面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的《陶瓷材料學(xué)》課程教學(xué)模式改革探索

葉石勇 （紅河學(xué)院 661199）

面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的《陶瓷材料學(xué)》課程教學(xué)模式改革探索

葉石勇 （紅河學(xué)院 661199）

當(dāng)前，在我國(guó)為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這一戰(zhàn)略目標(biāo)，大力倡導(dǎo)實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下，面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的《陶瓷材料學(xué)》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文分析了目前陶瓷材料課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面進(jìn)行了思考并提出相應(yīng)的對(duì)策。

陶瓷材料學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；實(shí)踐

陶瓷材料學(xué)是我校（紅河學(xué)院）美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)選修課，該課程主要介紹陶瓷材料的種類、原料配比、材料性能、制備工藝以及陶瓷材料在各領(lǐng)域的應(yīng)用等，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，充分了解和認(rèn)識(shí)陶瓷材料的種類、特點(diǎn)和性能，能根據(jù)設(shè)計(jì)和加工需要合理選擇和制備材料，并能進(jìn)行材料的創(chuàng)新。當(dāng)前，我國(guó)明確了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這一戰(zhàn)略目標(biāo)，倡導(dǎo)實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在這一背景下，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程的教學(xué)提出了新的要求，但現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法脫離了專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需要，顯然不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)改革很有必要。

一、課程特點(diǎn)及意義

1.課程特點(diǎn)

首先，陶瓷材料學(xué)涉及到設(shè)計(jì)、美學(xué)、化學(xué)、物理等眾多學(xué)科領(lǐng)域，是一門交叉性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，涵蓋了普通陶瓷和特殊陶瓷中多種材料的結(jié)構(gòu)、性能和工藝等多方面的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜抽象，知識(shí)容量大；其次，實(shí)踐性強(qiáng)。本門課程要求學(xué)生在充分了解和認(rèn)識(shí)陶瓷材料的種類、特點(diǎn)和性能的基礎(chǔ)上，能根據(jù)設(shè)計(jì)和加工需要合理選擇和制備材料，并能進(jìn)行材料的改良和創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力和實(shí)踐能力有較高的要求。

2.課程意義

陶瓷材料學(xué)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有學(xué)科知識(shí)的承上啟下作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備和平臺(tái)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的工藝專著《考工記》中就提出了“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧，合此四者然后可以為良”的觀點(diǎn)，指出了材料在工藝設(shè)計(jì)中的重要作用。材料是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，產(chǎn)品最終呈現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格以及人對(duì)產(chǎn)品的感受都會(huì)受到材料的影響，一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品離不開好的材料運(yùn)用。因此，作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只有掌握了材料的性能、結(jié)構(gòu)、工藝特性等，才能充分發(fā)揮出材料的特性，實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能與設(shè)計(jì)美學(xué)和諧統(tǒng)一。

二、課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教材內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分，缺乏應(yīng)用型教材支撐?，F(xiàn)有陶瓷材料學(xué)教材主要借鑒的是無(wú)機(jī)非金屬材料及復(fù)合材料專業(yè)的《陶瓷工藝學(xué)》。教材為理論教材，沒(méi)有實(shí)踐教材，且針對(duì)工科類專業(yè)學(xué)生編寫，理論性極強(qiáng)，相關(guān)圖片少，較為抽象。造成課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)學(xué)科的結(jié)合不緊密，與行業(yè)實(shí)踐接軌不夠。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難與自己的專業(yè)結(jié)合，再加上缺乏相關(guān)材料理論專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，不易理解，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)形式上仍然為課堂板書或多媒體講授，教學(xué)方式被動(dòng)、單一，教學(xué)效果不佳。目前教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的理論授課模式，重于對(duì)抽象概念的描述，老師講的多，學(xué)生看的少，對(duì)材料性狀缺乏感性認(rèn)識(shí)，知其然而不知其所以然，同時(shí)教與之間學(xué)缺乏互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.雖然陶瓷材料學(xué)課程是門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練卻比較少，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)使得理論難以運(yùn)用到實(shí)踐中，因此學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象、枯燥乏味，難以理解，學(xué)習(xí)缺乏積極性，更談不上到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、課程改革方案

