行動(dòng)研究在農(nóng)村民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

田 菁，王 榮

(河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院,河北石家莊050024)

行動(dòng)研究在農(nóng)村民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

田 菁，王 榮

(河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院,河北石家莊050024)

行動(dòng)研究運(yùn)用在農(nóng)村民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中能夠克服理論研究與實(shí)踐研究脫節(jié)的現(xiàn)象，并將體育教學(xué)活動(dòng)和體育研究活動(dòng)有效結(jié)合.由了解學(xué)生鷹爪翻子拳的需求、確定行動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)、制定行動(dòng)研究實(shí)施方案、實(shí)施行動(dòng)研究方案、行動(dòng)研究評(píng)價(jià)五個(gè)部分構(gòu)成行動(dòng)研究的全過(guò)程.采用調(diào)查法、觀察法等對(duì)行動(dòng)研究進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果證明行動(dòng)研究適宜應(yīng)用于農(nóng)村民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā).

行動(dòng)研究；農(nóng)村體育課程；民間體育內(nèi)容；開(kāi)發(fā)

行動(dòng)研究作為體育社會(huì)科學(xué)類(lèi)研究的新方法，不僅能夠促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)與體育研究活動(dòng)相結(jié)合，還能為體育社會(huì)科學(xué)類(lèi)研究增添新的生命力.研究方法的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)基層教師在學(xué)術(shù)上的進(jìn)步.本文運(yùn)用行動(dòng)研究旨在開(kāi)辟一條新思路，以體育教學(xué)活動(dòng)與體育研究活動(dòng)結(jié)合的視角重新審視體育理論與體育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合.

1 行動(dòng)研究

行動(dòng)研究自20世紀(jì)40年代起大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:科學(xué)的行動(dòng)研究、實(shí)踐的行動(dòng)研究、批判的行動(dòng)研究.至1995年前后，我國(guó)教育學(xué)與心理學(xué)界才對(duì)行動(dòng)研究展開(kāi)比較系統(tǒng)的反思，開(kāi)始了行動(dòng)研究的嘗試，也經(jīng)歷了三個(gè)階段：1982年至1987年的“起始階段”、90年代初期的“興盛階段”、1998年至今的“反思階段”.此時(shí)行動(dòng)研究開(kāi)始在“方法論”的層面上得到討論而不再局限于作為“方法”的介紹.

眾多學(xué)者根據(jù)自身所從事的研究領(lǐng)域?qū)π袆?dòng)研究的認(rèn)識(shí)、界定、運(yùn)用不同，歸納總結(jié)后大致分為三類(lèi)：行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究即技術(shù)性行動(dòng)研究；行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即實(shí)踐性行動(dòng)研究；行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考即獨(dú)立性行動(dòng)研究[1].

2 行動(dòng)研究應(yīng)用于農(nóng)村民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)性

行動(dòng)研究有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：其一，行動(dòng)研究問(wèn)題產(chǎn)生于實(shí)際的工作情境之中，從實(shí)際情境出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情境的需要隨時(shí)檢討，不斷修正.其二，行動(dòng)研究是教師對(duì)自身實(shí)踐所進(jìn)行的有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出教師實(shí)踐的“研究”特征同時(shí)突出教師作為研究者的角色[2](P46-47).體育教育實(shí)踐也具備以上特點(diǎn)，這就使行動(dòng)研究應(yīng)用于農(nóng)村民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性.

行動(dòng)研究法在體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)等很多領(lǐng)域得到運(yùn)用，還有研究者運(yùn)用行動(dòng)研究解決高校管理的實(shí)際問(wèn)題[3].運(yùn)用行動(dòng)研究于基層體育教學(xué)以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題比較少見(jiàn).本文將行動(dòng)研究運(yùn)用在農(nóng)村民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)方面，以解決“場(chǎng)地器材缺乏”“體育課程內(nèi)容單一”等問(wèn)題，是實(shí)踐性行動(dòng)研究的一次有益嘗試.在具體操作方面，課題組借鑒了凱米斯的行動(dòng)研究模式(采用的計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思、修改計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思……的持續(xù)、無(wú)限循環(huán)向上的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程[2](P46-47)).

