新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)思考

張艷紅

（西南政法大學(xué)，重慶 401120）

理論與方法探索

新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)思考

張艷紅

（西南政法大學(xué)，重慶 401120）

隨著我國(guó)新課改的進(jìn)一步深化，人們對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)也有了更高的要求。在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及體育教學(xué)規(guī)律，課堂設(shè)計(jì)要豐富多彩，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征、年齡特征、身體素質(zhì)特征等，合理科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度，以更好地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧、規(guī)律以及防護(hù)措施，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

新課改；體育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

自從我國(guó)推出了基礎(chǔ)教育關(guān)于各門課程的新課標(biāo)以后，其中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了體育教學(xué)的新要求與新內(nèi)容，并開始在全國(guó)各大學(xué)校逐步施行。但也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)的一些陋習(xí)以及新課改實(shí)施過程中遇到的問題依然存在，體育教學(xué)的反響與質(zhì)量并不盡如人意，學(xué)生的體能素質(zhì)與綜合素養(yǎng)并未得到有效提升。因此，關(guān)于體育教學(xué)如何適應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，如何完善與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是值得深入探究的問題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)理念下體育教學(xué)存在的問題

體育教學(xué)活動(dòng)更具有明確的教學(xué)目的、較為復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多變的環(huán)境、多樣化的體育器材設(shè)施等影響因素，要想在確定與不確定因素的影響下，設(shè)計(jì)出巧妙生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)課程，這對(duì)教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)都提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。但是就傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)看，教師往往將教學(xué)設(shè)計(jì)等同于教學(xué)備案，按照教學(xué)備案的固定格式與規(guī)范去設(shè)計(jì)，勢(shì)必讓體育課堂“黯然失色”，喪失活力與創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)也是“四平八穩(wěn)”，追求教學(xué)目的與教學(xué)結(jié)果完全吻合。于是有著統(tǒng)一模板、固定教學(xué)方式的傳統(tǒng)體育課設(shè)計(jì)就應(yīng)運(yùn)而生，還美其名曰：“目的明確、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！笔獠恢@樣的體育教學(xué)方式充滿程序化、呆板化與機(jī)械化，完全激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)發(fā)展也是緩慢而閉塞的。正是由于教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，所以新課程的推廣變得阻力重重。

2 新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)

新課標(biāo)的核心理念就是“一切為了學(xué)生發(fā)展”，體育教學(xué)的目的是為了“學(xué)”，因此教師必須建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與差異性特征的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率而服務(wù)。及時(shí)轉(zhuǎn)化師生角色，建立翻轉(zhuǎn)課堂與體驗(yàn)式教學(xué)的新教學(xué)模式，使師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，在寓教于樂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生更能輕松掌握運(yùn)動(dòng)技能以及防范措施，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)壯體魄，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.2 設(shè)計(jì)理念突出整體性

新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)不再是單純、機(jī)械地傳授一些基本的體育運(yùn)動(dòng)技巧，而是更著眼于教學(xué)與教師、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的全局關(guān)系上。它要求教師要運(yùn)用教學(xué)技巧與教學(xué)工具，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展與喜愛的課堂模式，除了學(xué)習(xí)到基本的技能本領(lǐng)外，還能鍛煉學(xué)生的毅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們樹立堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的體育精神與團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。這也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一大亮點(diǎn)，它的聚焦點(diǎn)不在拘泥于傳授知識(shí)與技能，有效的、多樣的、創(chuàng)新的、以人為本的新體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)在更多面上，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“生命課堂”。

2.3 設(shè)計(jì)方法更系統(tǒng)化

新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，必須是基于教學(xué)資源全面與系統(tǒng)的分析的前提下的。體育教學(xué)資源紛繁復(fù)雜，需要教師具備整合優(yōu)化的能力，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)要求，選擇適合的教學(xué)資源融入教學(xué)內(nèi)容中，從而起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

2.4 體現(xiàn)了在教學(xué)過程中確定與不確定的統(tǒng)一

新課標(biāo)理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)模式與內(nèi)容，而教學(xué)過程卻是不固定的，它會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的變化而變化。在教學(xué)過程中，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)出教師的創(chuàng)作靈感，從而形成一堂堂豐富多樣、生動(dòng)有趣的課堂形式。

3 新課程理念下體育教學(xué)理念的設(shè)計(jì)

3.1 堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神

體育教學(xué)的最直接目的是為了強(qiáng)身健體，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)育成長(zhǎng)。因此教師應(yīng)該建立“健康第一”的教學(xué)意識(shí)，通過滿足新課標(biāo)改革的要求，促進(jìn)學(xué)生身體、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力與整體健康水平，構(gòu)建以提升學(xué)生認(rèn)知、情感、技能、行為、品質(zhì)等全方面素養(yǎng)為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，融入生理、心理、體能、環(huán)境衛(wèi)生、保健、營(yíng)養(yǎng)、社會(huì)、安全等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，逐漸提升學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)以及健康習(xí)慣的養(yǎng)成。并將體育精神貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育精神，以此來(lái)作為自己終身體育的目標(biāo)。為未來(lái)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及堅(jiān)持體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行青蛙跳遠(yuǎn)來(lái)回30m的接力比賽，輸贏的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以每組的比賽用時(shí)來(lái)判斷，并且讓贏的一組來(lái)制訂懲罰措施，增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)與體育鍛煉意識(shí)。

