小學(xué)低年級體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗研究

劉慶華

（東莞松山湖實驗小學(xué)，廣東 東莞 523000）

實驗與調(diào)查

小學(xué)低年級體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗研究

劉慶華

（東莞松山湖實驗小學(xué)，廣東 東莞 523000）

本文主要基于當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生的身心特征，針對當(dāng)前部分中小學(xué)生存在的感覺綜合失調(diào)現(xiàn)象，采用多樣化的研究方法，展開小學(xué)低年級體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗研究。

小學(xué)；低年級；體育教學(xué)；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

自新一輪體育教學(xué)改革推進(jìn)下，小學(xué)體育教學(xué)逐漸進(jìn)入到嶄新的層面上來，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)極為注重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)放在一個重要的位置上推進(jìn)。再加上生活環(huán)境的不斷改變，我國當(dāng)前兒童的健康問題也隨之提升到日程上來，在這一宏觀環(huán)境之下，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為一項有效的舉措，已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的視野中，同時也在實踐教學(xué)中取得了比較明顯的成果。

1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本認(rèn)識

1.1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的概括

當(dāng)前，國際上所實行的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是以體育游戲為主，使得孩子們能夠在游戲的氛圍中，積極主動參與其中，從而在輕松的情景中玩耍。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)兒童觸覺、平衡覺，還能夠進(jìn)一步調(diào)節(jié)其手眼協(xié)調(diào)能力。通過恰當(dāng)而有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠使孩子們的感官朝著正常的方向發(fā)展，使得兒童身心潛能與智力得到開發(fā)，增強身體素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)良好的行為。

1.2 對小學(xué)生實施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性

從現(xiàn)有數(shù)據(jù)上來看，我國的兒童感覺統(tǒng)合能力并不是很樂觀，并且無論是理論還是實踐層面，我國在這一領(lǐng)域的研究，都不及西方發(fā)達(dá)國家，甚至在某些環(huán)節(jié)上存在著顯著的差距。從國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗上來看，實行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠與當(dāng)前孩子的成長與發(fā)展相契合，當(dāng)然，這也與我國的教育體系完善相符合。研究表明，結(jié)合一定的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠幫助兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)得到更好的發(fā)展，尤其是對前庭刺激性的輸入，不僅改善兒童大腦感覺的組織協(xié)調(diào)，也能夠優(yōu)化動作協(xié)調(diào)能力。與此同時，從感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，兒童本體感覺與掌管這些功能的神經(jīng)將會進(jìn)行多次統(tǒng)合協(xié)調(diào)，而在身體各方面的多次的協(xié)調(diào)作用下兒童身體運動協(xié)調(diào)性、注意力的集中、情緒穩(wěn)定性和閱讀困難等問題將會得到很大的改善。從某種程度上來講，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，并不單純局限于單一的領(lǐng)域中，還能夠?qū)和拇竽X、心理及身體等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在兒童參與訓(xùn)練的過程中，全身心都能夠得到鍛煉，深刻影響到其終身體育的思想觀念。從時間階段來看，小學(xué)時期是兒童接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的最好時期，因為在心理學(xué)上來看，人一生中，第1個10年是非常重要的神經(jīng)發(fā)展與完善的時期。所以，處于兒童時期的小學(xué)低年級的學(xué)生，其在大腦的發(fā)展上具有非常明顯的發(fā)展性與可塑性。因此，對學(xué)齡前的兒童，尤其是處于小學(xué)低年級的小學(xué)生來說，在體育教學(xué)活動中，融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，意義必然是顯著的。

2 小學(xué)低年級體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗方法

2.1 實驗方法

在這一實驗過程中，主要考慮到的是學(xué)生的心理特點和生理特點，對這一階段的學(xué)生來說，其并不適宜對某一事物進(jìn)行長時間的關(guān)注。所以，應(yīng)把其興趣放在一個重要的位置，所以，實驗中也會盡可能將游戲教學(xué)方法融入到其中。另外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)實驗效果的最大化，在社團(tuán)活動中，主要采用的是循環(huán)練習(xí)方式。

2.2 實驗內(nèi)容

2.2.1 基本技能的練習(xí)項目 對學(xué)生注意力的培養(yǎng)是極其必要的，所以在實驗中，設(shè)計了“西瓜爆炸”的游戲，在游戲中，增加一定的難度，然后進(jìn)行技術(shù)的鞏固，與此同時，有效提高學(xué)生的注意力。從傳統(tǒng)的體育課程上來看，對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的進(jìn)行，更多地會涉及到一些，不僅能夠讓學(xué)生感受到快樂，而且增強其手腳協(xié)調(diào)能力的運動。