3 選擇鷹爪翻子拳作為民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的可行性和必要性

鷹爪翻子拳是我國(guó)著名的國(guó)術(shù)大師、鷹爪王陳子正先生經(jīng)過(guò)三十年悉心研究、充實(shí)、試驗(yàn)，再研究、再充實(shí)、再試驗(yàn)而發(fā)展成功的[4].19世紀(jì)數(shù)個(gè)列強(qiáng)國(guó)家組成聯(lián)軍侵華，侵略到雄縣，陳子正先生帶領(lǐng)習(xí)武人員借助磚瓦、運(yùn)用鷹爪翻子拳襲擊聯(lián)軍的洋槍洋炮，給敵人以沉重打擊.此拳是由中華武術(shù)優(yōu)秀名拳“八閃翻”繁衍而來(lái).此拳術(shù)具有“快”“翻”“變”“連”“抓”的特點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、吃苦精神，發(fā)展學(xué)生身心合一、隨機(jī)應(yīng)變的能力，培養(yǎng)武德.其健身作用顯著，技擊性突出，實(shí)用性強(qiáng)，所以歷來(lái)為武術(shù)界稱道，為習(xí)武者所喜好.此拳引入學(xué)校簡(jiǎn)便易行，農(nóng)村中學(xué)場(chǎng)地器材均可滿足要求.孤莊頭小學(xué)尹利兵教練為鷹爪翻子拳傳承人，多年來(lái)從事鷹爪翻子拳的教授與傳承，為師資隊(duì)伍的培訓(xùn)給予極大的保障.

鷹爪翻子拳具有較高的體育價(jià)值，還有悠久的愛(ài)國(guó)主義精神積淀，師資有保障和對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求低使其易于推廣，能夠在現(xiàn)有政府投入不增加的情況突破農(nóng)村民間體育發(fā)展的瓶頸，因此非常適合作為民間體育課程內(nèi)容資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用.

鷹爪翻子拳為雄縣特有民間體育內(nèi)容，在雄縣享有非常高的知名度和擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，很多學(xué)生從小就知道鷹爪翻子拳并學(xué)習(xí)過(guò).本課題組對(duì)河北省保定市雄縣昝崗中學(xué)(農(nóng)村初級(jí)中學(xué))學(xué)生(行動(dòng)研究對(duì)象共38人)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)希望學(xué)校開(kāi)展鷹爪翻子拳的學(xué)生占比高達(dá)78.9%.

4 行動(dòng)研究在鷹爪翻子拳課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

將鷹爪翻子拳作為農(nóng)村民間體育課堂內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，主要運(yùn)用行動(dòng)研究，另外還采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法(頻數(shù)分析)等研究方法.對(duì)雄縣昝崗中學(xué)八年級(jí)三班38名學(xué)生行動(dòng)研究的過(guò)程主要通過(guò)了解學(xué)生對(duì)鷹爪翻子拳的需求、確定行動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)、制定行動(dòng)研究實(shí)施方案、實(shí)施行動(dòng)研究方案、行動(dòng)研究評(píng)價(jià)五個(gè)部分完成.

4.1 確定行動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)

本課題組與雄縣昝崗中學(xué)的校方領(lǐng)導(dǎo)、體育教師溝通，商討鷹爪翻子拳應(yīng)用于體育課程內(nèi)容中的相關(guān)問(wèn)題.在反復(fù)權(quán)衡各種因素后，確定雄縣昝崗中學(xué)為合作學(xué)校，該校的1名教學(xué)副校長(zhǎng)、1名教務(wù)處主任、1名班主任老師、3名體育教師為行動(dòng)研究的合作教師.該校八年級(jí)三班(38名同學(xué))為行動(dòng)研究對(duì)象.

4.2 制定行動(dòng)研究實(shí)施方案

以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定出單元計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃的行動(dòng)研究方案.在實(shí)施鷹爪翻子拳的過(guò)程中，堅(jiān)持“身心一元論”的體育思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鷹爪翻子拳，保證每一位學(xué)生受益.

4.2.1 單元計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃

由合作教師對(duì)行動(dòng)研究方案進(jìn)行制定與修改，并制定出鷹爪翻子拳單元計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃.

(1)鷹爪翻子拳單元計(jì)劃

學(xué)習(xí)鷹爪翻子拳歷史文化與制定體育運(yùn)動(dòng)鍛煉計(jì)劃，使學(xué)生能夠順利完成計(jì)劃制定以及說(shuō)出鷹爪翻子拳的歷史；學(xué)習(xí)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題的處理與學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠說(shuō)出運(yùn)動(dòng)損傷處理辦法并學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié).

