淺議授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的作用

張 麗 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

淺議授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的作用

張 麗 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

授課計(jì)劃是教師在課程教學(xué)工作開始前所擬定的計(jì)劃，在課程教學(xué)開始前，教師將對(duì)某課程的整體規(guī)劃編制成條理分明、內(nèi)容層次循序漸進(jìn)的授課計(jì)劃；這既是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)，也便于教學(xué)管理部門及時(shí)對(duì)課程教學(xué)過程和預(yù)期效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，從而有效保證教學(xué)質(zhì)量。以筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，長期將授課計(jì)劃的編撰作為檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，故筆者以編撰授課計(jì)劃及實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，試撰文淺議授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的作用，以期能更好地編制授課計(jì)劃，駕馭課堂，并盼與廣大同仁共同探討。

授課計(jì)劃；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；作用

顧名思義，授課計(jì)劃即教師在某門課程教學(xué)工作開始之前所擬定的計(jì)劃，教師將所授某門課程的內(nèi)容大綱進(jìn)行梳理而編制成條理分明、內(nèi)容層次循序漸進(jìn)的整體規(guī)劃方案，將課程所應(yīng)講授的主要知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)列舉出來，合理安排教學(xué)流程、分配各部分知識(shí)的教學(xué)課時(shí)等等。授課計(jì)劃是教師駕馭課程能力的體現(xiàn)，同時(shí)也便于教學(xué)管理部門及時(shí)對(duì)某課程的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，以有效保證教學(xué)質(zhì)量。筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院長期將授課計(jì)劃的編撰作為檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，而筆者在長期教學(xué)和編撰授課計(jì)劃的過程中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的作用和編撰時(shí)所應(yīng)注意的問題都有一定的認(rèn)識(shí)，故今試撰文對(duì)此進(jìn)行淺要解析，以期能更好的編制授課計(jì)劃，從而更好地將計(jì)劃落到實(shí)處，更好地駕馭課程。

一、授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的作用首先體現(xiàn)為確立教學(xué)方向

在筆者供職的學(xué)院中，每門專業(yè)課程和公共課程都有授課計(jì)劃，當(dāng)兩個(gè)不同專業(yè)中都有同一名目課程時(shí)，其授課計(jì)劃不完全相同、授課課時(shí)也不一定相同，所有授課計(jì)劃的編撰都必須在相關(guān)專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案的指引下進(jìn)行。授課計(jì)劃中要將課程主要知識(shí)、重難點(diǎn)標(biāo)記列出并安排教學(xué)流程，分配各部分知識(shí)的教學(xué)課時(shí)，但具體教學(xué)的實(shí)際情況是否會(huì)完全按照事先的計(jì)劃去發(fā)展呢？答案當(dāng)然是否定的，有很多教學(xué)中的細(xì)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況無法事前完全預(yù)料，但凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，教師只有事先對(duì)課程有了一個(gè)宏觀的掌控，才有可能在這個(gè)宏觀意圖的指引下比較具體地安排各部分的教學(xué)重難點(diǎn)和課時(shí)，此后才可能在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)調(diào)整。也就是說，授課計(jì)劃在教學(xué)中的作用首先體現(xiàn)為確立教學(xué)方向，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中如此，在其他專業(yè)中也是這樣。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，同樣一個(gè)名目的課程在不同專業(yè)的課程體系下其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，教師在教授不同專業(yè)的同一名目課程時(shí)，需根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在事先編撰好的本課程授課計(jì)劃之指引下確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方向和重難點(diǎn)分配，不管授課計(jì)劃的編撰者和具體授課者是否為同一教師，在有了授課計(jì)劃就如同有了一份具體的綱要，授課者根據(jù)綱要即可迅速進(jìn)入角色。以字體設(shè)計(jì)課程為例，在教授視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，授課計(jì)劃中往往詳細(xì)列舉了本專業(yè)中應(yīng)掌握的該課程重難點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、大致學(xué)時(shí)分配，而在教授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生時(shí)，其重難點(diǎn)程度較視覺傳達(dá)專業(yè)有大幅減少，實(shí)訓(xùn)方向也有所區(qū)別和專攻，因此當(dāng)一個(gè)經(jīng)常教授視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教師被突然指派去教授其他專業(yè)的字體設(shè)計(jì)課程時(shí)，只需簡單閱讀該專業(yè)的相關(guān)課程授課計(jì)劃，即可從容不迫地組織內(nèi)容從事教學(xué)、取得相關(guān)效果。授課計(jì)劃不可能與授課實(shí)際進(jìn)程完全吻合，但凡事預(yù)則立，在宏觀目標(biāo)和分布計(jì)劃的指引下，教師可較為容易地有效修正教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)和學(xué)時(shí)分配，以迅速適應(yīng)所授課班級(jí)的學(xué)情，順利完成教學(xué)。

二、授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中能有效提高教師駕馭課堂的水平、提升業(yè)務(wù)能力

前文有述編撰授課計(jì)劃不可能與教學(xué)實(shí)際完全吻合，事實(shí)上，即便多次教授同一專業(yè)同一課程的教師，在教授不同界屆別學(xué)生時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)基于以往經(jīng)驗(yàn)編撰的授課計(jì)劃在后來的教學(xué)中需要作出改變和更新。例如教師曾預(yù)計(jì)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需四個(gè)課時(shí)可以完成，但實(shí)際教學(xué)中因?qū)W生基礎(chǔ)和接受能力的問題而有所延長，則后繼教學(xué)必須適當(dāng)調(diào)整，或在后面教學(xué)中需加快進(jìn)度、或需適當(dāng)增刪重難點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，等等。教師事先編撰授課計(jì)劃、授課時(shí)在大體的進(jìn)程方向中時(shí)刻做出修正和微調(diào)，隨時(shí)記錄并在下次（屆）教學(xué)前編撰授課計(jì)劃時(shí)予以更新，應(yīng)該說，授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中能有效提高教師駕馭課堂的水平、提升業(yè)務(wù)能力，這也是授課計(jì)劃的重要作用。

三、授課計(jì)劃須與其他教學(xué)文件相配合

授課計(jì)劃并非孤立存在，在筆者工作的學(xué)院，授課前有授課計(jì)劃，授課時(shí)教師要寫授課實(shí)訓(xùn)日志、結(jié)課后要撰寫課程教學(xué)總結(jié)。這樣教師可以根據(jù)授課過程中的實(shí)際情況來合理調(diào)整原授課計(jì)劃中的重難點(diǎn)安排和實(shí)訓(xùn)時(shí)段，以便于在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)提高。因此，授課計(jì)劃必須與其他教學(xué)文件相配合方可發(fā)揮更好的作用，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語

授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，能確立明確的教學(xué)方向，設(shè)定具體的實(shí)施辦法，并可以此為契機(jī)，有效提高教師駕馭課堂的水平、提升業(yè)務(wù)能力；同時(shí)，授課計(jì)劃須與其他教學(xué)文件相配合方可更好地發(fā)揮作用。筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)授課計(jì)劃在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用作出了一些總結(jié)，以期將在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力和水平。

[1]張麗，淺議公共選修課的開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系[J]，大眾文藝，2015（17）.

[2]張麗，淺議高職院校選修課教學(xué)效果的提升途徑[J]，文藝生活，2017（01）.

張麗，女，1980年生，2009年自西南大學(xué)碩士研究生畢業(yè)后任教于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系，講師，工藝美術(shù)師。