陽江風箏在地方高校傳承模式的探究與思考

張河英 （陽江職業(yè)技術(shù)學院 529566）

陽江風箏在地方高校傳承模式的探究與思考

張河英 （陽江職業(yè)技術(shù)學院 529566）

國務(wù)院關(guān)于加強文化遺產(chǎn)保護的通知》指出，要“大力培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護和管理所需的各類專門人才?！北疚淖髡咴诘胤礁咝７e極推進陽江風箏文化的傳承，從在地方高校開設(shè)傳統(tǒng)地方特色非遺文化《陽江風箏》課程；優(yōu)化風箏制作環(huán)境，提高學生制作興趣；開展陽江風箏宣傳日，提升陽江風箏的宣傳力度；聘請陽江風箏制作名人到校講學或助教，拓展學生視野；成立課外風箏俱樂部，拓展風箏愛好者；組建風箏訓練隊，提高制作與放飛水平；積極參加各類級別的風箏比賽或表演活動，提高競技水平，提升陽江風箏知名度等一系列的教育手段和措施，多維度地推動陽江風箏文化在地方高校中的傳承，為成功拯救、傳承并發(fā)展陽江風箏提供保障。同時給各地高校傳承地方非遺文化起到一個良好的借鑒和推廣作用。

非遺；風箏；地方高校；傳承；探究

廣東省教指委課題：WHSZYB 002

2005年12月22日，自國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加強文化遺產(chǎn)保護的通知》，并特別指出，要“大力培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護和管理所需的各類專門人才”后，國家先后出臺了一系列措施來保護非遺文化。令人遺憾的是，我國高校目前的教育模式對各地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重視度仍然不夠，鮮有高校開展極具地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學和宣傳活動。

地方高校作為文化傳播與人才培養(yǎng)的重要基地，保護與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)負有不可推卸的責任。而服務(wù)地方是高校的職能之一。地方高校若能與地方文化部門緊密合作，就可以有效的進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承。依據(jù)我國教育部頒發(fā)的《全國普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革、創(chuàng)新與實踐》和《全國普通高校體育教育專業(yè)課程方案》的文件精神，我們可以大力發(fā)揚民族特色文化，積極進行改革、創(chuàng)新，將某些具有民族特色的傳統(tǒng)體育運動項目引進高校體育教育課程。地方高校周邊的地方非遺文化資源豐富，在高校開設(shè)當?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化傳承項目的課程，具有天時地利人和的優(yōu)勢，也是傳承地方特色文化發(fā)展的大趨勢。

風箏是我國既古老又文明的傳統(tǒng)體育項目。陽江風箏有1460多年的歷史，是“中國風箏之鄉(xiāng)”，是南國風箏的代表，有著悠久的風箏文化底蘊。風箏放飛活動是一項老少皆宜的、綜合體育、工藝、美術(shù)、健身、娛樂為一體的體育活動項目。然而，隨著時代的發(fā)展，許多新興的體育娛樂項目取而代之，導致年輕一代愿意學習制作傳統(tǒng)風箏的人數(shù)極少，陽江風箏制作面臨“后繼無人”的尷尬境地。

本文作者在地方高校積極推進陽江風箏文化的傳承，在開設(shè)了《陽江風箏》課程的同時，積極探究傳承陽江風箏文化的教育形式和手段，采用多維度、立體的傳播模式進行了一系列的教育教學活動，探索出了一條有效的路徑，讓更多的學生了解陽江風箏文化，傳承陽江風箏文化，同時培養(yǎng)了一批陽江風箏文化的接班人。以期能給各地高校傳承地方特色文化提供一定的參考和借鑒。