針對(duì)陶瓷材料學(xué)的課程特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體的改革內(nèi)容有：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特點(diǎn)。針對(duì)藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，略過(guò)陶瓷燒結(jié)、顯微結(jié)構(gòu)、工藝特性等內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在普通陶瓷材料的種類、原料配比、材料性能、制備工藝等的教學(xué)上，同時(shí)補(bǔ)充具有紅河州地方特色的建水陶的材料、配比、性能和制備工藝的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例講解實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦方法等。做到教學(xué)重點(diǎn)突出，專業(yè)特點(diǎn)明晰，加強(qiáng)了學(xué)科關(guān)聯(lián)度與行業(yè)之間的聯(lián)系，突出地方特色。

2.課堂教學(xué)靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（1）現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其交互性和圖文聲像并茂的特點(diǎn)，將一些在傳統(tǒng)教學(xué)中很難直接展現(xiàn)的內(nèi)容，如陶瓷工藝生產(chǎn)環(huán)節(jié)、原料性狀等，通過(guò)圖片、影像、動(dòng)畫等方式直觀的表現(xiàn)出現(xiàn)。一方面，全面的帶動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，使教材中抽象的知識(shí)容易理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；一方面也增加了課堂信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。（2）實(shí)物教學(xué)，加深感性認(rèn)識(shí)。比如對(duì)于材料性狀的認(rèn)識(shí)，除了圖片展示外，還可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備和制作了一些原料實(shí)物樣本，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與材料實(shí)物進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地接觸。使學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、對(duì)比，并對(duì)照教材中的文字描述，將抽象枯燥的文字信息具體化，加深學(xué)生對(duì)課本中抽象概念的感性認(rèn)識(shí)。（3）注重以學(xué)生為主體的啟發(fā)討論式教學(xué)。把以老師“講”為主變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)，變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下主動(dòng)探索地學(xué)。比如，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成專題進(jìn)行討論，或者針對(duì)個(gè)別主要問(wèn)題或疑難問(wèn)題進(jìn)行課堂討論等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)思考，充分爭(zhēng)論。通過(guò)啟發(fā)討論式教學(xué)模式的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。陶瓷材料學(xué)的是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)非常必要。（1）實(shí)踐調(diào)研。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生對(duì)陶瓷原料性狀有了一定的了解后，可安排一些實(shí)踐調(diào)研環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生到一些材料加工廠進(jìn)行參觀，走訪市場(chǎng)，進(jìn)行田野調(diào)查收集材料等，讓學(xué)生通過(guò)更多的途徑，廣泛的接觸陶瓷材料，了解材料的分布、性能、價(jià)格、應(yīng)用及發(fā)展情況，既開闊了視野，提高選材能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力及收集整理信息的能力。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)突出，思維活躍，適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)，同時(shí)提高觀察和動(dòng)手能力。比如“試片操作”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)將收集到的材料加工后制成試片，注明原料名稱、配比、燒成溫度等，進(jìn)一步了解不同陶瓷材料的性能以及加工工藝。當(dāng)學(xué)生熟悉材料性能之后，再通過(guò)“材料改良實(shí)驗(yàn)”這一設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)前期試片操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改良，通過(guò)自己的思考來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)論證實(shí)施檢測(cè)和分析，深入認(rèn)識(shí)材料性能，在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生能力的考核。傳統(tǒng)的考核方式主要以閉卷筆試的單一模式為主，大量以機(jī)械記憶為主的知識(shí)點(diǎn)的考查，難以真實(shí)全面的反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，更談不上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)采用多方位綜合性的考查評(píng)價(jià)方式，將課堂討論、實(shí)踐調(diào)研、材料收集、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)引入評(píng)定體系中。對(duì)于筆試，也更應(yīng)主重知識(shí)的關(guān)聯(lián)度和綜合應(yīng)用能力。在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

陶瓷材料學(xué)作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中需依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵以及行業(yè)實(shí)踐的實(shí)際，通過(guò)優(yōu)化教材，改革教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)，改革課程評(píng)價(jià)體系等手段，逐步建構(gòu)基于實(shí)踐創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的陶瓷材料學(xué)課程教學(xué)體系。把以老師“講”為主的模式變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主的模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力，更好地滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需要。

[1]李迪球 劉星平.淺談高校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010年，19期

[2]邱玲 婁宇.陶藝課程教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2011年，02期

[3]董偉霞 包啟富 顧幸勇.非材料類專業(yè)陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].新課程，2015，03期

葉石勇（1978～），男，漢族，云南石屏人，講師，碩士研究生，研究方向：陶藝雕塑。