讓孩子做家務(wù)，就是最好的早教

文丨陳妍媽媽

讓孩子做家務(wù)，就是最好的早教

文丨陳妍媽媽

想要讓孩子在適當(dāng)?shù)脑慢g里獲得相應(yīng)的訓(xùn)練，其實不用去早教，在家也可以做到。那就是——做家務(wù)。也許聽起來不可思議，但讓孩子做家務(wù)就是有這么神奇的效果。

豐富感官體驗

成年人的感官除了視覺之外，其他都退化了。但孩子不一樣，0-6歲孩子，感官用得越多，輸入大腦的信息越豐富，大腦里感官經(jīng)驗越多，對于將來智力成長，人格的構(gòu)建越有好處。

所以6歲以前，不能僅依靠視覺來給孩子輸入信息。早教機(jī)構(gòu)喜歡用投影儀等多媒體教學(xué)，那只是視覺的刺激，孩子需要多方位視覺的輸入。簡單來說，感官信息輸入得越多，孩子越聰明。

舉個例子。教孩子打雞蛋，除了可以用眼睛看到雞蛋的外觀、形狀、顏色之外，還可以摸到雞蛋的外殼是硬硬的，蛋液是黏黏的，打雞蛋的筷子是木頭的，碗是玻璃的或陶瓷的。在打蛋的過程中，看到顏色的變化，聽到聲音，摸到重量……這一系列的過程足以讓孩子擁有許多感官經(jīng)驗的輸入。

同理，每一個家務(wù)勞動都需要孩子運(yùn)用到每個感官。孩子對家務(wù)的參與程度越高，感官經(jīng)驗越豐富。所有感官經(jīng)驗的累積，對孩子將來3歲以后抽象概念學(xué)習(xí)有幫助。

鞏固語言基礎(chǔ)

現(xiàn)在小朋友都很會說，但問題是，他說的話能不能將意思表達(dá)得準(zhǔn)確清楚?；蛩爠e人說話能否理解對方想要對他表達(dá)的意思。通過做家務(wù)的，孩子就能對于各種物品有更深入的認(rèn)識。

仍以打雞蛋為例，打過雞蛋的小朋友就會對雞蛋這個詞更加了解。饅頭、酵母這樣的詞，做過饅頭的小朋友，對其理解肯定比沒有做過饅頭的小朋友深刻很多。

看一個孩子的語言能力，不是看他能講多少話，而是看他所講的話、他自己的理解程度如何。所以個人不建議6歲以前的孩子參與演講類的培訓(xùn)。

6歲以前關(guān)注的不是孩子有多少語言技巧，而是孩子是否能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己理解的深度。小孩子的語言最重要的基礎(chǔ)，來源于生活的體驗、感官的經(jīng)驗。

在做家務(wù)的過程中，爸爸媽媽還可以跟孩子聊天，比如把手帕折成長方形，搓肥皂，擰干，掛起來……

經(jīng)常做家務(wù)的孩子，語言基礎(chǔ)就會非常好。有一些出生在農(nóng)村的孩子，就是因為小時候做了很多家務(wù)，大腦變得很靈活，所以長大后學(xué)什么都會很快。

培養(yǎng)秩序感

小孩天生有秩序感，他們會把外在空間的秩序和時間的順序，通過生活體驗進(jìn)行內(nèi)化，成為自己內(nèi)心的秩序感，并逐漸演化成以后的邏輯思維能力的基礎(chǔ)。

做家務(wù)有必須要講究一定的秩序，比如洗衣服，要先泡衣服、搓泡泡、漂干凈、擰干、晾起來……除了洗衣服，其他任何家務(wù)勞動都有空間的秩序和時間的順序，只有通過自己體驗才能理解。光用嘴巴告訴孩子是沒有用的，要讓孩子通過不斷的練習(xí)慢慢內(nèi)化。

在教孩子做家務(wù)的時候，家長也要做到多動手少動口，自己放慢動作讓孩子看清楚。不用擔(dān)心孩子做不好，即便一開始做不好，比如水倒到外面，打翻了水杯，這些都不要緊。孩子在重復(fù)的過程中會自我糾正，會慢慢做得最好。

所有家務(wù)都需要練習(xí)，在此過程中孩子的秩序感會越來越好。建議0-6歲孩子不要強(qiáng)迫他們做事情，要以興趣為主引導(dǎo)他們。

提高專注力

專注力發(fā)展的前提，有智力目的，能夠動手動腦，這幾點做家務(wù)都完全吻合。

家務(wù)勞動是最能幫助孩子發(fā)展專注力的。只要有機(jī)會讓孩子動手，他一定會表現(xiàn)專注，因為不專注就沒辦法完成一件家務(wù)，你只要在身邊靜靜地陪伴就好。

