“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的動(dòng)漫工作室教學(xué)模式改革
——以《漫畫創(chuàng)作》課程為例

趙 楠 （杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 310000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的動(dòng)漫工作室教學(xué)模式改革
——以《漫畫創(chuàng)作》課程為例

趙 楠 （杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 310000）

2015年3月李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”鼓勵(lì)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用。近年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體，深刻影響乃至重構(gòu)了許多行業(yè)的發(fā)展新方向，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也不例外，隨著中國(guó)步入媒體融合發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)漫”也為傳統(tǒng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了新的改革方向。1

“互聯(lián)網(wǎng)+”；動(dòng)漫；漫畫創(chuàng)作

近年來(lái)，項(xiàng)目化教學(xué)，小班化教學(xué)，工作室教學(xué)等新型教學(xué)思路已經(jīng)在高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)得到了普遍運(yùn)用，但是這些新型的教學(xué)模式大多依舊大部分保留在課堂授課和技能講解的教學(xué)模式，教學(xué)方法不靈活，同時(shí)沒(méi)有媒介能將其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和功能完全展現(xiàn)得到實(shí)施，受到專業(yè)背景和辦學(xué)條件的限制，教學(xué)特色不明顯，不能很好的將工作室制與教學(xué)相匹配，主要表現(xiàn)為：一是缺少理論性的改革系統(tǒng)，二是項(xiàng)目教學(xué)很大程度上仍在模仿課程作業(yè)，沒(méi)有真正的做到“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合?！堵媱?chuàng)作》作為動(dòng)漫教學(xué)中的專業(yè)核心課程，最終呈現(xiàn)是以媒體傳播的形式向受眾展示項(xiàng)目成果，如何將教學(xué)與媒體傳播展示相結(jié)合，成為《漫畫創(chuàng)作》這門課程改革的關(guān)鍵所在，在新的時(shí)代環(huán)境下，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)新模式對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程的改革與發(fā)展有著重要意義。

一、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下的人才培養(yǎng)模式意義

1.突出專業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他學(xué)科，它具有鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，模塊課程多，學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐制作中往往還需要教師密切指導(dǎo)，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”工作室制教學(xué)更能發(fā)揮專業(yè)特色，增加師生互動(dòng)，在工作室機(jī)制的運(yùn)行下更助于學(xué)科建設(shè)。一方面工作室制的教學(xué)管理模式可以使學(xué)生在豐富理論知識(shí)的同時(shí)與時(shí)間操作相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)了當(dāng)今市場(chǎng)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，另一方面，伴隨著杭州市政府對(duì)動(dòng)漫游戲?qū)W院的合作與支持，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，工作室制度的教學(xué)管理和模式正是推動(dòng)和發(fā)展學(xué)科建設(shè)的重要手段和方法之一。

2.教學(xué)互動(dòng)在線化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下的工作室教學(xué)新模式為教師和學(xué)生提供了更好的教學(xué)平臺(tái)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生可實(shí)時(shí)將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)反應(yīng)給教師，形成良好的師生互動(dòng)交流體系，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更貼近企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，避免了盲目性和學(xué)生實(shí)踐中的不適應(yīng)，有利于學(xué)生的深入培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力都大有益處。2

3.解決了教學(xué)管理模式上的缺點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的工作室制教學(xué)模式解決了動(dòng)漫類教學(xué)管理上存在的問(wèn)題，更尊重藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，使教學(xué)更具特色，更具科學(xué)性，避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，有限的教學(xué)資源得到充分利用，班級(jí)管理上也更具加方便，有效的解決了實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等問(wèn)題。

4.緩解了學(xué)生就業(yè)的心理壓力

學(xué)生在進(jìn)入工作室之前進(jìn)行一次雙向選擇，通過(guò)專業(yè)測(cè)試的方式考取自己喜歡的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，幾乎模擬了一次就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，在工作室的機(jī)制培養(yǎng)下，學(xué)生的專業(yè)方向更加明確，能夠及早的適應(yīng)工作模式，對(duì)以后的就業(yè)起到了一定的指導(dǎo)作用。