學(xué)習(xí)并掌握鷹爪翻子拳初級(jí)拳基本動(dòng)作，根據(jù)所學(xué)招式創(chuàng)編新的動(dòng)作，理解其創(chuàng)編的攻防含義；運(yùn)用鷹爪翻子拳動(dòng)作發(fā)展肢體的靈敏、協(xié)調(diào)能力；理解攻防含義，并順利運(yùn)用鷹爪翻子拳初級(jí)拳動(dòng)作于生活之中.

使學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)體質(zhì)，勇敢自信，掌握安全鍛煉的方法，能將武德應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)中.

(2)鷹爪翻子拳課時(shí)計(jì)劃

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)鷹爪翻子拳歷史文化與制定體育運(yùn)動(dòng)鍛煉計(jì)劃.此課時(shí)主要為室內(nèi)理論學(xué)習(xí).學(xué)生觀看CCTV4《走遍中國(guó)》系列節(jié)目中關(guān)于雄縣鷹爪翻子拳的歷史文化介紹，了解家鄉(xiāng)民間體育，產(chǎn)生濃厚興趣，投入學(xué)習(xí)，從而表現(xiàn)一種愛(ài)鷹爪翻子拳、愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情；了解自身身體情況，并據(jù)此制定個(gè)人的體育鍛煉計(jì)劃，上交體育鍛煉計(jì)劃表與監(jiān)督表.

第二課時(shí)：常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題處理與學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié).此課時(shí)主要為室內(nèi)理論學(xué)習(xí).學(xué)生說(shuō)出運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的損傷，并提出“關(guān)于手腕挫傷如何處理？”的問(wèn)題，教師與學(xué)生共同討論處理辦法，并針對(duì)左側(cè)手腕挫傷進(jìn)行模擬處理；通過(guò)情境法考察學(xué)生遇到不同事件的情緒變動(dòng)，并記錄到量表中；通過(guò)“意志品質(zhì)量表”考驗(yàn)學(xué)生意志品質(zhì)；學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)提高意志品質(zhì)的意識(shí).

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)鷹爪翻子拳手型與步法.學(xué)習(xí)1-4式動(dòng)作.小組展示評(píng)比，學(xué)生能夠順利做出動(dòng)作，且有節(jié)奏性地進(jìn)行折返跑接力賽，用時(shí)較長(zhǎng)的小組進(jìn)行俯臥撐練習(xí)；布置課下任務(wù)，未能順利做出動(dòng)作的同學(xué)做鞏固練習(xí)，以達(dá)到能夠單獨(dú)完成1-4式動(dòng)作的要求.

第四課時(shí)：復(fù)習(xí)1-4式，新授5-8式動(dòng)作，合作探究完成9-11式動(dòng)作.學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中邊做邊喊動(dòng)作名稱，以能夠做出動(dòng)作并記住名稱為達(dá)標(biāo)；學(xué)習(xí)5-8式動(dòng)作，小組合作探究完成5-8式相反動(dòng)作(5-8式相反動(dòng)作即為9-11式)，以學(xué)生能夠展示動(dòng)作并記住動(dòng)作名稱為達(dá)標(biāo)；布置課下練習(xí)任務(wù)：通過(guò)前11式學(xué)習(xí)，從11式中抽出單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重新創(chuàng)編，不少于3個(gè)動(dòng)作，連續(xù)成6式.

第五課時(shí)：展示創(chuàng)編動(dòng)作，并進(jìn)行新授12-22式動(dòng)作.先復(fù)習(xí)1-11式動(dòng)作，要求學(xué)生能夠順利做出動(dòng)作并記住動(dòng)作名稱；學(xué)生能夠完成創(chuàng)編，并進(jìn)行有效展示；學(xué)習(xí)12-22式動(dòng)作，進(jìn)行攻防含義展示.

第六課時(shí)：學(xué)習(xí)法特萊克跑，學(xué)習(xí)23-33動(dòng)作，并說(shuō)明攻防含義，展示1-33式動(dòng)作.

第七課時(shí)：復(fù)習(xí)1-33式，學(xué)習(xí)34-42式動(dòng)作.小組展示環(huán)節(jié)中學(xué)生順利做出動(dòng)作，然后學(xué)習(xí)34-42式新動(dòng)作；從1-42式動(dòng)作中抽出單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，不少于6個(gè)動(dòng)作，連續(xù)成12式；布置考評(píng)課任務(wù).

