芻議農村初中語文素質教育存在的問題與對策

雷宇

莊河市第一初級中學

芻議農村初中語文素質教育存在的問題與對策

雷宇

莊河市第一初級中學

隨著我國教育領域的不斷發(fā)展，將素質教育面向學生、面向社會，這就要求教育工作者及時的認識到教學中的規(guī)律，在此基礎上通過素質教育來促進農村初中生的全面發(fā)展。但就目前我國農村素質教育推行的具體情況來分析，仍舊存在著很大的問題，推行過程中存在著較大的阻礙性，本文通過分析農村初中語文素質教育中普遍性問題來探討素質教育推行的一系列措施，希望對農村初中語文素質教育的推行做出貢獻性建議。

農村；初中語文；素質教育；問題；對策

引言

提升農村初中語文素質教育，需要將農村教育的精神文明建設提到主要層面，這指的是圍繞農村初中生素質教育及精神文明建設，全面轉變教育環(huán)境，使素質教育行為形成體系化的過程，農村初中生語文素質教育不僅是學校的教育內容，也應該是家長的教育義務，其具體實施需要雙方配合才會行之有效。

一、農村初中語文素質教育中存在的問題

（一）素質教育意識欠缺

就當下我國教育不平衡性發(fā)展現狀來看，農村初中學校教育硬件與軟件等配套設施相對薄弱，在面對沉重的課業(yè)壓力和沉重的升學率影響之下，教師往往是課堂的主角，以“一言堂”的方式壟斷整體教學，缺少初中學生與老師之間的良性互動，教學質量不盡如人意，教學積極性和教育熱情日趨淡漠。

（二）師生交流存在障礙

在農村初中語文課堂教學中，教師往往以灌輸的方式與學生進行交流，甚至在交流的過程中可能存在生硬僵化的師生溝通方式，教學方法與素質教育的理念嚴重不符，對于素質教育的口號僅僅停留于表面，不能將語文素質教育切實的貫徹實施。

（三）缺乏德育滲透

語文教學缺乏必要的德育功能滲透，是目前初中語文素質教育教學過程中的主要問題，德育、體育、智育全面發(fā)展是維護初中生健全人格的保障。而目前農村教師在初中語文素質教育過程中，對于德育的教育往往非常忽視。

（四）教學手段落后，教學理念陳舊

從農村教育發(fā)展的基本情況分析，其初中學校存在著多媒體教學手段嚴重滯后等問題，很多初中學校甚至沒有多媒體教室，也沒有多媒體教學設備，教師僅靠黑板和粉筆進行語文的日常授課，因此，難以提高學生的學習積極性，初中學生對于語文的學習熱情非常淡漠。教學理念和教育設施落后陳舊，同時整個教師隊伍師資力量較差，因此決定了農村初中生素質教育流于形式，農村初中語文教師對于素質教育理念不能引起足夠的重視，也就不能從學生的實際情況出發(fā)，不能進行個性化的素質教育教學，因此農村初中生的身心發(fā)展特點被教師漠視，無法形成有效的語文素質教育條件和基礎機制。

二、農村初中語文素質教育出路

（一）提升學習思維創(chuàng)造性

學生的學習思維和創(chuàng)造性應該被積極的培養(yǎng)，轉變有效的教育觀念，才能夠更好地進行素質教育的落實，落后的教育模式被改變之后，學生會作為教育的主體，而教師成為課堂的引導者、示范者，引領學生探究式學習。從學生角度出發(fā)，應當對自己人格素質發(fā)展各方面的完善會加以重視，這種自主的重視，有助于激發(fā)學生積極探索新的語文學習內容，建立完善的素質教育提升模式，從而達到良好的素質教育效果。例如，在講解《背影》時，教師應當在課堂上注重學生的主體性發(fā)揮，給予學生一定的發(fā)揮空間與時間，讓學生彼此之間進行討論，就課文內容中的“背影”表達思想感情、作者情感變化、文本背后的內容等問題精神分析討論，使學生在討論中以活躍自由的氛圍來提升自己的思維創(chuàng)造性。還可以使學生進行對自己父母辛苦勞作的描寫，鼓勵創(chuàng)新寫作，以創(chuàng)新的筆法和描述方式進行描寫，這對學生的思維創(chuàng)造能力有著至關重要的作用，有效的推動語文素質教育。

（二）營造和諧師生關系

需要打破以往簡單粗暴的教育方法，提升農村初中語文老師教師隊伍的綜合職業(yè)素質，鼓勵老師與學生做朋友，建立完善和諧的師生關系，形成真摯的師生友誼，就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如，在講授《望岳》這一篇章時，教師可以利用有限的農村初中語文教學資源——多媒體或者是圖書材料等，對學生進行專業(yè)知識的提升和知識素養(yǎng)的進步。此過程從教師和學生的兩個層面，分別提升素質教育的總體高度，有助于全面提升素質教育，并通過教師潛移默化的影響，使學生成長為對社會有用的人。

（三）積極開展課外素質教育實踐

初中語文教學應當從應試教育轉向全面素質教育，語文教學最終目的是為了更好的回歸社會，初中語文老師應當將素質教育語文專業(yè)技能教育聯系到一起，有針對性的進行教學思路的改革，帶領學生走出課堂，廣泛地開展課外活動，完善學生的動手、動口、動腦能力，幫助學生們在社會大講堂里，完善素質教育內容，填補農村素質教育課堂上的素質教育空白。例如，在講授《落日的幻覺》一文時，教師可以根據課文內容進行具體分析，帶領學生在黃昏時候對落日進行觀察，結合課文中的內容，將現實中的所看到的現象與課文中作者所表達的觀點進行核實對比，使學生加深對課文的理解，這正是素質教育的體現。

（四）挖掘語文教學德育功能

語文教學與素質教學是密不可分的，學生素質教育中最重要的部分是思想道德教育，思想道德教育是強化德育功能的教育武器，必須要通過語文學習來輔助才能達到最佳效果。例如，初中語文老師應當在進行日常語文素質教育的過程中，在講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇目的時候，將整個德育教育目的貫穿于教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛我國悠久的紅色歷史文化，杜絕自私自利，追求崇高的理想，將長征中的英雄人物和事跡，通過有趣的故事和教學實踐，滲透到學生的心中，為學生的發(fā)展起到引領榜樣作用。

結束語

初中語文教學是落實初中生素質教育的階段性工具，農村初中語文素質教育要求教師更新教育理念，樹立全面教育的可貴思想，注重語文教學的德育功能，完善和落實素質教育，培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生全面發(fā)展。農村初中語文素質教育要求教師更新教育理念，樹立全面教育的可貴思想，注重語文教學的德育功能，完善和落實素質教育，培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生的德智體美的全面發(fā)展。

[1]袁春蓮.淺談如何在農村初中語文教學中實施素質教育[J].中國校外教育,2017,(09):104.

[2]吳廷婷.淺談素質教育背景下的山區(qū)農村初中語文教學[J].中國校外教育,2014,(22):97.

[3]冉國光.農村初中語文課堂教學如何體現素質教育初探[J].科學咨詢(教育科研),2010,(06):38.

[4]俞黎黎.新課程背景下農村初中語文教師專業(yè)素質提高之我見[J].科技信息,2008,(35):343.