一、在地方高校開設(shè)《陽江風箏》課程

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開發(fā)與保護需要一大批專業(yè)人才參與其中。高校的教學條件相對較好，師資場地設(shè)備有保障，地方高校所處的周圍環(huán)境中有良好的地方特色文化土壤和人文環(huán)境。有利于傳統(tǒng)地方特色文化課程的開設(shè)。我國將風箏歸入體育的范疇，加上體育專業(yè)的學生有良好的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)，學生能較快地掌握風箏制作與放飛運動技術(shù)和技巧，并不斷創(chuàng)新發(fā)展。因此在體育教育專業(yè)中開設(shè)風箏課程切實可行?！蛾柦L箏》可作為一門專業(yè)選修課在高校體育教育專業(yè)中開設(shè)。隨著風箏運動的發(fā)展，以及高?！胺?wù)地方”的宗旨，社會重視程度會越來越高，開設(shè)《陽江風箏》專選課，能提高高校的社會影響力。因此，體育院校應在教學目標的指引下，制定教學計劃和課程目標，保障教學時間，把風箏文化、風箏制作和風箏放飛運動作為教學重點，讓學生重點掌握，同時，積極鼓勵學生結(jié)合時代特點，創(chuàng)作新的風箏式樣。在體育教育專業(yè)的學生學習了《陽江風箏》課程，可以將所學的風箏知識帶回自己所在的地區(qū)推廣，可以使風箏文化成幾何遞增的速度向全省范圍內(nèi)推廣，對傳承風箏文化起到良好的促進作用。在公共體育課中開設(shè)《陽江風箏》選項課程，可以培養(yǎng)學生愛好風箏文化的興趣，也可以使他們進一步了解風箏歷史，學習傳統(tǒng)風箏制作方法，達到在廣大學生中有效地傳承風箏文化。

二、建設(shè)固定的風箏制作室，優(yōu)化風箏制作環(huán)境

風箏制作是一個繁雜的過程，需要提前二至三年準備好制作風箏的原材料——竹條；購置制作風箏的各種工具：剪刀、小刀、酒精燈、電熱絲、吹風機、刨子、砂紙、各種粘貼劑、各種扎線、平整的工作臺；制作風箏的其他材料：各種風箏放飛線、風箏面料、各種繪畫風箏的顏料和線盤等。制作風箏不是馬上就可以成功的，有的風箏制作需要花費幾周甚至幾月的時間，所以要有存放制作風箏半成品的場所。因南方氣候潮濕，制作好的風箏容易受潮變形，所以制作場所需要通風、干燥等。總之，建立一所固定的、可以放置風箏制作所有工具、收藏風箏的多功能風箏制作室必不可少。良好的風箏制作場所，可以不但可以延長風箏的使用壽命，還可以吸引更多的青年愛好者加入到制作風箏的行業(yè)上來。

三、開展陽江風箏宣傳日，提升陽江風箏的宣傳力度

陽江是風箏之鄉(xiāng)，具有良好的風箏文化氛圍，每年的重陽節(jié)都有“放鷂競高”的習俗。地方高?？梢越Y(jié)合地方文化習俗，開展相應的宣傳日活動。比如在重陽節(jié)的前后，邀請陽江風箏文化的省級或市級非遺傳承人來學校舉辦風箏講座、進行陽江風箏特色作品展、現(xiàn)場制作風箏展示或舉行風箏放飛表演等等一系列互動活動。加大宣傳力度，將陽江風箏文化宣傳給在校的大學生，使得他們近距離接觸風箏文化、了解風箏文化，感受中國傳統(tǒng)風箏文化的璀璨魅力，讓更多的學生喜愛上風箏文化。

四、聘請陽江風箏制作名人到校講學或助教，拓展學生視野

陽江風箏的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和民間藝人有著豐富的制作經(jīng)驗，他們精湛的制作技術(shù)和高超的放飛技術(shù)得到了風箏界的一致好評，他們多次參加國內(nèi)外的各種風箏比賽或表演，并獲獎無數(shù)，在行業(yè)內(nèi)有很高的知名度。通過聘請這種民間知名藝人來校講學，可以使高校的大學生近距離接觸民間藝人，了解藝人的成長過程，知悉他們的獲獎史。通過民間藝人嫻熟的制作技藝、精湛的風箏放飛表演，使大學生見識傳統(tǒng)風箏文化的精髓，拓展學生的視野，有效地在大學生中引起共鳴，觸發(fā)他們熱愛祖國，自覺傳承民族傳統(tǒng)文化的熱情。為弘揚民族傳統(tǒng)文化而努力。

