基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)分析

陳紀(jì)周

（貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)分析

陳紀(jì)周

（貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

中國制造行業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，隨之出現(xiàn)的問題便是高端技術(shù)人才的缺失。高職院校作為輸送技術(shù)人才的后備場所，其畢業(yè)率逐年提升，因而教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率受到人們關(guān)注。體育作為高職教育項目的弱項，在多方面被人們忽略。本文就高職體育教育對學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要性做了具體分析，并提出了具體的教學(xué)改革措施。

體育素養(yǎng)；高職體育教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

最近幾年，高職院校猶如雨后春筍般層出不窮，但是繁榮表象背后表現(xiàn)出來的卻是當(dāng)前高職教育越來越多的弊端?，F(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，造成了知識更新迅速的格局。傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越不適應(yīng)時代的要求，教育問題和時代發(fā)展的矛盾與沖突與日俱增，高職教育受到前所未有的沖擊，這不僅影響到高職教育的有序進行，對國民經(jīng)濟發(fā)展也將產(chǎn)生重大影響，進而使得社會各方面對高職教育的關(guān)注度持續(xù)升高。而高職體育教學(xué)作為高職教育的一部分，教育模式也存在一定的問題，因此高職院校應(yīng)當(dāng)重視對于體育教育體系的構(gòu)建。不僅僅以達到鍛煉為目的，更要從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，提高學(xué)生今后的崗位適應(yīng)能力。

1 高職體育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 體育教育被忽視

為了使學(xué)生具備必要的理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，高職院校開設(shè)的專業(yè)課程都比較密集，然而對學(xué)生體育教育的重視度很小。但是大部分高職院校都是一到兩周開設(shè)一節(jié)體育課，時長約為90分鐘，學(xué)生在這個時間段中幾乎有一半的時間用來休息，課程時間過長、課時較少，極大減弱了體育課發(fā)揮的效力，導(dǎo)致學(xué)生終身體育觀念貧乏，對體育教學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生偏見。

1.2 體育教育職業(yè)針對性弱

近年來，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標(biāo)，直接與工作崗位對接，實用性和職業(yè)性也越來越強。為了加強學(xué)生對今后崗位能力的適應(yīng)性，推進體育教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。但是在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)過程中，針對職業(yè)性質(zhì)開展對學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的高職院校寥寥無幾。

1.3 體育項目的單一性

據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)課程都是以傳統(tǒng)的教學(xué)科目為主。比如羽毛球、足球、籃球、乒乓球等等。隨著社會的進步，人們的生活環(huán)境和精神滿足度也隨之提升。對于學(xué)生而言，這些日常生活中經(jīng)常接觸的大眾化體育項目在內(nèi)容上都太過于單調(diào)和陳舊，自然對這些課程缺乏興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對體育鍛煉的需求，更達不到加強身體素質(zhì)的效果。

2 針對高職體育教育改革的建議

2.1 學(xué)生體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是指體育文化水平，包括一個人的身體素質(zhì)和精神面貌。全面的體育知識、對體育活動有正向積極的情感、有計劃地參加體育健身活動、先天擁有和后天獲得的體質(zhì)水平、掌握實用的體育技能等都是體育素養(yǎng)的重要組成部分。而高職院校的學(xué)生對于體育素養(yǎng)認(rèn)知往往都處于淺層次階段，缺乏體育鍛煉也成了他們面臨的重要問題。

2.2 學(xué)生自我認(rèn)知層面

大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的動機都不明確，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直都在影響著學(xué)生對體育教育的認(rèn)識，覺得通過體育學(xué)習(xí)對自己專業(yè)能力水平提升沒有任何作用。就這個現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該有針對性地開設(shè)講座或者增加少量課時的必修課程，通過多媒體、圖畫等方式讓學(xué)生了解到職業(yè)人所處的工作環(huán)境、工作強度以及所需要具備的專業(yè)能力水平，能讓學(xué)生樹立終身體育教育的觀念，走出自我認(rèn)知誤區(qū)。

2.3 構(gòu)建體育教學(xué)課程體系

學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，老師是輔導(dǎo)者，教師和學(xué)生共同參與完成體育課堂教學(xué)，這是當(dāng)前主要的體育教學(xué)模式。但是高職院校應(yīng)該和普通高校的體育教學(xué)有所區(qū)別，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，增加課堂的實踐性和開放性。

2.4 體育教學(xué)內(nèi)容與方法

學(xué)?？梢赃m當(dāng)引入當(dāng)前流行的體育鍛煉項目，從而吸引學(xué)生的興趣。同時在課余時間開放足夠的場地并提供體育設(shè)施，取消課后收費場地與器材，使得學(xué)生課內(nèi)體育學(xué)習(xí)與課外自由鍛煉相結(jié)合，最大程度地給學(xué)生提供鍛煉機會。根據(jù)職業(yè)性質(zhì)設(shè)立相應(yīng)的體育教學(xué)課程，讓學(xué)生對體育課的選擇有側(cè)重性，不再盲目選擇，同時增加了學(xué)生對體育項目的可選擇性。

