黃宗純
重慶市巫山縣平湖小學(xué)
讓好習(xí)慣伴隨一生—淺析小學(xué)數(shù)學(xué)之養(yǎng)成教育
黃宗純
重慶市巫山縣平湖小學(xué)
良好的習(xí)慣對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也有助于學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展,對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響。在新課程改革的教學(xué)背景下,教師不僅要教給學(xué)生知識,更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其受益終身。
小學(xué)數(shù)學(xué);養(yǎng)成教育;良好習(xí)慣;培養(yǎng)
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在平時的做題與測驗中,學(xué)生出現(xiàn)的問題多種多樣,如粗心看錯題目導(dǎo)致結(jié)果錯誤、沒有認(rèn)真思考就直接列式計算導(dǎo)致邏輯不通、做作業(yè)為了追求速度而沒有認(rèn)真檢驗等,這些看似無關(guān)痛癢的小問題也往往難以引起學(xué)生的注意,甚至大部分因為粗心而犯錯誤的學(xué)生還會給自己找借口,認(rèn)為這道題自己是會做的,只不過是因為粗心看錯了而已,只要下次不粗心就行了,可是實(shí)際情況卻很難得到改善,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就難以得到保證。因此,培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體,而課堂是教師系統(tǒng)性、詳細(xì)地講授知識的主要場所,因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。這里所說的“聽課”不僅僅指的是學(xué)生對教師所講的內(nèi)容“照單全收”,而是跟隨著教師的教學(xué)思路一起思考,在聽課時著重記下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者是自己不理解的地方,并適時地提出自己的看法,從而在教師的有效指導(dǎo)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
由于學(xué)生注意力集中的時間是有限的,再加上小學(xué)生的自制能力較差,在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,有一部分學(xué)生會出現(xiàn)走神的情況,對于教師所講的內(nèi)容沒有聽到或者沒有聽懂,這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。那么教師在教學(xué)的過程中就可以通過采取多種手段來提高學(xué)生的興趣,突出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)《年、月、日》時,教師可以利用多媒體出示精美的年歷,并在相應(yīng)的節(jié)日日期上進(jìn)行標(biāo)注,如兒童節(jié)、國慶節(jié)等,從而通過直觀的呈現(xiàn)來吸引學(xué)生,促使學(xué)生可以認(rèn)真地聽課。
小學(xué)生的形象思維較強(qiáng),但是數(shù)學(xué)是一門對抽象思維要求比較高的學(xué)科,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題,而通過師生的引導(dǎo)與啟發(fā),教師就可以及時地幫助學(xué)生解決這些問題,從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn),也是大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。那么教師就可以通過設(shè)計應(yīng)用題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,通過典型例題的講解培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。例如,在教學(xué)了《因數(shù)與倍數(shù)》后,教師就可以在課堂上為學(xué)生出示這樣一道題:“王老師有一盒鉛筆,平均分給2名同學(xué)余1支,平均分給3名同學(xué)余2支,平均分給4名同學(xué)余3支,平均分給5名同學(xué)余4支。問這盒鉛筆最少有多少支?”學(xué)生在初次看到這道題時會覺得很難,那么教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目中的已知條件,找一找這些已知條件中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)可以將題干進(jìn)行變形,將條件轉(zhuǎn)化成“平均分給2、3、4、5名同學(xué)都少1支”,那么只要求出2、3、4、5的最小公倍數(shù)再減去1就是結(jié)果。通過這樣的分析與思考,學(xué)生就會體驗到探究數(shù)學(xué)題的樂趣,也有助于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教師長期采用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感,不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。那么教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適時地設(shè)計活動,讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的活動中,提高學(xué)生在課堂中的參與度。并且,趣味的數(shù)學(xué)活動也有助于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,更有助于他們從內(nèi)心中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,繼而可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
例如,在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時,教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動——抱團(tuán)。即讓班級內(nèi)的學(xué)生每個人代表5角、1元、2元中的一個,在活動開始時,學(xué)生要手拉手轉(zhuǎn)圈圈,教師喊出一個錢數(shù)時,學(xué)生則要抱在一起,最后相加結(jié)果正確的同學(xué)繼續(xù)參加游戲,沒有抱團(tuán)成功的學(xué)生則會被淘汰。這樣的數(shù)學(xué)活動既有利于學(xué)生熟悉人民幣,也會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,使其積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的活動中。
布置作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必要環(huán)節(jié),雖然大部分的學(xué)生都能夠按時完成作業(yè),但是經(jīng)過多次的考試證明,有一部分學(xué)生不是獨(dú)立完成作業(yè)的,他們對一些內(nèi)容沒有真正地掌握。而將數(shù)學(xué)作業(yè)看成是負(fù)擔(dān),僅僅是為了應(yīng)付老師的檢查。這樣的想法也就使得學(xué)生無法通過作業(yè)來鞏固、加深所學(xué)的內(nèi)容,并會由此逐漸地形成惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是十分重要的。
為了讓學(xué)生可以積極獨(dú)立地完成作業(yè),教師也要對課后的作業(yè)進(jìn)行一定的設(shè)計,不能讓學(xué)生做大量重復(fù)的工作,降低學(xué)生的興趣。在新課程改革的教學(xué)要求下,教師可以為學(xué)生布置一些發(fā)散性或者實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生享受完成作業(yè)的過程。如在教學(xué)了《長方體和正方體》后,教師可以讓學(xué)生在課后制作出一個長方體或者正方體,學(xué)生制作的過程就是鞏固所學(xué)知識的過程,鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,從而可以有效地避免抄作業(yè)情況的出現(xiàn),促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于其身心的發(fā)展都具有重要的意義。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考,激活學(xué)生的思維,從而使其積極主動地參與到課堂的活動中,成為新時期課堂學(xué)習(xí)中的主人,也為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]楊普.淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2014(01)
[2]楊文元.養(yǎng)小習(xí)慣做大文章——山西省盂縣第二實(shí)驗小學(xué)養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索[J].教育理論與實(shí)踐,2011(14)