讓好習(xí)慣伴隨一生—淺析小學(xué)數(shù)學(xué)之養(yǎng)成教育

黃宗純

重慶市巫山縣平湖小學(xué)

讓好習(xí)慣伴隨一生—淺析小學(xué)數(shù)學(xué)之養(yǎng)成教育

黃宗純

重慶市巫山縣平湖小學(xué)

良好的習(xí)慣對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有助于學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展，對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師不僅要教給學(xué)生知識，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其受益終身。

小學(xué)數(shù)學(xué)；養(yǎng)成教育；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時的做題與測驗中，學(xué)生出現(xiàn)的問題多種多樣，如粗心看錯題目導(dǎo)致結(jié)果錯誤、沒有認(rèn)真思考就直接列式計算導(dǎo)致邏輯不通、做作業(yè)為了追求速度而沒有認(rèn)真檢驗等，這些看似無關(guān)痛癢的小問題也往往難以引起學(xué)生的注意，甚至大部分因為粗心而犯錯誤的學(xué)生還會給自己找借口，認(rèn)為這道題自己是會做的，只不過是因為粗心看錯了而已，只要下次不粗心就行了，可是實(shí)際情況卻很難得到改善，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就難以得到保證。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。

一、規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，而課堂是教師系統(tǒng)性、詳細(xì)地講授知識的主要場所，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。這里所說的“聽課”不僅僅指的是學(xué)生對教師所講的內(nèi)容“照單全收”，而是跟隨著教師的教學(xué)思路一起思考，在聽課時著重記下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者是自己不理解的地方，并適時地提出自己的看法，從而在教師的有效指導(dǎo)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由于學(xué)生注意力集中的時間是有限的，再加上小學(xué)生的自制能力較差，在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，有一部分學(xué)生會出現(xiàn)走神的情況，對于教師所講的內(nèi)容沒有聽到或者沒有聽懂，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。那么教師在教學(xué)的過程中就可以通過采取多種手段來提高學(xué)生的興趣，突出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)《年、月、日》時，教師可以利用多媒體出示精美的年歷，并在相應(yīng)的節(jié)日日期上進(jìn)行標(biāo)注，如兒童節(jié)、國慶節(jié)等，從而通過直觀的呈現(xiàn)來吸引學(xué)生，促使學(xué)生可以認(rèn)真地聽課。

二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣

小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，但是數(shù)學(xué)是一門對抽象思維要求比較高的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題，而通過師生的引導(dǎo)與啟發(fā)，教師就可以及時地幫助學(xué)生解決這些問題，從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。那么教師就可以通過設(shè)計應(yīng)用題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，通過典型例題的講解培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。例如，在教學(xué)了《因數(shù)與倍數(shù)》后，教師就可以在課堂上為學(xué)生出示這樣一道題：“王老師有一盒鉛筆，平均分給2名同學(xué)余1支，平均分給3名同學(xué)余2支，平均分給4名同學(xué)余3支，平均分給5名同學(xué)余4支。問這盒鉛筆最少有多少支？”學(xué)生在初次看到這道題時會覺得很難，那么教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目中的已知條件，找一找這些已知條件中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)可以將題干進(jìn)行變形，將條件轉(zhuǎn)化成“平均分給2、3、4、5名同學(xué)都少1支”，那么只要求出2、3、4、5的最小公倍數(shù)再減去1就是結(jié)果。通過這樣的分析與思考，學(xué)生就會體驗到探究數(shù)學(xué)題的樂趣，也有助于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

三、設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師長期采用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。那么教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適時地設(shè)計活動，讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的活動中，提高學(xué)生在課堂中的參與度。并且，趣味的數(shù)學(xué)活動也有助于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更有助于他們從內(nèi)心中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動——抱團(tuán)。即讓班級內(nèi)的學(xué)生每個人代表5角、1元、2元中的一個，在活動開始時，學(xué)生要手拉手轉(zhuǎn)圈圈，教師喊出一個錢數(shù)時，學(xué)生則要抱在一起，最后相加結(jié)果正確的同學(xué)繼續(xù)參加游戲，沒有抱團(tuán)成功的學(xué)生則會被淘汰。這樣的數(shù)學(xué)活動既有利于學(xué)生熟悉人民幣，也會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使其積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的活動中。

四、端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

布置作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必要環(huán)節(jié)，雖然大部分的學(xué)生都能夠按時完成作業(yè)，但是經(jīng)過多次的考試證明，有一部分學(xué)生不是獨(dú)立完成作業(yè)的，他們對一些內(nèi)容沒有真正地掌握。而將數(shù)學(xué)作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，僅僅是為了應(yīng)付老師的檢查。這樣的想法也就使得學(xué)生無法通過作業(yè)來鞏固、加深所學(xué)的內(nèi)容，并會由此逐漸地形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是十分重要的。

為了讓學(xué)生可以積極獨(dú)立地完成作業(yè)，教師也要對課后的作業(yè)進(jìn)行一定的設(shè)計，不能讓學(xué)生做大量重復(fù)的工作，降低學(xué)生的興趣。在新課程改革的教學(xué)要求下，教師可以為學(xué)生布置一些發(fā)散性或者實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生享受完成作業(yè)的過程。如在教學(xué)了《長方體和正方體》后，教師可以讓學(xué)生在課后制作出一個長方體或者正方體，學(xué)生制作的過程就是鞏固所學(xué)知識的過程，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，從而可以有效地避免抄作業(yè)情況的出現(xiàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于其身心的發(fā)展都具有重要的意義。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，激活學(xué)生的思維，從而使其積極主動地參與到課堂的活動中，成為新時期課堂學(xué)習(xí)中的主人，也為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊普.淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（01）

[2]楊文元.養(yǎng)小習(xí)慣做大文章——山西省盂縣第二實(shí)驗小學(xué)養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索[J].教育理論與實(shí)踐，2011（14）