教會孩子獨立、自信

一個孩子如果憑借自己的能力走向獨立，就一定會非常自信。

自信也是一種能力，不是爸爸媽媽說幾句“你真棒”就能夸出來的。只有自己了解自己的長處和短處，并進(jìn)行準(zhǔn)確的評估，才能讓孩子自信得更有底氣。換句話講，孩子如果有良好的語言能力、專注力、良好的動手能力，就一定會自信。

最佳鍛煉方式

從開始的肢體粗大動作訓(xùn)練到后來的精細(xì)動作，再到手眼協(xié)調(diào)，家務(wù)幾乎可以滿足你對早教所有的想象。

除此之外，家務(wù)還能讓孩子對自己的身體有控制能力，在幫助你搬搬抬抬的同時，孩子還能進(jìn)行力量訓(xùn)練，增強(qiáng)肌肉能力和手部控制能力。

訓(xùn)練孩子身心合一

寶寶1歲以后就可以開始教他綁紐扣，對齊打結(jié)，這是培養(yǎng)身體和心靈合二為一的最佳方式之一。這樣的過程越多，孩子發(fā)展得越好，頭腦對身體控制得越好。

有些小朋友答非所問，甚至有些成年人動作笨拙，大腦對身體沒有掌控能力，沒辦法集中注意力，拖延、懶散，這些都是因為身體和心智無法合二為一。

游樂園這樣的設(shè)施，都是成年人創(chuàng)造出來的虛幻的世界，放到孩子的面前，孩子不會分真假只會全盤接受。所以在6歲之前，請務(wù)必給孩子真實的世界。6歲以后再讓孩子區(qū)別真假虛幻和現(xiàn)實。

這些通過做家務(wù)都可以完成，孩子可以一邊做家務(wù)，一邊和現(xiàn)實連結(jié)。

強(qiáng)化內(nèi)在歸屬感和安全感

每個人包括孩子，都是家庭的一份子。個人為家庭服務(wù)的同時，家庭也給個人帶來安全感。

孩子生活在家庭中，自然也會想為這個家庭盡力，想要做一個對家庭“有用”的人。通過做家務(wù)的勞動，孩子能對自我價值有準(zhǔn)確的評估，以此來獲得家庭的歸屬感以及生活的安全感。

培養(yǎng)責(zé)任感

孩子會做家務(wù)，或者承擔(dān)起家務(wù)都自然而然就會有責(zé)任感。

在《六A的力量》這本書第十三章，有一個例子，13歲的兒子每天上學(xué)前都要完成一項倒垃圾的家務(wù)，但有一天爸爸發(fā)現(xiàn)孩子忘記倒了，他二話不說就趕到學(xué)校，讓兒子騎自行車回來把垃圾倒了。

兒子當(dāng)然不愿意，因為上課肯定會遲到，并且他也向爸爸保證一放學(xué)就回家倒垃圾。但爸爸仍是不同意。最終，當(dāng)兒子騎車倒完垃圾再回到學(xué)校的時候，上課已經(jīng)遲到半個小時了，于是被校長找去談話。

當(dāng)校長得知他只是回家去完成每天早上倒垃圾的家務(wù)時，沒有責(zé)罰他，而是立刻打電話給爸爸感謝他為學(xué)校工作帶來的幫助。

責(zé)任感從哪里來，就是從這些實實在在的家務(wù)中培養(yǎng)出來。如果一個人經(jīng)常性為家庭成員承擔(dān)一些勞動，并視別人的需求為己任，這就是有責(zé)任感。

傳承并適應(yīng)文化

每個國家、每個民族做家務(wù)都有自己的方式，比如吃飯，中國人用筷子，國外用刀叉，在教孩子擺放餐具的同時，就順便將一種文化植入到他的內(nèi)心了。所以僅僅從家務(wù)的方式，就可以讓一個人有文化歸屬感。

比如只有亞洲人才會蹲著洗衣服、摘菜，這也是一種文化的體現(xiàn)。會做家務(wù)的孩子，即便將來身處不同的文化氛圍之中，也能很快地通過家務(wù)同當(dāng)?shù)氐奈幕?、?xí)俗進(jìn)行連接，增加適應(yīng)性。