五、成立風箏協(xié)會，拓展風箏愛好者

放飛風箏寓意深遠，素有放飛夢想、放飛心情之說。放飛者通過放飛自己制作的、寓意深刻的風箏，達到愉悅身心，增強體質(zhì)等目的。觀眾通過欣賞漫天飛舞的風箏，而達到賞心悅目的效果。色彩斑斕的各色風箏，具有很高的藝術(shù)欣賞價值，可以達到吸引眼球的效果。成立課外風箏協(xié)會將有助于風箏在高校的開展和傳承。風箏協(xié)會側(cè)重于制作傳統(tǒng)風箏、學習單架風箏的放飛技術(shù)、了解串類風箏的放飛技術(shù)、協(xié)作放飛大型風箏等。以學生自我管理、互相教學為主，教師輔助指導為輔的教學方式，組織戶外教學、實地觀看表演或訪問民間藝人等形式，讓更多的學生參與其中，體會放飛的樂趣，培養(yǎng)學生的耐心、恒心，鍛煉他們的頑強的意志品質(zhì)，強身健體。

六、組建風箏訓練隊，提高制作與放飛水平

組建風箏訓練隊。積極爭取學校領(lǐng)導和省市風箏協(xié)會的支持，安排老師參加風箏制作與放飛和風箏裁判培訓，組建了由師生組成的風箏訓練隊。積極邀請愛好風箏文化的老師、體育專業(yè)和有一定繪畫基礎(chǔ)的學生參與，系統(tǒng)地組織他們訓練，培養(yǎng)一批具有較高放飛水平的運動員。訓練隊側(cè)重于自己動手設(shè)計并制作傳統(tǒng)的風箏，要求隊員較系統(tǒng)地掌握風箏文化的相關(guān)知識，熟練掌握各種風箏放飛的技術(shù)與能力，團結(jié)協(xié)助放飛各種風箏的技巧，且具有一定的組織和領(lǐng)導放飛超大型風箏的能力。

七、積極參加各類級別的風箏比賽或表演活動，提高競技水平，提升陽江風箏知名度

“以賽促進”是快速提高競技水平的有效途徑。通過在校內(nèi)開展風箏比賽，調(diào)動他們學習的積極性，提高隊員之間的競爭力，不僅可以促進學生的制作和放飛水平的提高，還有效地在校內(nèi)宣傳陽江風箏文化，讓更多的人了解陽江風箏。組織放飛技術(shù)好的學生參加國內(nèi)外的各種風箏比賽和風箏放飛表演活動，拓展學生的視野，提高學生的競技水平，不僅可以宣傳學校的品牌特色，通過表演，還可以獲得一定的經(jīng)濟報酬，可作為訓練隊的維持資金，減少學校教育經(jīng)費的支出。為培養(yǎng)較高水平的風箏運動員和傳承人而奠定基礎(chǔ)。通過參加省內(nèi)外的各類風箏比賽或表演，還可以讓更多的人了解陽江風箏文化，提升陽江風箏的知名度。

八、結(jié)語

根據(jù)文化教育的規(guī)律，通過在地方高校開設(shè)《陽江風箏》課程；建立風箏制作室，優(yōu)化風箏制作環(huán)境，提高學生制作興趣；開展陽江風箏宣傳日，提升陽江風箏的宣傳力度；聘請陽江風箏制作名人到校講學，拓展學生視野；成立風箏協(xié)會，拓展風箏愛好者；組建風箏訓練隊，提高制作與放飛水平；積極參加各類級別的風箏比賽或表演活動，提高競技水平，提升陽江風箏知名度等一系列的教育手段和措施，從不同的角度，多方位地推動陽江風箏文化在地方高校中的推廣，讓更多的人了解和認可陽江風箏文化的魅力，有效地保護和推動地方特色非遺文化——陽江風箏的傳承與發(fā)展，弘揚了民族精神。既豐富了大學生的課余文化生活，深化教學改革，促進了校園文化發(fā)展；還將地方特色非遺文化以點帶面地向省內(nèi)的其他地區(qū)傳播輻射開來，為傳承地方特色非遺文化——陽江風箏做出積極的貢獻。為成功拯救、傳承并發(fā)展陽江風箏提供保障。

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張河英，（1971.10.19），女，廣東揭陽人，碩士，陽江職業(yè)技術(shù)學院體育系講師，研究方向：體育教育、體育人文社會學。