第八課時(shí)：考評(píng)課.展示創(chuàng)編動(dòng)作與鷹爪翻子拳初級(jí)拳動(dòng)作.鷹爪翻子拳技能考評(píng)評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：

A等級(jí)：靈活運(yùn)用基本肢體技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、雙腳跳技術(shù)、騰空技術(shù)、落地技術(shù)、翻轉(zhuǎn)技術(shù)順利做出動(dòng)作，分值98分.

B等級(jí)：較好運(yùn)用基本肢體技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、雙腳跳技術(shù)、騰空技術(shù)、落地技術(shù)、翻轉(zhuǎn)技術(shù)做出動(dòng)作，分值為80分.

C等級(jí)：不能完全運(yùn)用基本肢體技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、雙腳跳技術(shù)、騰空技術(shù)、落地技術(shù)、翻轉(zhuǎn)技術(shù)做出動(dòng)作，分值為60分.

D等級(jí)：不能運(yùn)用基本肢體技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、雙腳跳技術(shù)、騰空技術(shù)、落地技術(shù)、翻轉(zhuǎn)技術(shù)做出動(dòng)作，分值為50分.

4.2.2 單元教學(xué)反思

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)動(dòng)作遺忘較快、合作探究效率較低的現(xiàn)象，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容.課上及時(shí)觀察學(xué)生并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.嚴(yán)格控制課堂負(fù)荷，并作出課時(shí)小結(jié)與反思.

4.3 實(shí)施行動(dòng)研究方案

筆者作為研究者參與其中，在實(shí)施過(guò)程中與合作教師一起研討.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時(shí)數(shù)分配做了如下修改：

“鷹爪翻子拳歷史文化與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉計(jì)劃制定”由1課時(shí)增加為2課時(shí)，并增加了鷹爪翻子拳比賽中的規(guī)則、現(xiàn)象、問(wèn)題分析，將武德融入其中.

“常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題處理與學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒”由1課時(shí)增加為2課時(shí)，增加營(yíng)養(yǎng)、睡眠、吸煙、飲酒等與健康有關(guān)的知識(shí)、青春期保健知識(shí)、自然災(zāi)害下或突發(fā)事件發(fā)生時(shí)主動(dòng)規(guī)避危險(xiǎn)的知識(shí)和方法.

原方案中第三課時(shí)與第七課時(shí)中增加攻防含義教學(xué)以及模擬演示情境，并將所學(xué)運(yùn)用其中.增加兩節(jié)復(fù)習(xí)課，分別在第四課時(shí)之后與第六課時(shí)之后.這樣原本的課時(shí)計(jì)劃由8課時(shí)增加至12課時(shí)，行動(dòng)研究時(shí)間延長(zhǎng)，并且從第4課時(shí)起增加10分鐘籃球比賽環(huán)節(jié)(通過(guò)課下意見(jiàn)反饋表得知學(xué)生喜歡籃球與鷹爪翻子拳相結(jié)合的體育課堂，故將每課時(shí)計(jì)劃改為：鷹爪翻子拳作為主教材、籃球作為輔教材).

4.4 行動(dòng)研究評(píng)價(jià)

此階段的行動(dòng)研究評(píng)價(jià)共分為兩個(gè)方面，一方面是“行動(dòng)研究參與對(duì)象”對(duì)“行動(dòng)研究”的評(píng)價(jià)；另一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鷹爪翻子拳整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià).兩個(gè)方面主要采用了調(diào)查法(問(wèn)卷調(diào)查法主要針對(duì)學(xué)生，訪談法主要針對(duì)教師)、觀察法的研究方法進(jìn)行直接與間接的評(píng)價(jià).

4.4.1 “行動(dòng)研究參與對(duì)象”對(duì)“行動(dòng)研究”的評(píng)價(jià)

如下表1即學(xué)生對(duì)行動(dòng)研究在農(nóng)村民間體育(主要指鷹爪翻子拳)課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)用的喜歡度調(diào)查.

表1 學(xué)生對(duì)“行動(dòng)研究在農(nóng)村民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用”的喜歡度 (N=38)

學(xué)生在喜歡度中表達(dá)“非常喜歡”與“比較喜歡”的各占47.4%、34.2%，一方面說(shuō)明學(xué)生接受這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，另一方面說(shuō)明以行動(dòng)研究的方式進(jìn)行民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到促進(jìn)作用.在與教師的訪談中得知，教師認(rèn)為將行動(dòng)研究運(yùn)用于民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中，使教師能以研究者的身份不斷地反思課堂教學(xué)、反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在反思中改善實(shí)施方案，使基層體育教師帶著“研究性”的理念進(jìn)行體育教育教學(xué).這說(shuō)明行動(dòng)研究適合應(yīng)用于體育社會(huì)科學(xué)類(lèi)研究，尤其是體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的研究，是基層教師可以借鑒和運(yùn)用的研究方法.