3.2 以學(xué)生為中心，因材施教

以學(xué)生為主導(dǎo)，為學(xué)生服務(wù)，是新課標(biāo)改革的新要求，也是其核心問題。教師在體育教學(xué)實(shí)際的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生為主導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及差異性放在中心位置。它充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更注重充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)以及主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力與精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，從而提升教學(xué)效果。教師還應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性特征以及性格特征、興趣愛好等不同，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。

例如，可以根據(jù)男生與女生的生理、身體素質(zhì)、興趣愛好不同來(lái)分類，從而提高教學(xué)針對(duì)性訓(xùn)練。對(duì)于女生的教學(xué)內(nèi)容，教師主要可以選擇花式跳繩、健美操、瑜伽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而針對(duì)男生愛動(dòng)愛跳、爆發(fā)力與身體素質(zhì)強(qiáng)等特點(diǎn)，可以組織男生訓(xùn)練籃球、排球、短跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目。有時(shí)這兩類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以男女生共同練習(xí)，只不過教師應(yīng)該制訂不一樣的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能達(dá)到有針對(duì)性的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使運(yùn)動(dòng)效率達(dá)到最大化，從而大大提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

②控制無(wú)關(guān)變量：因試管的潔凈程度等無(wú)關(guān)變量無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生額外影響，通過設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使除自變量外的其他條件均保持“相同且適宜”，排除其他因素干擾。因此設(shè)計(jì)常溫條件下的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，滴入肝臟研磨液和FeCl3時(shí)，不能用同一支滴管，體現(xiàn)“相同”原則；在FeCl3溶液和肝臟研磨液實(shí)驗(yàn)組中自變量是FeCl3溶液和過氧化氫酶，而過氧化氫酶在高溫下失活，故兩組實(shí)驗(yàn)處于常溫條件下，排除溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，體現(xiàn)“適宜”原則。通過以上問題討論，學(xué)生明白根據(jù)單一變量和對(duì)照原則等來(lái)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制無(wú)關(guān)變量，才能使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確可信。

4 新課程理念下的體育教學(xué)組織設(shè)計(jì)思考

體育教學(xué)組織通常是指圍繞教學(xué)目標(biāo)而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊(duì)形隊(duì)列、課堂常規(guī)、分組教學(xué)以及體育器材、設(shè)施的選擇與運(yùn)用等。

4.1 創(chuàng)新體育課堂常規(guī)

首先，教師要注意提升教學(xué)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，審視教學(xué)課堂以及學(xué)生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉時(shí)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與體育精神。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出彈性化特征，將教學(xué)設(shè)計(jì)的過程看成一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，要做到為教學(xué)資源選擇、教學(xué)時(shí)間變更、教學(xué)內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對(duì)學(xué)生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來(lái)維護(hù)課堂秩序以及保護(hù)學(xué)生權(quán)益。但應(yīng)盡量做到與學(xué)生協(xié)商制定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)同感與服從意識(shí)。

4.2 隊(duì)形隊(duì)列的課堂設(shè)計(jì)

首先隊(duì)形隊(duì)列的訓(xùn)練有助于學(xué)生互相交流，體育教學(xué)也是體現(xiàn)交流互動(dòng)的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊(duì)列隊(duì)形。其次訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列應(yīng)該要遵循學(xué)生的心理特征，在訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列時(shí)，教師要做到有的放矢，著重訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列意識(shí)以及團(tuán)體意識(shí)，而不應(yīng)強(qiáng)行依靠訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列來(lái)嚴(yán)格控制學(xué)生的自由行動(dòng)甚至是一些違紀(jì)行為。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，滿足學(xué)生被認(rèn)同與被信任的需求，盡可能由小組成員來(lái)自行整理隊(duì)列。最后，訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該多運(yùn)用手勢(shì)、眼神、表情、語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生有效信息與期望，使學(xué)生能及時(shí)將所想所感反饋給教師，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。

4.3 分組教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教師可以采取教學(xué)編班的方式。也就是指通過對(duì)行政班建制的方式來(lái)進(jìn)行編班，這樣的教學(xué)行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學(xué)生的課堂行為，同樣有利于學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)。其次，采用分組教學(xué)的方式，無(wú)論班級(jí)多少人，分組教學(xué)在體育教學(xué)課堂上是被運(yùn)用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機(jī)分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學(xué)、探究性分組教學(xué)等。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，體育新課標(biāo)的頒布，使得體育教學(xué)逐漸受到人們的重視，并將增強(qiáng)學(xué)生體魄、提升學(xué)生全面素質(zhì)作為新教學(xué)理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學(xué)改革上,與此同時(shí)，教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標(biāo)的改革給體育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

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G807.0

A

1674-151X（2017）03-089-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.044

投稿日期：2017-01-10

重慶市高等教育教學(xué)改革研究（一般）項(xiàng)目：體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論資源開發(fā)——兼論體操類課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論與內(nèi)容資源（課題編號(hào)：153041）。

張艷紅 （1979—），副教授，碩士。研究方向：高校體育教育與訓(xùn)練。