二、《漫畫創(chuàng)作》課程的改革方案與實(shí)施方法

第一， 在《漫畫創(chuàng)作》課程中，首先對(duì)大班化教學(xué)方式進(jìn)行工作室制改革，進(jìn)行工作室制小班化教學(xué)。該專業(yè)以往的授課模式中采用傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)模40人/班，采用工作室教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方式后，每位任課教師上課班級(jí)為25人，這樣大大提高了教師對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間和機(jī)會(huì)，教學(xué)效果得到提升同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加明確工作室的專業(yè)特色和學(xué)習(xí)方向，學(xué)生自主報(bào)名參加工作室，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用導(dǎo)師制管理機(jī)制，增加學(xué)生與教師之間更密切的聯(lián)系。

第二，在對(duì)漫畫創(chuàng)作有了初步認(rèn)知學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生按照漫畫創(chuàng)作中的分工模式（腳本，主筆，助手1，助手2，后期制作）進(jìn)行每小組五人的分組，并且確定每位學(xué)生在該小組中的第一職責(zé)和第二職責(zé)，教師參與進(jìn)行引導(dǎo)和組員協(xié)調(diào)。這樣的教學(xué)管理方式，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且在班級(jí)管理上更為方便，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)小組作業(yè)迅速的落實(shí)到人，提升了教學(xué)效率，同時(shí)也能更有效的做到因材施教。

第三，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合有妖氣漫畫，騰訊動(dòng)漫，新浪漫畫，動(dòng)漫之家等知名漫畫平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理與作業(yè)展示。具體實(shí)施過(guò)程：教師負(fù)責(zé)在該動(dòng)漫平臺(tái)創(chuàng)建ID，ID可同時(shí)進(jìn)行多個(gè)漫畫更新，每小組通過(guò)登陸該賬號(hào)創(chuàng)建作品進(jìn)行項(xiàng)目的更新連載，可以采取周更與月更兩種連載模式，并且按項(xiàng)目進(jìn)度填寫“項(xiàng)目更新進(jìn)度表”，首先確立作品名稱與連載平臺(tái)，而后在老師的指導(dǎo)下確定更新時(shí)間與更新數(shù)量，最后小組自主討分配任務(wù)，完成項(xiàng)目制作。最終以每小組作品更新的數(shù)量和作品關(guān)注度進(jìn)行總體評(píng)分，這樣既將項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中，同時(shí)也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，作品在網(wǎng)上受到追捧，可以極大的增加學(xué)生的的自信心和自主創(chuàng)作熱情。

三、考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

課程考核采用項(xiàng)目化任務(wù)的考核方式。小組分配到任務(wù)后，由小組長(zhǎng)進(jìn)行人員安排，確定每人分工，按照制定好的項(xiàng)目進(jìn)度流程完成相應(yīng)任務(wù)。每位同學(xué)的成績(jī)分為課堂成績(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成績(jī)兩大部分，課堂成績(jī)占60%，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成績(jī)占40%。其中課堂成績(jī)包括：平時(shí)作業(yè)分占20%，要求學(xué)生作品造型完整，創(chuàng)意性強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)分占20%要求學(xué)生守時(shí)守紀(jì)，不遲到早退，不做與課堂無(wú)關(guān)的事情，積極參與課堂教學(xué)；漫畫技法10%要求比例正確，透視準(zhǔn)確，線條流暢等基本的美術(shù)功底；團(tuán)隊(duì)合作10%要求小組分工明確，能夠體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和小組凝聚力。網(wǎng)絡(luò)成績(jī)包括：網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度30%，其中平臺(tái)中作品的點(diǎn)擊率10%，作品收藏量10%，作品人氣度10%；作品更新10%要求學(xué)生按時(shí)完成作品更新，保證教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)正常有序進(jìn)行。通過(guò)這樣的考核方式，將課堂打分與網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度打分相結(jié)合，增加了學(xué)生的興趣與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)和執(zhí)行能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

《漫畫創(chuàng)作》是動(dòng)漫教學(xué)中的專業(yè)核心課程，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)資源，教師能更加自主的主持教學(xué)，學(xué)生能以工作室教學(xué)為基礎(chǔ)，以小組為創(chuàng)作依托，更快更好的掌握專業(yè)技能，加快高職學(xué)生的專業(yè)教育，形成一個(gè)具有高標(biāo)準(zhǔn)的工作團(tuán)體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工作室融為一體的教學(xué)環(huán)境。

注釋：

1.宋磊，“互聯(lián)網(wǎng)+”為動(dòng)漫帶來(lái)的新機(jī)遇[J],出版廣角2015（10）：16-17.

2.劉珊.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式探索[J],無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)科技，2016（3）：86-87.