4.4.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鷹爪翻子拳活動(dòng)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以落實(shí)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面的體育與健康課程目標(biāo)為準(zhǔn).主要從學(xué)生參與鷹爪翻子拳，學(xué)生掌握鷹爪翻子拳知識(shí)、技能和方法，心理健康與社會(huì)適應(yīng)，體能類(lèi)測(cè)試等幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試，然后統(tǒng)計(jì)分析得出如下結(jié)果.

(1)學(xué)生參與鷹爪翻子拳學(xué)習(xí)情況

在評(píng)價(jià)“學(xué)生參與鷹爪翻子拳學(xué)習(xí)情況”時(shí)，以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)動(dòng)參與方面的具體目標(biāo)為依據(jù)，并將學(xué)生參與情況分為課上與學(xué)生課余活動(dòng)兩方面.在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后整理數(shù)據(jù)得出以下結(jié)果：

八年級(jí)三班參與行動(dòng)研究學(xué)生為38名，分為“課上”與“學(xué)生自己的課余活動(dòng)”兩部分學(xué)生參與鷹爪翻子拳學(xué)習(xí)情況.課上(一周2節(jié)體育課)參與情況為100%，學(xué)生全員參與且積極性高.從表2中可發(fā)現(xiàn)94.6%的人能保證上課不遲到，86.5%的人保證上課認(rèn)真聽(tīng)講，75.7%的人下課后能到指定位置集合、保證不缺勤且主動(dòng)練習(xí)，32.4%的人課后主動(dòng)收器材(鷹爪翻子拳實(shí)施過(guò)程中用籃球后小欄架器材較少).學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)，積極接受指導(dǎo)意見(jiàn)的占86.8%，自覺(jué)主動(dòng)參與體育鍛煉的占76.3%，課上全身心投入的占60.5%，反復(fù)練習(xí)的占31.6%.

表2 學(xué)生課上表現(xiàn)情況

學(xué)生在自己的課余活動(dòng)參與鷹爪翻子拳學(xué)習(xí)情況(見(jiàn)表3)，一周兩次的為56.8%，且學(xué)習(xí)時(shí)間能夠達(dá)到30分鐘.學(xué)生體育參與頻次增加，并且逐步養(yǎng)成了體育鍛煉習(xí)慣.從以上分析得出，行動(dòng)研究參與對(duì)象具有良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，并能在日常中參與鷹爪翻子拳鍛煉.

表3 學(xué)生“自己課余活動(dòng)”參與鷹爪翻子拳情況

(2)學(xué)生掌握鷹爪翻子拳知識(shí)、技能和方法的情況

本文在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握鷹爪翻子拳知識(shí)、技能和方法時(shí)均以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)頻數(shù)分析得出如下數(shù)據(jù)(見(jiàn)表4)：

表4 學(xué)生掌握知識(shí)情況

學(xué)生在“培養(yǎng)自身的攻防意識(shí)”為31.6%，在此次的行動(dòng)研究中未達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，應(yīng)作為下一輪行動(dòng)研究中重點(diǎn)反思內(nèi)容.課題組在初次接觸學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)于民間體育內(nèi)容的文化進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民間體育內(nèi)容的歷史或發(fā)源地、表現(xiàn)形式均不了解.而表4反映學(xué)生對(duì)鷹爪翻子拳文化的認(rèn)識(shí)有了提高，也能認(rèn)識(shí)到鷹爪翻子拳的學(xué)習(xí)對(duì)自身有積極作用.

在獲得學(xué)習(xí)方法方面(見(jiàn)表5)，有39.5%的學(xué)生能順利制定出鍛煉計(jì)劃，68.6%的學(xué)生能說(shuō)出控制體重、合理膳食與鷹爪翻子拳的關(guān)系，74.3%的學(xué)生能夠說(shuō)出鍛煉身體素質(zhì)(力量、協(xié)調(diào)等)的方法.而學(xué)生對(duì)陰雨、霧霾天氣選擇合適運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、衛(wèi)生預(yù)防方法、遇到身體特殊情況時(shí)鍛煉方法所占比例不高，也說(shuō)明在行動(dòng)研究過(guò)程中對(duì)該方面的方法教授欠佳，應(yīng)在下一輪的行動(dòng)研究中反思并落實(shí).

