系列及新聞系列高級(jí)職稱評(píng)委，湖南省委宣傳部新聞閱評(píng)員，湖南省廣電節(jié)目監(jiān)評(píng)專家。是湖南師大戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)創(chuàng)辦人和負(fù)責(zé)人，新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士導(dǎo)師，憲法與行政法學(xué)博士生導(dǎo)師（側(cè)重于憲法權(quán)利和傳媒法制方向），湖南省十二五重點(diǎn)學(xué)科新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科傳媒管理與經(jīng)營(yíng)方向帶頭人，湖南省資助建設(shè)專業(yè)新聞學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人。是湖南省內(nèi)高校第一位獲得新聞傳播學(xué)科博士學(xué)位者，湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，2007年入選湖南省“新世紀(jì)121人才工程”。出版著作6部，獨(dú)立編著教材1部，主編、副主編教材10部。發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，發(fā)表小說(shuō)和新聞作品多篇。主持或參與省部級(jí)以上課題10項(xiàng)（其中主持5項(xiàng)）；指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)1次，指導(dǎo)研究生獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)。曾獲全國(guó)性學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)2次，獲省級(jí)新聞作品獎(jiǎng)、文學(xué)作品獎(jiǎng)各1次，獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1次（在二等獎(jiǎng)中排名第一），校級(jí)教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)4次，其中一等獎(jiǎng)2次（1次排名第一、1 次排名第四），二、三等獎(jiǎng)各1次（在二等獎(jiǎng)中排名第一），獲湖南師大首屆“三育人”先進(jìn)個(gè)人和第二屆“十佳青年教工”稱號(hào)。

本刊記者（以下簡(jiǎn)稱“記者”）：肖教授，您好！非常榮幸采訪您。我了解到，您教學(xué)生涯伊始就在新聞學(xué)領(lǐng)域教學(xué)鉆研，三十余載的教授歷程，為我國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，能否談?wù)勀畛踅佑|新聞學(xué)的感受？是什么契機(jī)讓您選擇從事新聞學(xué)教學(xué)的？

肖教授：您好，很高興接受采訪。1986年大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到一家國(guó)有大型企業(yè)工作。當(dāng)時(shí)，這家企業(yè)的文科大學(xué)生奇缺，廠辦公室、宣傳部、職工學(xué)校、子弟中學(xué)都需要人。我因?yàn)槭菍W(xué)師范中文專業(yè)的，有牢固的專業(yè)思想，所以選擇去了職工學(xué)校電大教學(xué)部，做1985級(jí)新聞班的班主任、任課教師，兼任1985級(jí)圖書(shū)檔案班的漢語(yǔ)課程輔導(dǎo)教師。在電大班不需要上很多的課，多數(shù)時(shí)候只是輔導(dǎo)和答疑。但是，在看中央電大錄相課和接觸專業(yè)教材時(shí)，我慢慢地喜歡上了新聞學(xué)。記得當(dāng)時(shí)最早看的是童兵老師的《新聞理論》和鄭興東老師的《新聞編輯學(xué)》教材，感覺(jué)這些書(shū)雖然沒(méi)有文學(xué)專業(yè)的書(shū)那么有深度，但是，它們貼近現(xiàn)實(shí)，在實(shí)實(shí)在在地回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種 “實(shí)”，恰好與當(dāng)時(shí)我所迷的“虛”（如詩(shī)歌、美學(xué)）形成互補(bǔ)。后來(lái)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)員們考察湖南日?qǐng)?bào)社、華中工學(xué)院（即今天的華中科技大學(xué)）新聞系，指導(dǎo)他們的畢業(yè)論文等，我對(duì)于新聞學(xué)的了解日漸加深。這樣，1994年我從北京大學(xué)碩士畢業(yè)來(lái)到湖南師大中文系工作，面臨再次選擇時(shí)，便毫不猶豫地來(lái)到了當(dāng)時(shí)只有3 名正式教師、18個(gè)全日制本科生的新聞教研室。

記者：貴院是湖南省首家成立的新聞與傳播學(xué)院，在新聞傳媒教育中有重要的地位，請(qǐng)您介紹一下貴院的教學(xué)特色和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)？