2.2.2 社團(tuán)活動的實施手段 在社團(tuán)活動中，主要將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目放在一個核心位置，結(jié)合實驗學(xué)校的自身特點及相關(guān)的器械，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。其中，所涉及的一個比較重要的訓(xùn)練就是空間知覺訓(xùn)練，在不穩(wěn)定的環(huán)境之下，教師通過器械對學(xué)生的空間知覺進(jìn)行刺激，改善學(xué)生的注意力和平衡協(xié)調(diào)能力。

3 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對學(xué)生的影響

3.1 對學(xué)生身體素質(zhì)的影響

將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入到體育教學(xué)活動中，會直接對學(xué)生的速度、力量、柔韌及協(xié)調(diào)平衡能力帶來直接的影響。從實驗組與對照組學(xué)生身體狀況來看，其身體素質(zhì)都在一定程度上有所提高，并且2組同學(xué)的平均身體素質(zhì)水平在平均水平之上。但是，從各項素質(zhì)的對比上來看，2組之間又存在著一定的差別。從速度、上肢力量及柔韌素質(zhì)方面來看，實驗組和對照組之間并沒有明顯的差異，原因在于2組在進(jìn)行體育運動的過程中，出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生的身體素質(zhì)。與此同時，教材中的相關(guān)內(nèi)容，也是將速度、力量和柔韌作為出發(fā)點和落腳點，所以，2組之間的差異并不是十分明顯。但是，從另一層面上來看，在實驗組中，所修訂的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)這些素質(zhì)實現(xiàn)進(jìn)一步完善與提高，因此，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中，會進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。從立定跳遠(yuǎn)方面來看，實驗組和對照組之間存在著比較明顯的差異，因為在實驗過程中，會過多地涉及力量的練習(xí)，譬如說平衡木項目、室外袋鼠跳等，這些都會在一定程度上使下肢得到力量提高。

3.2 對學(xué)生注意力的影響

在小學(xué)生發(fā)展的過程中，注意力的影響力是不言而喻的。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的存在，無疑會在客觀上幫助學(xué)生提高注意力，從以往的學(xué)者研究中也能夠證明這一觀點。關(guān)于注意力的集中程度與穩(wěn)定程度，與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從實驗結(jié)果上來看，實驗組的注意力集中程度要好于對照組，主要原因在于小學(xué)生注意力的提高與兒童大腦發(fā)展直接相關(guān)；此外，也與小學(xué)生能夠控制自己的神經(jīng)過程能力有關(guān)。當(dāng)然，這也離不開后天的訓(xùn)練，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，進(jìn)行一些專項的關(guān)于注意力的訓(xùn)練及體育活動，會在很大程度上促進(jìn)實驗組學(xué)生注意力水平的提高。

3.3 對學(xué)生行為的影響

首先，從學(xué)習(xí)行為上來看，關(guān)于學(xué)習(xí)問題，主要指的是由于學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力的缺失，或者是多種學(xué)習(xí)能力的缺失所帶來的學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。在實驗結(jié)果中，實驗后的分?jǐn)?shù)明顯低于實驗之前，但是前者與后者的學(xué)習(xí)問題都在一定程度上得到了改善。其次，從心里障礙上來看，心理障礙主要反映出來的是學(xué)生的身體健康狀況及心理健康狀況。實驗前后的心理方面有一定的差異，實驗之后，學(xué)生的心理健康狀況相對可觀一些。在這里尤其要提到的是焦慮心理，這種心理往往存在于，由于擔(dān)心目標(biāo)不能夠被克服而帶來的威脅，從而使得自尊心和自信心都受到影響，以至于失敗感和內(nèi)疚感不斷滋生，進(jìn)而形成緊張不安與恐懼的情緒。在實驗前與實驗后的對比中能夠看出，在實驗之后，學(xué)生的焦慮情緒和焦慮行為都得到了改善。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

