淺談兒童劇舞臺美術(shù)設(shè)計與教育

武曼菲 （北京舞蹈學(xué)院 100000）

淺談兒童劇舞臺美術(shù)設(shè)計與教育

武曼菲 （北京舞蹈學(xué)院 100000）

兒童是國家下一代的期望，兒童的教育一直是國家的心頭大事。在綜合素質(zhì)教育課程體系中，美術(shù)課程是必不可少的一門課程，現(xiàn)階段，伴隨著科技的發(fā)展和社會的進步，國家開始提倡“美育教育”。從2014年起，由韓春啟教授帶領(lǐng)北京舞蹈學(xué)院舞臺美術(shù)設(shè)計系研究生，為北京市中小學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新的美術(shù)教育課程：“美術(shù)游戲”，我們的這個課程不同于傳統(tǒng)的美術(shù)課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，它通過美術(shù)與游戲的結(jié)合，還提升同學(xué)們對美術(shù)的興趣，讓同學(xué)們在游戲中繪畫，在快樂中學(xué)習(xí)，合理釋放同學(xué)們的天性，發(fā)揮同學(xué)們豐富的想象力，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造力。

教師是“學(xué)生情感的營養(yǎng)師，言傳身教的示范者，啟迪求知的激發(fā)者，應(yīng)充分發(fā)揮各自學(xué)科教學(xué)的主渠道作用”。

現(xiàn)階段的美術(shù)游戲課程，針對于一年級和二年級的學(xué)生，耐性的磨練和思維的開發(fā)是關(guān)鍵，在教課過程中，教師們會多用“啟發(fā)式、提問式”的方式，引導(dǎo)同學(xué)們手腦相結(jié)合。上課的同時，教師在放課件的過程中一邊教課，一邊引導(dǎo)，發(fā)散同學(xué)們的思維，不僅能鍛煉他們的聽說能力，還能充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。課程中還會有許多合作完成一幅作品的課程，培養(yǎng)學(xué)生們團隊合作、互相幫助的精神。

在課程上遵循開放性、趣味性、游戲式等教學(xué)方式，選擇同學(xué)們感興趣并積極向上的圖畫，欣賞優(yōu)秀的動畫作品或者大師作品，游戲中釋放天性，快樂中發(fā)現(xiàn)未知。

每學(xué)期末會對課程作出總結(jié)，希望每個同學(xué)的作品都是不相同的，每個人的作品體現(xiàn)出每個學(xué)生的創(chuàng)意、想象、天賦，每個人充分發(fā)揮自己某一方面的優(yōu)勢，希望能夠提高學(xué)生們的自信心，也許他們不可能都成為畫家，但是，通過繪畫會讓他們的未來充滿快樂的色彩，也對我們的生活和學(xué)習(xí)增添了許多趣味和快樂。

該課程的教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)基礎(chǔ)知識和一些材料的制作運用，秉承“畫就是玩”寓教于樂的課程理念，通過訓(xùn)練不僅提高了同學(xué)們對美術(shù)的興趣，也提高了同學(xué)們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。我們的課程通過很多方法來教授課程，比如游戲法、繪畫法、手工法、繪畫和手工結(jié)合法等等，學(xué)生們通過上課受益匪淺，同樣，我們也在授課中受到了兒童天性的感染，兒童的繪畫是最單純、簡單的，他們的創(chuàng)造力和想象力，是我們成人所不及的。 每個學(xué)生的智力不同，創(chuàng)造力不同，完成作業(yè)的質(zhì)量也是不同的，希望每個學(xué)生創(chuàng)造出來的作品有各自的特點，每幅作品都融入了他們天真純樸的創(chuàng)意想法，從而呈現(xiàn)出一幅幅不同類型的優(yōu)秀作品。如何讓我們的美育教育更突顯特點，首先得讓小學(xué)生從美術(shù)游戲的學(xué)習(xí)中，更貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)游戲的興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力；再次，在上課的同時，學(xué)生們一邊畫畫一邊訓(xùn)練了學(xué)生手腦一致的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對自我的認識；最后，當然也要鍛煉手繪能力，通過增強手繪能力能讓他們把想象的東西一點點畫出來，培養(yǎng)學(xué)生手腦一致的能力，最終起到開拓學(xué)生們思維的目的，讓他們的二維空間轉(zhuǎn)換三維空間的空間意識慢慢增強。

教學(xué)創(chuàng)新是老師本身教學(xué)的方法，而創(chuàng)新的教學(xué)，有助于我們發(fā)展多元性和諧的可能。舞臺美術(shù)設(shè)計也是從二維轉(zhuǎn)到三維的空間設(shè)計展示。課程中加入了舞臺美術(shù)的元素，開拓同學(xué)們眼界的同時，也讓他們感受到不同的美術(shù)課程。例如課程中有關(guān)于“小小服裝師”的課程，讓他們自己動手設(shè)計人物角色，每個角色之間要有關(guān)聯(lián)性、故事性，創(chuàng)作獨一無二的舞臺服裝小造型，同時，也增強了同學(xué)們直接的互動性。他們之中大部分都走進劇院看過兒童劇，豐富炫彩的舞臺，有意思的劇情，無外乎是吸引所在，加之有趣的互動游戲，大部分同學(xué)都會覺得去觀看兒童劇還是件很有意思的事情。