肖教授：我們學(xué)院是2001年成立的，是湖南省最早成立的新聞與傳播學(xué)院。改革開(kāi)放后，湖南省內(nèi)高校最早辦新聞學(xué)專業(yè)的是湘潭大學(xué)。70年代末，全國(guó)著名高校支援湘大辦新聞學(xué)，但是，80年代初，它們的新聞學(xué)專業(yè)就停辦了。90年代以后，我們就成了湖南最早辦新聞傳播專業(yè)的了。我校1992年成功申報(bào)了新聞學(xué)專業(yè)，1993年招收了第一屆全日制本科生。我院的新聞學(xué)專業(yè)是湖南省本科示范專業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在開(kāi)辦之初，我們對(duì)它就有一個(gè)比較清晰的定位。一是依托湖湘文化，夯實(shí)文史底蘊(yùn)；二是緊跟傳媒動(dòng)向，服務(wù)湖南傳媒。二十多年里，省內(nèi)的《湖南日?qǐng)?bào)》《體壇周報(bào)》、湖南衛(wèi)視、中南傳媒集團(tuán)、《快樂(lè)老人報(bào)》等遞次成為國(guó)內(nèi)有影響的媒體，它們既是學(xué)生服務(wù)的對(duì)象，也是他們?nèi)松鷨⒑降钠脚_(tái)。

對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，我在1998年的《新聞大學(xué)》上發(fā)表了一篇論文，強(qiáng)調(diào)以文史哲為主的跨學(xué)科知識(shí)的重要性。學(xué)院成立后至今，我做了14年的教學(xué)管理工作。學(xué)院成立16年，在本科生中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)也有16年。前兩年我配合教學(xué)副院長(zhǎng)抓讀書(shū)活動(dòng)，后14年在一把手的領(lǐng)導(dǎo)下我親自部署并落實(shí)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)。期間，光是活動(dòng)方案就修訂過(guò)5次，最新的方案已經(jīng)應(yīng)用于新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)班，算比較成熟了。從2001年開(kāi)始，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，一直思考并實(shí)踐著一種“三年級(jí)讀書(shū)活動(dòng)”的培養(yǎng)方案，希望找到一條新聞傳播學(xué)科學(xué)生廣博視野與專精知識(shí)兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)途徑，為其將來(lái)的實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)。至2008年下半年，我們將讀書(shū)活動(dòng)擴(kuò)展到一、二、三年級(jí)，廣泛調(diào)查、集思廣益，編寫(xiě)了教材《大學(xué)生讀書(shū)引導(dǎo)讀本》，其中包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科文獻(xiàn)；我們舉辦了“書(shū)山論壇”系列講座和經(jīng)典背誦活動(dòng)，既培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)修養(yǎng)，又發(fā)現(xiàn)他們各自的興趣，使其相對(duì)深入地鉆研一門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)其成為新聞傳播某一領(lǐng)域的專門(mén)人才；我們加強(qiáng)了一、二年級(jí)大學(xué)生的班導(dǎo)師的工作，以“三個(gè)一”計(jì)劃，將讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)一步落到實(shí)處，即，督促學(xué)生每月閱讀一本經(jīng)典原著，并寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告；每月舉行一次主題班會(huì)，交流讀書(shū)心得；每學(xué)期與每一位學(xué)生進(jìn)行一次細(xì)致的長(zhǎng)談，注意知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想的培養(yǎng)。這種制度深化了專業(yè)知識(shí)與多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教育理念，夯實(shí)了新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，為其發(fā)展儲(chǔ)備了后勁。我們的這一探索以及以這一探索為主體的其他系列探索，獲得校級(jí)教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)各1次，獲得省級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)各1次。

記者：面對(duì)信息科技的飛速發(fā)展，新媒體傳播環(huán)境對(duì)傳媒教育提出更高要求，在新的傳播格局下，您的教學(xué)方式和理念較之前產(chǎn)生了哪些變化？

肖教授：“媒介即信息”。新技術(shù)、新環(huán)境必定影響新聞媒體，新聞媒體的變化必然對(duì)新聞傳播教育提出新的要求。這些新要求主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是數(shù)據(jù)的搜集、分析能力，二是信息的可視化能力。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新聞傳播專業(yè)的融合日顯迫切，全媒體傳播人才越加重要。但是，萬(wàn)變不離其宗。新聞傳播的基本素養(yǎng)要求和基本能力要求是不變的。有所謂“8020”的說(shuō)法，即，80%是不變的，只有20%是變化的。新聞的基本理念、采訪能力、寫(xiě)作能力再怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。基于上述思考，在2015年，我們創(chuàng)辦了新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)班的開(kāi)辦，有外因也有內(nèi)因。內(nèi)因是，新聞傳播專業(yè)不同于別的本科專業(yè)的特殊性質(zhì)。新聞傳播學(xué)專業(yè)比較特殊，它與藝術(shù)學(xué)門(mén)類中的一些專業(yè)一樣，是以外在技能、技巧、形式為主要學(xué)習(xí)對(duì)象的專業(yè)，其涉及的內(nèi)容非常廣泛，以至于不是它專屬和專攻的對(duì)象。探索新聞傳播學(xué)專業(yè)人才如何學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備多學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容是一個(gè)恒常的話題。其他專業(yè)要加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，那只是一個(gè)修養(yǎng)的問(wèn)題，而對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，那是一個(gè)必須面對(duì)的應(yīng)用問(wèn)題。新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)班的辦班目的就是要解決新聞傳播實(shí)踐過(guò)程中分析與處理新聞事件的知識(shí)視野問(wèn)題，解決媒介融合環(huán)境里專業(yè)整合培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮一己之長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題。即以專業(yè)整合和媒介融合的思維，統(tǒng)領(lǐng)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體三個(gè)專業(yè)，探索按照專業(yè)大類進(jìn)行培養(yǎng)的模式，制訂“新聞傳播學(xué)”專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。