表5 學(xué)生掌握方法情況

教師結(jié)合方案中的“鷹爪翻子拳技能考評(píng)評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能作出客觀評(píng)價(jià)(見(jiàn)表6).學(xué)生在此次學(xué)習(xí)中獲得A、B等級(jí)的占到整體的71%；獲得D等級(jí)的為2人，占總數(shù)的5.3%，此2人主要是在動(dòng)作的運(yùn)用方面欠佳，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性欠佳，需教師繼續(xù)跟進(jìn)改善學(xué)生自身協(xié)調(diào)性以及運(yùn)用技術(shù)的能力.

表6 運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)匯總表

(3)心理健康與社會(huì)適應(yīng)情況

在心理健康與社會(huì)適應(yīng)情況方面以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生參與鷹爪翻子拳整個(gè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(N=38，缺失值為2)，并利用頻數(shù)分析得出如下數(shù)據(jù)(見(jiàn)表7).

表7 心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面學(xué)生情況

圖1 學(xué)生體質(zhì)測(cè)試得分匯總表

由此可見(jiàn)，學(xué)生在行動(dòng)研究過(guò)程中，在心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面能較好地得到鍛煉，并落實(shí)了體育與健康課程目標(biāo).

(4)體能類(lèi)測(cè)試情況

在體能類(lèi)測(cè)試中主要借助每年例行的國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試，并且學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中也有項(xiàng)目的教與學(xué).學(xué)生體質(zhì)測(cè)試情況，最高分與最低分差別較大，主要集中在250-350分之間(見(jiàn)圖1).在行動(dòng)研究過(guò)程中體質(zhì)測(cè)試成績(jī)提高度或改進(jìn)度不大，因?yàn)轶w質(zhì)測(cè)試所測(cè)項(xiàng)目是基于人體基本身體素質(zhì)的測(cè)試，屬于長(zhǎng)久之功，學(xué)習(xí)鷹爪翻子拳不能短時(shí)間改變體質(zhì)基本面貌.可以將鷹爪翻子拳中學(xué)到的攻防動(dòng)作用于身體素質(zhì)的練習(xí)，如馬步架擋，用于下肢力量的練習(xí).

5 結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)研究讓參與者真正體會(huì)到體育教學(xué)活動(dòng)與體育研究活動(dòng)相結(jié)合的樂(lè)趣與魅力，其認(rèn)識(shí)和行為隨著行動(dòng)研究在民間體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用發(fā)生了變化.課題組也通過(guò)反思意識(shí)到不能只是從問(wèn)卷填答途徑了解學(xué)生，要更多地觀察學(xué)生、與學(xué)生交流，了解他們最近除體育課之外的生活與學(xué)習(xí)，使體育與健康課程真正激發(fā)學(xué)生興趣.本研究也存在不足，如行動(dòng)研究方案的評(píng)價(jià)過(guò)于繁瑣與全面，需要做進(jìn)一步地探討與研究.

[1] 劉良華.校本行動(dòng)研究[M].成都:四川教育出版社,2002.

[2] 張美云,程亮,林存華,等.行動(dòng)研究指導(dǎo)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2008.

[3] 孫敬霞.行動(dòng)研究方法在院校研究領(lǐng)域中的適用性分析[J].中原工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，26(5):113-117.

[4] 陳國(guó)慶演述,張一星整理.鷹爪翻子拳[M].石家莊:河北教育出版社，1988.

[責(zé)任編輯：尤書(shū)才]

The Application of Action Research in Rural Folk Sports Curriculum Resources Development

TIAN Jing, WANG Rong

(School of Teachers’ Education, Hebei Normal University, Shijiazhuang, Hebei 050024, China)

The application of action research in rural folk sports curriculum resources development can overcome the disconnection between theoretical research and practical research, and will effectively combine sports teaching and research activities. The whole process of action research includes such five parts as knowing of students’ demand on Eagle-claw boxing, determining the action research team, formulating, implementing and evaluating of action research. Survey method and observation method are used to evaluate the action research, the effect of which proves that action research is suitable for application in rural folk sports curriculum resources development.

action research; rural folk sports curriculum; content of rural folk sports; development

2016-11-28

田 菁(1966-)，女，北京大興人，河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士,研究方向：體育教育、體育教師教育.

G633.96

A

2095-2910(2017)02-0099-06