高校音樂舞蹈教育“劇目課”教學(xué)體系定位和優(yōu)化

白 渝 （四川音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院 610021）

高校音樂舞蹈教育“劇目課”教學(xué)體系定位和優(yōu)化

白 渝 （四川音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院 610021）

音樂舞蹈教育作為綜合教育的重要組成部分，從某種意義上來說，音樂舞蹈教育的難度比專業(yè)舞蹈教育的難度更大，目標(biāo)更遠(yuǎn)，任務(wù)更重。在音樂舞蹈教育專業(yè)的課程的設(shè)置中，既要解決音樂舞蹈綜合訓(xùn)練的教材問題，也必須從根本上去運(yùn)用綜合學(xué)科知識提升非專業(yè)類舞蹈學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能。音樂舞蹈教育專業(yè)具有的綜合性顯著特征，符合了當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)教育的新形式和新任務(wù)?！皠∧拷虒W(xué)”在“音樂舞蹈教育”專業(yè)的課程你占有重要的比重，此課程可運(yùn)用音樂與舞蹈的綜合性訓(xùn)練，可以打破傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)的知識傳授單純性，以及平面?zhèn)魇诘膯我唤虒W(xué)形式。在綜合類專業(yè)中的劇目課，應(yīng)注重教學(xué)形式通匯貫通的立體教學(xué)，通過橫向與縱向高度貫通的綜合教學(xué)，使學(xué)生能在主觀能動(dòng)的狀態(tài)中主動(dòng)去獲取所學(xué)要的課程內(nèi)容，在綜合訓(xùn)練的氛圍中有效地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)并提高學(xué)生對音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等多種藝術(shù)的感悟和感知能力。

劇目課；定位；優(yōu)化

注：本文是四川音樂學(xué)院院級課題資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號16SA0118

隨著“素質(zhì)教育舞蹈課”在全國各大高校的推廣與實(shí)踐，校園舞蹈作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，一股強(qiáng)勁的舞蹈發(fā)展勢頭在各大藝術(shù)高校蓬勃興起。在這樣的勢頭下催生出了適合高校綜合藝術(shù)發(fā)展的“音樂舞蹈教育”專業(yè)，僅四川省就有四川音樂學(xué)院、四川師范大學(xué)、四川西華大學(xué)等高校相序開設(shè)了這門專業(yè)。音樂舞蹈的綜合教育迎來了“千樹萬樹梨花開”的欣喜局面。通過音樂和舞蹈的綜合特殊的表演形式和有特色的情趣美感，更有利地提升了學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

音樂舞蹈教育專業(yè)與專業(yè)舞蹈教育有著一定的區(qū)別。音樂舞蹈教育的目的不是培養(yǎng)專門的舞蹈專業(yè)類人才，而是將舞蹈教育面拓寬到更多非專業(yè)學(xué)生，具有一定的非專業(yè)性、廣泛性和綜合型。在綜合藝術(shù)類大學(xué)中開設(shè)“音樂舞蹈教育專業(yè)”，不同于專業(yè)的舞蹈教育，這屬于一種綜合型普及教育，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)做出因材施教的相應(yīng)調(diào)整。在教學(xué)過程中，授課的形式需要豐富多樣，同樣提升了對專業(yè)教師的音樂舞蹈全面藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)綜合技能的要求。音樂舞蹈教育作為綜合教育的重要組成部分，從某種意義上來說，音樂舞蹈教育的難度比專業(yè)舞蹈教育的難度更大，目標(biāo)更遠(yuǎn)，任務(wù)更重。

在音樂舞蹈教育專業(yè)的課程的設(shè)置中，既要解決音樂舞蹈綜合訓(xùn)練的教材問題，也必須從根本上去運(yùn)用綜合學(xué)科知識提升非專業(yè)類舞蹈學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能。音樂舞蹈教育專業(yè)具有的綜合性顯著特征，符合了當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)教育的新形式和新任務(wù)。

一、劇目教學(xué)課在“音樂舞蹈教育”專業(yè)中的作用及訓(xùn)練定位

“劇目教學(xué)”在“音樂舞蹈教育”專業(yè)的課程你占有重要的比重，此課程可運(yùn)用音樂與舞蹈的綜合性訓(xùn)練，可以打破傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)的知識傳授單純性，以及平面?zhèn)魇诘膯我唤虒W(xué)形式。在綜合類專業(yè)中的劇目課，應(yīng)注重教學(xué)形式通匯貫通的立體教學(xué)，通過橫向與縱向高度貫通的綜合教學(xué)，使學(xué)生能在主觀能動(dòng)的狀態(tài)中主動(dòng)去獲取所學(xué)要的課程內(nèi)容，在綜合訓(xùn)練的氛圍中有效地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)并提高學(xué)生對音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等多種藝術(shù)的感悟和感知能力。

“劇目課”教學(xué)通過單一表演元素訓(xùn)練及完整的舞蹈作品的排練，將學(xué)生的基本功和民間舞的單一訓(xùn)練有效地貫穿融合，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演功力。學(xué)生通過綜合訓(xùn)練的實(shí)踐體驗(yàn)，不僅可以掌握舞臺表演的基本訓(xùn)練方法、技能技巧。更能通過劇目課教學(xué)，將所學(xué)的音樂、舞蹈的基本技術(shù)技巧，舞蹈的特點(diǎn)與舞蹈作品的所要求的表現(xiàn)形式及表現(xiàn)動(dòng)作風(fēng)格有機(jī)地融會(huì)相通，聯(lián)系在一起。隨著劇目課內(nèi)容的逐漸加深、加難并且逐步提高綜合訓(xùn)練基數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅可以用心去塑造人物形象，在表演的過程的提高學(xué)生的二度創(chuàng)作能力。