從實驗中能夠看出，當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生中，存在著一部分感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童，為了能夠保證兒童實現(xiàn)健康成長，無論是家長、學(xué)校還是社會，都應(yīng)予以一定的關(guān)注和重視。研究表明，對這種現(xiàn)象進(jìn)行治療，最佳的年齡是3～12歲，這一年齡段中，小學(xué)生普遍處于小學(xué)低年級中。通過實驗表明，在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)正常生長和發(fā)育，其中一部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)與平衡能力、注意力都在不斷得到改善。因此，從一定程度上來講，在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，不僅與當(dāng)前課改的需要相契合，也能夠滿足學(xué)生行為發(fā)展的需求。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的存在，使得傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)能夠得到不斷豐富，當(dāng)然也在一定程度上擴展了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的領(lǐng)域。在將游戲訓(xùn)練融入到其中之后，小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展方式得到了優(yōu)化，這也和小學(xué)生心理需求相契合，使得體育教學(xué)效果提升到一個嶄新的層面上來。但是，目前的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在我國小學(xué)體育教學(xué)中的實驗尚處于起步階段，其中依舊存在著諸多方面有待于完善。因此，無論是教師、學(xué)校還是家庭，都應(yīng)予以高度重視，不斷制訂合理、有效的計劃。

4.2 建 議

4.2.1 加強認(rèn)識 體育課不同于文化課，它是一種技能性較強的課程。體育課學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度等的改變這些方面。體育課的課程性質(zhì)決定了體育課程教學(xué)的主要內(nèi)容是以活動性游戲和各種運動方法構(gòu)成的身體練習(xí)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)把體育教學(xué)內(nèi)容和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使體育課在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，也能實現(xiàn)學(xué)生智力提高的目標(biāo)。除此之外，教師要加深對體育教學(xué)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的認(rèn)識，不能因為大多數(shù)體育項目都對感覺系統(tǒng)有鍛煉效果，而在對體育課的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練運動項目選擇上簡單地認(rèn)為不必進(jìn)行不同運動項目功能的科學(xué)區(qū)分，而想當(dāng)然地以為隨意選擇一個運動項目來教學(xué)就可以進(jìn)行感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練，這樣往往起不到較好的訓(xùn)練效果。

4.2.2 增強技能 雖然大多數(shù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練本身就是體育游戲，但由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是涉及教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、體育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、社會學(xué)的多學(xué)科的理論體系，故而進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就必須具備比較專業(yè)的理論知識和技能，才能使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練獲得成效。多數(shù)體育教師的體育運動技能和專業(yè)的理論知識比較豐富，而對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的了解卻不夠深刻。因此，體育教師就必須要學(xué)習(xí)專門的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法，全面提高自身的專業(yè)能力，以使體育教學(xué)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實現(xiàn)更好結(jié)合。

4.2.3 改進(jìn)方法 小學(xué)階段是學(xué)生身體生長與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時期，這就要求在小學(xué)階段體育教學(xué)應(yīng)以活動性內(nèi)容為主。特別是隨著我國感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童數(shù)量的不斷增加，能調(diào)節(jié)兒童感覺統(tǒng)合的活動性教學(xué)就更加重要了。所以，為適應(yīng)小學(xué)生的成長需要，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的以技能性為主的教學(xué)轉(zhuǎn)為活動性教學(xué)為主。在實際工作中，教師還要認(rèn)識到學(xué)生個體之間的差異，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異情況進(jìn)行教學(xué)，同時及時吸收體育理論的研究成果，在理論基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘體育教學(xué)的深度，使體育教育的作用發(fā)揮到最大，為兒童的健康成長提供物質(zhì)與心理基礎(chǔ)。

[ 1 ]陸曉東.關(guān)于小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗探究[ J ].新課程：小學(xué)，2014（10）：83.

[ 2 ]王夢花.小學(xué)一年級課外體育活動融入感統(tǒng)訓(xùn)練的實驗研究[ D ].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

[ 3 ]馬玲.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[ J ].新課程：小學(xué)，2015（6）：155.

[ 4 ]韋傳翠.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的影響及其應(yīng)用[ J ].新課程導(dǎo)學(xué)：七年級上旬，2016（3）：24.

[ 5 ]殷偉光.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的運用探究[ J ].現(xiàn)代教育，2015（12）.

[ 6 ]張曉亮.論感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)教育中的應(yīng)用[ J ].課程教學(xué)研究，2014（6）：25-29.

G807.2

A

1674-151X（2017）03-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.040

投稿日期：2017-01-09

劉慶華(1974—)，小學(xué)高級，本科。研究方向：體育教學(xué)。