新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)模式概括說(shuō)來(lái)就是：一體兩翼相嵌套模式，就是一個(gè)總“一體兩翼”套兩個(gè)分“一體兩翼”?？偂耙惑w兩翼”中的“一體”是：新聞傳播應(yīng)用能力?！皟梢怼狈謩e是：知識(shí)、實(shí)踐。分“一體兩翼”之一是：“知識(shí)”為總，“多學(xué)科綜合知識(shí)”為一翼，“政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)三學(xué)科知識(shí)選一”為另一翼。分“一體兩翼”之二是：“實(shí)踐”為總，“全媒體業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐”為一翼，“調(diào)查報(bào)道、新聞評(píng)論、可視化新聞三業(yè)務(wù)實(shí)踐方向選一”為另一翼。這么思考是因?yàn)椋?.如何選擇和利用信息將成為未來(lái)新聞業(yè)的關(guān)鍵，而決定這種選擇與利用的是“知識(shí)”。新聞傳播的價(jià)值不決定于采寫(xiě)編播的技巧，而是決定于提問(wèn)內(nèi)容、文字內(nèi)容、影像內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想、立場(chǎng)和價(jià)值觀，而這些又決定于作者的知識(shí)視野；2.媒介形態(tài)由技術(shù)決定，信息傳播必須適應(yīng)技術(shù)的變化，新聞傳播學(xué)專業(yè)是以媒體為平臺(tái)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

實(shí)驗(yàn)班具體以兩種途徑來(lái)落實(shí)“一體兩翼”模式：一是實(shí)行學(xué)科平臺(tái)和業(yè)務(wù)方向雙導(dǎo)師制，二是以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和全程實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體做法是：1.壓縮、合并基礎(chǔ)知識(shí)類課程的內(nèi)容，加強(qiáng)該部分內(nèi)容的學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)和研討式教學(xué)；2.分領(lǐng)域加強(qiáng)財(cái)經(jīng)、政法、社會(huì)學(xué)三個(gè)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)以讀書(shū)報(bào)告會(huì)形式加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科綜合知識(shí)的儲(chǔ)備；3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，業(yè)務(wù)課程涵蓋報(bào)刊、廣電、新媒體等所有傳媒領(lǐng)域；4.在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合技能的基礎(chǔ)上，著力打造調(diào)查報(bào)道、新聞評(píng)論和可視化新聞傳播人才，業(yè)務(wù)課程前后緊密銜接，做到逐步進(jìn)階、深化。

記者：師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在學(xué)生認(rèn)知與能力提升中扮演重要角色，近幾年我國(guó)傳媒教育取得了較快發(fā)展，但難免會(huì)出現(xiàn)教授與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)于這點(diǎn)您是如何看待的？您認(rèn)為高等教育在人才培養(yǎng)中應(yīng)如何平衡專業(yè)教學(xué)與社會(huì)人才需求呢？

肖教授：對(duì)于新聞傳播學(xué)科而言，實(shí)踐無(wú)疑很重要，與時(shí)俱進(jìn)地掌握傳媒新技術(shù)也很重要。這些，我們通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、“傳媒工作坊”實(shí)戰(zhàn)、“一線編輯記者進(jìn)課堂”和“院友回家沙龍”等多種途徑綜合解決。但是，技術(shù)操作是可以臨時(shí)抱佛腳的，而視野的拓展和思維的訓(xùn)練卻不是一朝一夕的功夫。大學(xué)不能只是工場(chǎng)，而應(yīng)該是思想的據(jù)點(diǎn)。大學(xué)教育既要考慮市場(chǎng)，但也不能盲目遷就市場(chǎng)。

