論互聯(lián)網(wǎng)+背景下普通高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展

苑 韻 徐 暢 （河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 071000）

論互聯(lián)網(wǎng)+背景下普通高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展

苑 韻 徐 暢 （河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 071000）

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，普通高校鋼琴教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇，有效的解決了長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)+；高校；鋼琴教學(xué)；發(fā)展

德國著名教育家第斯多惠說“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”?！皹菲髦酢变撉俚慕虒W(xué)是高校音樂教育專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，融知識性、技能性、藝術(shù)性、審美性和實踐性于一體，不僅是技巧的教育，更是情感的教育和審美的培育。伴隨著信息化水平的不斷提升，尤其是自2015年政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念以來，將教師的教和學(xué)生的學(xué)全部納入“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中來，借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢和信息技術(shù)，能夠有效彌補和解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為高校鋼琴教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校鋼琴教學(xué)的主要不足

（一）教學(xué)方法單一，不能因材施教，缺少針對性

客觀來講，現(xiàn)行的高校鋼琴教學(xué)仍然以老師授課為主導(dǎo)模式，授課過程以示范和講解樂曲演奏要領(lǐng)為主，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，重技藝、輕素質(zhì)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被剝奪，個人對新作品的思考缺失，對老師的依賴性越來越高，阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而受個人素質(zhì)和技術(shù)的限制，教師對作品的講解和技巧的示范帶有明顯的個人主觀色彩，在教學(xué)中并不一定能夠起到良好的示范作用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生練習(xí)統(tǒng)一的曲目與技能，教師忽視了學(xué)生個性以及情感上的差異性，沒有根據(jù)這種差異以及環(huán)境、能力的不同制定不同的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生演奏的作品千篇一律。而學(xué)生覺得基本功練習(xí)枯燥無味，僅僅滿足于彈會樂曲，應(yīng)付曲目考試，理解作品的能力也就難以提升。另外，由于學(xué)生的鋼琴知識基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致在進行教學(xué)活動的過程中，基礎(chǔ)差的同學(xué)吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降;基礎(chǔ)好的學(xué)生又覺得知識點過于簡單，不屑于認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）教材資源陳舊，跟不上社會需求，缺乏創(chuàng)造性。

從鋼琴走入高校的歷史看，幾十年來沿用的教材幾乎沒有變更過，一直在使用車爾尼599、849和哈農(nóng)等，跟不上社會發(fā)展的需求，使得學(xué)生在練琴時感覺枯燥，積極性不高。教師只注重練習(xí)曲的教授，很少對樂曲進行講解和分析，片面地追求學(xué)生彈奏技能的提高，即興伴奏、合奏、齊奏的能力欠缺，與實際生活、社會需求脫節(jié)，無法適應(yīng)社會多方面的伴奏需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下普通高校鋼琴教學(xué)的機遇

互聯(lián)網(wǎng)+時代為高校鋼琴教學(xué)提供了一個新平臺，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來創(chuàng)建全新的鋼琴教學(xué)模式，有效的解決傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的不足，進而步入鋼琴教學(xué)的信息化時代。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進學(xué)生個性發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的新模式得以快速發(fā)展。這種模式下學(xué)生可以自控式地深度學(xué)習(xí)，可在網(wǎng)絡(luò)上自由選擇適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，有利于教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺跨越傳統(tǒng)課堂難以逾越的時空物理限制，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教分級教學(xué)。課堂時間可以更多的用于交互活動的實施，增強了教師和學(xué)生的互動。從而將學(xué)生從被動的接收者變成主動的實踐者，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，這與鋼琴教學(xué)的藝術(shù)專業(yè)特性不謀而合。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、娛樂性較強，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，鋼琴的學(xué)習(xí)和練習(xí)枯燥，學(xué)生的積極性普遍不高，這與教材陳舊有關(guān)，也與當(dāng)代學(xué)生的成長環(huán)境有關(guān)。當(dāng)前的高校學(xué)生都是95后，他們成長于信息時代，對網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)能力渾然天成?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和娛樂性比課堂教材有趣的多，即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也非常樂意去嘗試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這一傳統(tǒng)教學(xué)模式下的難題得到有效解決。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下普通高校鋼琴教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）教師信息化水平需提升

自本世紀(jì)進入信息時代以來，信息化一直是各類教學(xué)改革的重點之一，從傳統(tǒng)的黑板+粉筆，到PPT與多媒體的運用，再到網(wǎng)絡(luò)課程與在線平臺交流互動，信息化對教學(xué)的滲透越來越深，同時對教師的信息化水平提出了更高要求。教師在從事教學(xué)工作之前接受的計算機訓(xùn)練早已不能適應(yīng)信息化行業(yè)的超速發(fā)展，特別是部分年齡較大的教師。因此，首先要通過加強專業(yè)培訓(xùn)來提升教師的信息化水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)課程資源可謂琳瑯滿目，各類鋼琴教學(xué)網(wǎng)站和軟件隨處可見，但是由于知識水平、教學(xué)理念以及實現(xiàn)方式的不同，加之鋼琴教學(xué)的專業(yè)性要求非常強，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源實際上處于魚龍混雜良莠不齊的狀態(tài)，資源雖多但優(yōu)質(zhì)的少。另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和辨識能力不足，不具備大海淘金的本領(lǐng)。因此，教師的甄別和指導(dǎo)尤為重要。有條件的高?？梢宰孕写罱ㄙY源交流平臺，一方面根據(jù)本校課程實際有選擇的選購一些名家教學(xué)課程為教學(xué)服務(wù)，另一方面搭建在校師生交流平臺，方便本校教師分享相關(guān)的優(yōu)秀視頻、比賽信息以及為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)解答等，幫助學(xué)生開啟思維，提高音樂修養(yǎng)。

（三）碎片化學(xué)習(xí)難見成效

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多以碎片化形式呈現(xiàn)，一方面可以方便學(xué)生隨時隨地選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，但另一方面卻讓學(xué)習(xí)者的專注度和深度下降。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的多是零散的知識點，難以形成有意義的知識網(wǎng)絡(luò)體系。同時，也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣。這與鋼琴學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、持續(xù)性和連續(xù)性特點背道而馳，學(xué)習(xí)效果難以保障。碎片化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠較快地學(xué)習(xí)簡單技能，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終究只是工具，不可過分依賴。

四、結(jié)語

相對挑戰(zhàn)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給高校鋼琴教學(xué)更多的是機遇。我們應(yīng)當(dāng)抓住信息化時代的有利契機，立足于高校鋼琴教學(xué)和學(xué)生的真正需求，激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進高校鋼琴教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

[1]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].吉林大學(xué)，2016.

[2]韓若男.談信息技術(shù)與高師鋼琴教學(xué)的整合[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（05）：233-234.

[3]李嵬,但夏.淺談多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對鋼琴教學(xué)及演奏的滲透[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（05）：38+100.

徐暢，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)在讀碩士研究生。

苑韻（1978- ），女，漢族，河北省保定市，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，音樂教育。