大學(xué)二外法語的教學(xué)探索

華筱亞 （安徽外國語學(xué)院 230000）

大學(xué)二外法語的教學(xué)探索

華筱亞 （安徽外國語學(xué)院 230000）

二外法語作為一門第二語言不斷的強化社會，在現(xiàn)在的社會上越來越實用。考慮到很多人選擇二外的目標(biāo)不一樣，一些學(xué)?；蛘邫C構(gòu)可以做更多的了解，來分析學(xué)生的不同目標(biāo)而制定不同的策略。在教書過程中，可以參考到奧蘇貝爾的有意義教學(xué)法和‘先行組織者’教學(xué)策略，讓教師在整個過程中起到一個很重要的作用。

二外法語；有意義教學(xué)；先行組織者；策略

一、法國課堂的教學(xué)模式

法語的傳統(tǒng)教學(xué)主要是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織，監(jiān)控整個法語教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，有利于知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

法語學(xué)習(xí)屬于語言學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗的教師應(yīng)該對法國教師如何教學(xué)有充分的了解。在法語教學(xué)中，不能把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對化。雖然教師在對學(xué)生的法語教學(xué)中是組織者、指導(dǎo)者，同時也需要幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但他們不是知識的灌輸者和課堂的主宰。這樣的法語傳統(tǒng)教學(xué)模式在中國已經(jīng)逐漸改變。比如法盟的教學(xué)是小班教學(xué)，一個班總共25個學(xué)生左右，人數(shù)少和班級小有利于老師和學(xué)生在課堂上的溝通，方便老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對法語發(fā)音問題和個別文化誤解。

二、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾提倡的講解教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)上升到了一個高度。戴維·奧蘇貝爾David Ausubel在他的學(xué)習(xí)理論中一方面評判了在他之前的行為主義者將動物的心理簡單等同于人類心理的錯誤做法，另一方面，又創(chuàng)造地吸收了與他差不多同時代的心理學(xué)家皮亞杰，布魯納等人的認(rèn)知同化理論和結(jié)構(gòu)論思想，提出了有意義的接受學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)論思想，使學(xué)習(xí)論和教學(xué)論有機結(jié)合。

1.有意義接受學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾認(rèn)為‘有意義學(xué)習(xí)’就是、符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。他認(rèn)為學(xué)校中知識的傳授多半都應(yīng)該通過接受學(xué)習(xí)而獲得。它的特點是，所學(xué)知識的全部內(nèi)容都是以確定的方式被教師傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)課題并不涉及學(xué)生方面的任何獨立的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只需要把呈現(xiàn)出來的材料，加以內(nèi)化或組織，以便在將來某個時候可以利用它或把它再現(xiàn)出來。

從有意義學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)者的二外法語學(xué)習(xí)過程中，老師起了一個很重要的作用。首先二外法語需要被老師以正確的方式記載在腦海和書本中，擁有確切的法語知識結(jié)構(gòu)和體系后，再傳送給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，還要把新的法語課程與之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊的法語課程聯(lián)系起來，使學(xué)生對法語的學(xué)習(xí)擁有一個完整的體系。這種方法的好處是節(jié)省了學(xué)生大部分的時間，使得學(xué)生可以快速的在接受新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識。在中國，選擇二外法語的大多數(shù)是初中生、高中生、大學(xué)生或是已經(jīng)工作的職員，聯(lián)系知識的能力基本上已經(jīng)在自我學(xué)習(xí)的道路上已經(jīng)形成。

2.“先行組織者”教學(xué)策略

在教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)與整合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使新舊知識很好的聯(lián)系起來呢？他提出的策略是運用先行組織者。即是在學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前的一種引導(dǎo)性材料。

在二外法語課堂上，教師可以用對話的形式講解文化，比如學(xué)生已經(jīng)知道如何用法語與售票員買票，但同時需要知道的是在法國各大火車站可以在機器上自助買票。因為買票退票換票的法語單詞已經(jīng)學(xué)過，這樣就更容易教學(xué)生如何自己去買票。新舊知識的連接可以快速并準(zhǔn)確的傳遞知識。

奧蘇貝爾將‘先行組織者’分為‘陳述性組織者’和‘比較性組織者’，如果對材料不熟悉，可采用‘陳述性組織者’來提供觀念，如果學(xué)習(xí)材料是熟悉的，可利用‘比較性組織者’來指出新觀念同認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的異同，來增加新觀念和原有觀念的可辨識性。

三、現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)運用多媒體教學(xué)的各種手段，可以把二外法語課程中的難點和抽象的內(nèi)容直觀易懂地表現(xiàn)出來?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展合理的繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象、CD、DVD等），使二者綜合設(shè)計、有機結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

對于老師來說，互聯(lián)網(wǎng)可以在對學(xué)生進(jìn)行詞匯講解、培養(yǎng)學(xué)生的聽說交流能力、充實背景文化知識的了解等過程中提供極大的便利；對于學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、拓寬了學(xué)習(xí)的渠道、為師生交流提供了新的方式。

但同時多媒體教學(xué)對教師和學(xué)生的計算機技術(shù)水平提出了更高的要求，法語課堂上教師的作用和地位受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的獨立思考能力受到影響，對電子課件的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)領(lǐng)域也存在一定的要求。一味的依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)法語也會使法語教師對自己的定位出現(xiàn)模糊。因為法語教師不同于普通教師，他教授的是一門全新的法語，而學(xué)習(xí)法語更多時候是需要和老師面對面的溝通，這樣可以清楚的辨析法語的發(fā)音，和看到老師講解文化時的態(tài)度和語氣。同時也幫助法語教師在教與學(xué)中不斷的去發(fā)現(xiàn)問題。

多媒體教學(xué)給法語教學(xué)帶來很大的改變，目前在很多大學(xué)里，很多法語教師把存在于教材中的枯燥抽象的語言規(guī)則和語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)的法語教學(xué)無法比擬的。這種方式可以提高法語教學(xué)效果，同時也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如通過播放法語電影的形式比直接表達(dá)法國人的生活更有趣更有說服力。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以幫助法語教師在網(wǎng)絡(luò)上找到無數(shù)有關(guān)法國和法語國家的新聞、報告、視頻等材料，它可以克服中國學(xué)生學(xué)習(xí)法語時缺少真正語言環(huán)境的缺陷。當(dāng)然對于法語教師而言，也要懂得如何搜索、分析、利用選擇網(wǎng)上的素材，要保證素材內(nèi)容健康、適合教學(xué)的難易程度等等。

[1]黃葒，樊艷.法語漫談法國文化[M].上海：東華大學(xué)出版社，2016：200-202.

[2]張紅玲.跨文化外語教學(xué)[M].上海外語出版社，2007.

[3]MOIRAND S., Enseignement à communiquer en langue étrangère, [M]Hachette, Paris ，1982.

[4]GERMAIN C.,Le point sur l'approche communicative en didactiques des langues, [M]CEC, Anjou (Quebec)，1993.

華筱亞（1990- ）女，漢族，籍貫肥西縣，現(xiàn)就讀于（就職于）安徽外國語學(xué)院西方語言學(xué)院，學(xué)歷： 碩士，職稱：助教，主要研究方向：法語教學(xué)。