2.5 增強體育教育的作用和措施

學(xué)校體育教育的基本任務(wù)之一就是增強學(xué)生身體素質(zhì)，對學(xué)生進行一定難度的體育訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力，同時還能磨煉學(xué)生的意志力，增強他們的韌性。定期舉行小型體育項目競賽，呼吁更多的學(xué)生參與到運動中去。單人體育項目能夠鍛煉學(xué)生不怕苦、迎難而上的競爭意識和進取精神，而團體項目還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力，這對以后職業(yè)技能的提升必不可少。

3 職業(yè)能力培養(yǎng)

3.1 學(xué)生職業(yè)能力分析

職業(yè)能力在學(xué)生的專業(yè)知識水平、思維活躍程度、人際交際能力、崗位適應(yīng)能力等方面上都有不同的體現(xiàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育教學(xué)的核心目標(biāo)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)都很重視起來，尤其對理論知識的學(xué)習(xí)要求很高。但是忽略了對學(xué)生身體素養(yǎng)的提高，做不到統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于高職院校培養(yǎng)的是直接和社會崗位對接的人才，崗位要求的定位比較精確。學(xué)生對這一點認(rèn)知能力較差，他們都認(rèn)為只要掌握好專業(yè)技術(shù)，就完成了職業(yè)能力的培養(yǎng)，對職業(yè)能力的要求認(rèn)知不透徹。

3.2 教學(xué)方向

社會的多樣性發(fā)展使得人們所從事的職位劃分越來越細(xì)致清楚，因此高職院校就需要不斷增加學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，以滿足社會發(fā)展的需求。對于剛剛興起的職業(yè)，在教學(xué)初期，教學(xué)目標(biāo)不明確，都帶有一定的盲目性。但隨著教學(xué)過程的不斷深入，老師要逐步分析教學(xué)方法對從事崗位的實用性，了解學(xué)生所處的工作環(huán)境，明確教學(xué)方向，在教學(xué)中加入針對職業(yè)性質(zhì)的體育理念。

3.3 教學(xué)模式

教學(xué)模式作為教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，是教育的核心內(nèi)容。不同的教學(xué)觀念往往提出不同的教學(xué)模式，在高職教育中教學(xué)模式一般都以單方向為主，學(xué)生從課堂中獲取理論知識，沒有設(shè)立以職業(yè)能力為目的的社會實踐，使得學(xué)生在更多情況下只是“紙上談兵”，身體素質(zhì)適應(yīng)不了高強度的工作。雙向教學(xué)模式越來越受到各學(xué)校的重視，取得的效果也很明顯。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意見慢慢調(diào)整課程教學(xué)方式，加強學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生多參加體育運動，達到全面培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新、實效、特色等多種教學(xué)方式，迎合學(xué)生發(fā)展與社會需求，將終身體育教育觀念慢慢融入學(xué)生職業(yè)能力提升的目標(biāo)中來。

4 教學(xué)評價體系的改善

考核作為檢驗學(xué)生成績最主要的方式，必須達到全面檢驗的目的。課程考核方式除了筆試這種最基本的方法之外，還可以融入針對崗位設(shè)定進行的實際操作和職業(yè)體育素養(yǎng)的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)進行全面考查。考核過程決定考核最終的結(jié)果，因此要對每一步考核程序都設(shè)立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得考核評價體系更有說服力。

5 結(jié) 語

體育鍛煉作為人們不可或缺的一部分，正在慢慢地影響著人們的生活，終身體育鍛煉觀念已經(jīng)深入人心。作為職業(yè)技術(shù)人員，面對的不僅有技術(shù)上的困難需要克服，還需要擁有健康的身體和過硬的身體素質(zhì)，在工作過程當(dāng)中才能經(jīng)得住工作環(huán)境和工作強度的考驗。因此，高職體育教育的改革已刻不容緩，這樣才能及時向社會輸送更多高質(zhì)量、高素養(yǎng)人才。

[ 1 ] 張丹.高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[ J ].當(dāng)代體育科技，2016，17：73-74.

[ 2 ] 吳寶全.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)探討[ J ].山東社會科學(xué)，2016(S1)：325-327.

[ 3 ] 何景龍.高職體育教師信息素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[ J ].遼寧師專學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（3）：72-74.

[ 4 ] 王永勝.淺論基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[ J ].當(dāng)代體育科技，2014（2）：50-52.

[ 5 ] 朱軍.論高職體育教育對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[ J ].運動，2010（3）：110-111.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-130-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.067

投稿日期：2017-12-25

陳紀(jì)周（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)及體育管理。