“劇目教學(xué)”是課堂教學(xué)通向舞臺和社會(huì)教育實(shí)踐的重要橋梁。劇目的選擇和排演要求多種舞蹈風(fēng)格、藝術(shù)形式的創(chuàng)意表現(xiàn)。將舞蹈技術(shù)和表演融為一體，并與音樂、文學(xué)、舞美等因素緊密結(jié)合。他促使學(xué)生在這樣的綜合性藝術(shù)氛圍內(nèi)與舞蹈和諧相融，增強(qiáng)自身的藝術(shù)感悟能力。

二、優(yōu)化“劇目教學(xué)”內(nèi)容，重構(gòu)基礎(chǔ)教學(xué)體系

將“劇目教學(xué)”作為一門基礎(chǔ)載體的教學(xué)體系，優(yōu)化其中的教學(xué)內(nèi)容，融表演、創(chuàng)作、教學(xué)為一體的課程體系，逐步形成課堂教學(xué)與自主創(chuàng)作結(jié)合，再過渡到舞臺實(shí)踐，最后成為音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)選擇。此課程體系不僅可以將音樂和舞蹈完美結(jié)合，也是各門專業(yè)技術(shù)課程的綜合展示，還可以作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的延伸和發(fā)展的通道。橫向可以與該專業(yè)的各專業(yè)課聯(lián)系起來，縱向聯(lián)系學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)踐，將強(qiáng)學(xué)生再音樂舞蹈專業(yè)中的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到社會(huì)實(shí)用性人才的需要。

1.更新改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法

在教學(xué)中突出學(xué)生的五項(xiàng)能力，圍繞“觀察模仿、即興表現(xiàn)、交流合作、創(chuàng)造求新、綜合融化”展開，這五項(xiàng)能力的貫穿與培養(yǎng)成為劇目優(yōu)化課程體系中最為突出的亮點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。真正確立了學(xué)生的主體地位，并最大限度地發(fā)揮與各種知識的聯(lián)系。是學(xué)生在學(xué)習(xí)和與老師互動(dòng)的過程中綜合能力提升的能量之源。其教學(xué)實(shí)踐課程突出劇目的創(chuàng)造性，追求教學(xué)目的的完整性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而賦予整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更多新發(fā)現(xiàn)和新經(jīng)驗(yàn)。最重要的是讓這門本身具有專業(yè)綜合性的舞蹈課程，把舞蹈藝術(shù)獨(dú)有的育人功能充分發(fā)揮出來，從而達(dá)到綜合性人才培養(yǎng)的目的。

在劇目教學(xué)的本體學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，重視課程延伸部分的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)表演組合和創(chuàng)作舞蹈小品的教學(xué)。表演組合首先以劇目教學(xué)內(nèi)容為支架做擴(kuò)展，選擇主題動(dòng)作，并要求發(fā)展劇目中沒有涉及到的隊(duì)形和構(gòu)圖。舞蹈創(chuàng)作小品突出學(xué)生的創(chuàng)造求新，使學(xué)生掌握不同風(fēng)格、種類的舞蹈，教學(xué)上促進(jìn)多樣化的綜合探索，改變課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能，淡化專業(yè)界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，從而保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性的發(fā)展。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

音樂舞蹈專業(yè)屬于綜合性學(xué)科，按照社會(huì)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，著力打造具有示范作用的精品課程。根據(jù)不同年級教授不同劇目，在劇目的選擇上結(jié)合本學(xué)期的“基本功訓(xùn)練”、“民間舞訓(xùn)練”以及“舞蹈編創(chuàng)課”的課程教學(xué)大綱。依據(jù)學(xué)生的心理和身理發(fā)展以材施教，與舞蹈教學(xué)計(jì)劃同步進(jìn)行，盡最大可能地學(xué)生學(xué)到的知識、技能應(yīng)用于社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐。

其次，要注重基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練與劇目課的有機(jī)結(jié)合，兩者應(yīng)為相互互動(dòng)。基礎(chǔ)課程服務(wù)于劇目課堂，劇目課程有效反映出基礎(chǔ)課程的教學(xué)成果，從而鞏固學(xué)生的所學(xué)知識。在教學(xué)的過程更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，防止單純的教學(xué)模仿模式，重在講解劇目中的情感表達(dá)與動(dòng)作間的關(guān)聯(lián)。

與此同時(shí)，學(xué)校也需緊密結(jié)合市場需求，不僅培養(yǎng)綜合性音樂舞蹈人才，也可從中挑選出舞蹈創(chuàng)作潛力人才重點(diǎn)栽培。如要改變學(xué)生被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)及教學(xué)模式，給學(xué)生新的認(rèn)知與創(chuàng)新途徑。就需從始至終貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)五項(xiàng)種類的訓(xùn)練原則，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)提轉(zhuǎn)換成主動(dòng)體，為他們的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。