記者：互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，其即時(shí)、互動(dòng)的特點(diǎn)帶來(lái)諸多便利，但監(jiān)管不利也使虛假信息、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)現(xiàn)象層出不窮。您在新聞傳播與法學(xué)教育方面建樹(shù)頗豐，傳媒法制也是您的主要研究領(lǐng)域，能否談?wù)劷谀诖朔矫娴难芯?？在自媒體時(shí)代，能否談幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)建議？

肖教授：我一直以來(lái)在研究新聞制度和傳媒法制。傳媒法制研究側(cè)重于宏觀研究，即研究我國(guó)的傳媒法制建設(shè)。我所希冀的是，以很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感和歷史感初步回答人們念茲在茲的如下棘手問(wèn)題：在我國(guó)傳媒法制長(zhǎng)期沒(méi)有取得突破、甚至沒(méi)有較大前進(jìn)步伐的狀況下，法制建設(shè)如何跟上時(shí)代變化、滿足（至少稍稍滿足）民眾的變法期待、邁上文明進(jìn)步的征途，而又不貿(mào)然突進(jìn)、震蕩性危及現(xiàn)存秩序？即，它告訴人們，我國(guó)傳媒法制首先或者目前應(yīng)該朝何處去，以及應(yīng)該怎樣去，而“怎樣去”至為重要。我最終設(shè)計(jì)了傳媒法制建設(shè)的四條路徑。首先，從兩個(gè)新聞法律的鄰接性文本——新聞道德和傳媒司法——中找到中國(guó)法制建設(shè)的參考性和啟發(fā)性出口；接著，在中國(guó)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)前進(jìn)的方向，即壓力型立法思路的方向：一是傳播科技?jí)浩刃侣劮ㄖ谱兏?，二是具有“痛感”和“快感”之事逼迫傳媒法制發(fā)展。之所以可以這么“探路”，是因?yàn)?，首先，中?guó)傳統(tǒng)文化向來(lái)對(duì)于道德有很高的要求，新聞道德規(guī)范就是新聞法制實(shí)現(xiàn)超越的倫理基礎(chǔ)；其次，中國(guó)的法制革新是慎之又慎的，但司法實(shí)踐常常有超常之舉，新聞訴訟資源是法制建設(shè)的一個(gè)較好途徑；再次，科技決定媒介，媒介型構(gòu)新聞實(shí)踐，科技也就影響到新聞傳播管理的方方面面，包括影響了新聞傳媒法制的變革；復(fù)次，對(duì)于超?；蛑卮蟮氖聦?shí)變動(dòng)，新聞媒介必須有及時(shí)、到位的應(yīng)對(duì)，如果是板滯的制度制約了這種應(yīng)對(duì)舉措，該制度必定被倒逼性地撬動(dòng)和改變，特別是對(duì)于傳媒法制中的敏感問(wèn)題，這種倒逼機(jī)制更管用。關(guān)于前三條路徑，我已在九年前出版的論著中有所研究，目前，我正在思考第四條路徑。在自媒體時(shí)代，這種“反制”傳媒制度的事件更為頻繁，更需要法制新思維、大視野，傳統(tǒng)的以“堵”代替一切的做法完全不起作用了。

記者：新媒體時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)出版業(yè)帶來(lái)很大沖擊，紙媒更是面臨巨大挑戰(zhàn)，利用新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)型是紙媒生存的唯一出路。在新傳播環(huán)境下，您對(duì)紙媒發(fā)展有何建議？也請(qǐng)您為《今傳媒》未來(lái)的發(fā)展做一些指導(dǎo)。

肖教授：紙媒利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型后，我不知道是怎樣一個(gè)東西，但肯定已經(jīng)不是紙媒了，最多只是紙媒延伸出來(lái)的一種新媒體，而不是報(bào)紙。報(bào)紙要想存在并發(fā)展，除了承擔(dān)特殊任務(wù)的黨報(bào)以外，市場(chǎng)報(bào)不能主要靠做新聞而生存了。也就是說(shuō)，報(bào)紙不再是新聞紙了，而是功能紙。它可在“觀念紙”“藝術(shù)紙”“專題紙”等之中選擇自己的定位，滿足特定的讀者需要。這樣，未來(lái)的新聞學(xué)中可能要復(fù)興“報(bào)學(xué)”了，新聞評(píng)論學(xué)、報(bào)紙副刊學(xué)等可能是“報(bào)學(xué)”的核心課程。《今傳媒》很有親和力，其中的“傳媒大講壇”也有一定的影響力，希望它越辦越好。