項(xiàng)目化教學(xué)法在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與改革探究

李 鵬 （湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 423000）

項(xiàng)目化教學(xué)法在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與改革探究

李 鵬 （湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 423000）

本文從項(xiàng)目化教學(xué)法及其特征入手，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，探討了從確立教學(xué)項(xiàng)目到增加社會實(shí)踐再到教學(xué)效果評估這三方面在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)；景觀設(shè)計(jì)；應(yīng)用與改革

課題：湘南學(xué)院2016年度校級科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目 編號：2016XJ09；項(xiàng)目名稱：臨武通天玉雕刻藝術(shù)的新形式研究

項(xiàng)目化教學(xué)法是從國外傳入的，因于國內(nèi)傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)有些相似，所以能被我國廣泛接受，成為我國高等學(xué)校諸多科目的有效教學(xué)方式，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)（landscape architecture）涉及到的主要內(nèi)容包含景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)，它是一門以廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，具備實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)學(xué)科特性。項(xiàng)目化教學(xué)法是我們景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的重要教學(xué)手段之一。筆者將在以下的文字中探究項(xiàng)目化教學(xué)法在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與改革。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法及其特征

項(xiàng)目化教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，起源于德國，它以小組合作的形式，是學(xué)生在教師的主持下共同完成一個完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動。教學(xué)過程由五個階段構(gòu)成：布置項(xiàng)目任務(wù)書，制定項(xiàng)目計(jì)劃，組織項(xiàng)目實(shí)施，檢查項(xiàng)目質(zhì)量，對項(xiàng)目的評議和總結(jié)。項(xiàng)目化教學(xué)法通過把整個專業(yè)的學(xué)習(xí)過程分解成為單個的具體的工程并設(shè)計(jì)成對應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的教學(xué)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成整個項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法以注重學(xué)生自主探索的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)法改變了以老師灌授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識和實(shí)際工作的緊密結(jié)合，可以縮短學(xué)生走向社會的適應(yīng)周期，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神，可以全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、街道空間設(shè)計(jì)、紀(jì)念性廣場設(shè)計(jì)這些景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的方向課程，它們的設(shè)置往往都具有階段性和程序性的特性。而且景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程大多是由若干任務(wù)組成的，這種課程中“完成任務(wù)”的專業(yè)內(nèi)在要求正好切合項(xiàng)目教學(xué)法中的“任務(wù)驅(qū)動”性。項(xiàng)目化教學(xué)是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)性”和“主題性”得到強(qiáng)化。體現(xiàn)了高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)能夠應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)主要在于其專業(yè)課程設(shè)置的階段性、任務(wù)性和程序性。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用與改革的途徑

1.項(xiàng)目的確立要“實(shí)”

通常，在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，布置項(xiàng)目任務(wù)書的形式是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式。要精心選好項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。必須把項(xiàng)目和專業(yè)知識緊密的聯(lián)系在一起才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，項(xiàng)目選擇的地點(diǎn)最好是能讓學(xué)生多次到達(dá)現(xiàn)場能進(jìn)行踏勘調(diào)研的學(xué)校周邊，可以使學(xué)生感獲得最直觀真實(shí)的感受。另外，在選擇項(xiàng)目上還應(yīng)該注意選擇有代表性的典型項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會一通百通。

2.項(xiàng)目的分工要合理

教室布置得項(xiàng)目任務(wù)書往往是由3—4名同學(xué)完成的，以小組的形式學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在這一過程中項(xiàng)目成員的份工先得尤為重要，由于組內(nèi)各成員的能力不同，有些自制力較差的同學(xué)往往會有較嚴(yán)重的依賴思想，因此教師在各成員的分工中要做好掌控工作，保證所有的學(xué)生都能積極的參與項(xiàng)目。雖然項(xiàng)目教學(xué)法的主體為學(xué)生，但是教師應(yīng)該積極跟進(jìn)每個研究小組的進(jìn)展，把握好研究方向，應(yīng)及時(shí)的給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

3.開辟第二課堂，增加社會實(shí)踐

課堂中實(shí)際教學(xué)的項(xiàng)目畢竟有限，想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，單純的依靠課上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，只有真正走向社會參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中才能使學(xué)生得到真正的實(shí)踐能力。因此學(xué)校與景觀設(shè)計(jì)企業(yè)要展開積極的合作，在每學(xué)期都應(yīng)該留出實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有充足的時(shí)間到企業(yè)中去實(shí)踐。通過第二課堂，讓學(xué)生接觸各種各樣的實(shí)踐問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識項(xiàng)目的特殊性，在實(shí)踐中提升學(xué)生的專業(yè)知識儲備和實(shí)踐能力。第二課堂的應(yīng)用是應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的關(guān)鍵，更是縮短學(xué)生畢業(yè)適應(yīng)社會時(shí)間的必要條件。

4.用參賽來檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法效果

通過參賽的方式來檢閱學(xué)校的教學(xué)成果，同時(shí)學(xué)生獲獎的級別以及數(shù)量充分的反映出我們專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也能夠看到學(xué)校與其他院校的差距，從而促使我們學(xué)校不斷完善和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到提升景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。值得我們特別關(guān)注的是，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中，每一次大賽的參與，都應(yīng)該變成學(xué)?！靶≠悺钡呐e行。要調(diào)動本專業(yè)所有的學(xué)生的積極性，先在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行氣氛渲染，所有的參賽作品都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，從初賽到復(fù)賽再到推薦進(jìn)入大賽，每一步都要認(rèn)真對待，總結(jié)比賽成果，在肯定成果的同時(shí)找出問題，進(jìn)行總結(jié)反思以期對下一步的項(xiàng)目化教學(xué)工作有所幫助，不斷完善項(xiàng)目化教學(xué)法，已達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有良好的優(yōu)勢，但是同時(shí)又項(xiàng)目教學(xué)法也存在著明顯的問題。首先，有研究表明如果上課班級學(xué)生數(shù)與教師數(shù)的比例超過30：1，項(xiàng)目教學(xué)法就不會存在優(yōu)勢，只有學(xué)生數(shù)與教師數(shù)的比例控制在30：1，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢才能顯現(xiàn)出來。另外項(xiàng)目教學(xué)法具有很高的自由度，學(xué)生如果自控能力不強(qiáng)或者自主學(xué)習(xí)的意識較差，就會造成有學(xué)生不能參與其中的情況。當(dāng)然這些問題都可以通過學(xué)校與老師的各方面調(diào)整和交流來解決，總的來說，項(xiàng)目教學(xué)法在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢是極大的。雖然項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，但是教師的輔助指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

總之，把項(xiàng)目化教學(xué)法在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)施，是一項(xiàng)長期的教學(xué)改革的探索，需要在實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。從目前采用項(xiàng)目化教學(xué)的效果來看，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高在實(shí)踐中分析問題解決問題的獨(dú)立思考的能力，而且切合于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更容易接受觸覺和視覺信息的特點(diǎn)；同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)目標(biāo)與社會實(shí)際要求相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生得到了很好的鍛煉，專業(yè)素養(yǎng)有了質(zhì)的提高；同時(shí)學(xué)生們代表學(xué)校在各類比賽中的獲獎數(shù)量和級別也得到了不斷地提升。

[1]王凱.景觀設(shè)計(jì)課的教學(xué)方法探索[J],華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011（2）.

[2]黃白.藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育中有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)模式的探索和解析[J].科教文匯旬刊，2011（6）.

[3]王璐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J],美與時(shí)代，2010（3）.

李鵬（1979.9- ）男，漢族，湖南桂陽人，講師，碩士，研究方向：景觀設(shè)計(jì)，美術(shù)教育。