現(xiàn)在國內(nèi)兒童劇發(fā)展迅速，兒童劇的好評度也不斷提高，再也不是無聊的鬧劇故事，或者是小晚會的感覺。家長們?yōu)榱素S富兒童課外生活，提高兒童審美情趣，開拓眼界，人們漸漸愿意更多的帶孩子們走進劇院，觀看兒童劇。現(xiàn)階段的兒童劇不再是生硬的劇情加上嬉鬧的互動環(huán)節(jié)，家長們帶著兒童共同觀看再不覺得是件苦差事?，F(xiàn)在的兒童劇往往創(chuàng)意新穎，舞臺造型具有豐富的想象力，一般都充滿奇幻色彩，能吸引兒童的好奇心，才能緊緊抓住兒童的眼球。

兒童劇的舞臺美術(shù)設(shè)計，布景造型應(yīng)從兒童心理出發(fā)，運用鮮明的色彩和簡介的卡通形象，營造出一個想象的空間，尋找適合國內(nèi)兒童的造型元素來進行設(shè)計，并不總是抄襲國外卡通人物形象，和設(shè)計元素總停留在幼稚圖案的拼湊運用，創(chuàng)造具有童心的舞臺美術(shù)空間，并且符合兒童審美情趣。兒童劇舞美設(shè)計它可以是反邏輯，超現(xiàn)實的，無需考慮過多的專業(yè)知識、流派、風(fēng)格等問題，只要是營造了符合劇情又能引發(fā)兒童無限想象的舞臺夢幻空間就是成功的兒童劇舞臺美術(shù)設(shè)計。

兒童舞臺美術(shù)要包含意境，否則就失去了藝術(shù)和思想的感染力。胡妙勝提出“藝術(shù)境界的直接性就是描繪，間接性就是表現(xiàn)。間接性愚于直接性之中，表現(xiàn)寓于描繪之中，思想情感寓于感性形象之中”，所以兒童劇還具有一定的教育意義，在歡快的故事背后，一般會融入感人的情節(jié)，或正義戰(zhàn)勝邪惡，或心靈美戰(zhàn)勝外表的美，或親情大于一切，或友情助力生活。所以，兒童劇舞美設(shè)計，在造型上有時會具有一定寓意，飽含隱喻意義，感情與思想結(jié)合，情與理結(jié)合，舞臺造型以兒童劇主題思想來衡量意蘊深淺，以獨特的舞臺布景造型語言，揭示戲劇的主題思想，景物形象的“潛臺詞”來表達語言、動作無法直接表達的意蘊。

兒童劇舞美設(shè)計在色彩運用上，也要充分考慮兒童的心理，兒童的審美特點可以從繪畫中得以看出，大部分兒童喜歡鮮艷顏色，以純色為主，純色能更吸引兒童的關(guān)注度。所以在色彩上要盡量豐富、盡量鮮艷，沉悶灰暗的顏色運用，會讓兒童在一開始進入兒童劇時就提不起過高的興致，造型和顏色的絢麗是兒童能安靜坐下來欣賞兒童劇的首要因素。兒童舞臺美術(shù)的空間造型能力是吸引兒童第一印象的關(guān)鍵。

舞臺美術(shù)設(shè)計是由導(dǎo)演、編劇的構(gòu)思，從二維平面劇情引致三維立體構(gòu)成的造型手段。充分考慮舞臺的空間探索，形象思維在藝術(shù)創(chuàng)作中是很重要的，兒童劇可以是抽象的、具象的，也可以是簡約的、復(fù)雜的，但是一般偏向于夸張簡單的卡通造型，參考兒童畫，發(fā)現(xiàn)兒童的繪畫中一般都是造型夸張，顏色艷麗，充滿童趣，所以兒童劇的舞臺美術(shù)造型也是盡量夸張且具有童趣的。

作為美育教育課程的一名教師，希望通過對兒童劇舞臺美術(shù)的研究，豐富“美術(shù)游戲課程”，同樣，在教授過程中，得到的經(jīng)驗，提取孩子們的審美興趣，也可以融入到兒童劇舞臺美術(shù)設(shè)計當中，所有的藝術(shù)都是互通的。人文是教育的根本，藝術(shù)與人文應(yīng)該在美育課程中，汲取各個學(xué)科知識，藝術(shù)的各方面層次也融入到美育教育課程之中。

“美育教育”作為新興的課程，結(jié)合兒童劇舞臺美術(shù)設(shè)計造型研究，融入更多元素的內(nèi)容，盡可能的豐富、完善課程內(nèi)容，帶給祖國下一代以全新的教育模式。