探析方格課堂有效教學(xué)策略

胡青萍

（溫嶺市城南第二小學(xué)，浙江 溫嶺 317500）

探析方格課堂有效教學(xué)策略

胡青萍

（溫嶺市城南第二小學(xué)，浙江 溫嶺 317500）

隨著課程改革的實(shí)施，學(xué)校課時(shí)數(shù)增加，授課班級(jí)多與場(chǎng)地狹小形成鮮明對(duì)比。如何充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)，提高實(shí)效是體育教師亟待解決的問(wèn)題。因此，筆者從實(shí)際出發(fā)，定格、組合、設(shè)計(jì)方格課堂，從課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)方法、場(chǎng)地器材等方面進(jìn)行多方位設(shè)計(jì)、多維度練習(xí)，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)能力。

方格課堂；教學(xué)；有效；策略

在新一輪課程改革后，體育課的課時(shí)數(shù)大大增加，使學(xué)校體育場(chǎng)地更加吃緊，體育教學(xué)困難重重，操場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)比鄰授課的情況。國(guó)家明確指出學(xué)校要配齊體育器材，但體育場(chǎng)地由于多方面的原因不能一步到位。因此，體育教師要根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地，在方格課堂內(nèi)有效教學(xué)。方格課堂顧名思義，即操場(chǎng)上一塊不大的場(chǎng)地，是每一位體育教師自己的課堂。如何才能充分合理利用方格課堂，提高課堂教學(xué)效益，需要教師定格、組合方格課堂，從課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)方法等方面有效設(shè)計(jì)，多維度練習(xí)，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)能力，形成健康行為。

1 定位方格課堂

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際及課程安排情況統(tǒng)籌安排，將可以利用的體育場(chǎng)地合理規(guī)劃，根據(jù)所教學(xué)生的年齡段特點(diǎn)合理劃分，相對(duì)固定教師上課的區(qū)域，使每個(gè)教師都有一個(gè)方格課堂，方便教師設(shè)計(jì)規(guī)劃，讓場(chǎng)地使用達(dá)到最優(yōu)化。確定方格課堂的范圍，在安排各種練習(xí)活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生限定在此范圍內(nèi)練習(xí)，方便教師組織和管理，盡可能減少干擾源。在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，使上課班級(jí)在場(chǎng)地上的平均分布得到保障，可有效保障場(chǎng)地上同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)上課而不影響正常教學(xué)的問(wèn)題。以筆者學(xué)校為例，學(xué)校僅有一塊200m環(huán)形跑道的操場(chǎng)，卻有48個(gè)教學(xué)班，甚至有12個(gè)班級(jí)同時(shí)上課。在每側(cè)直道上各安排3個(gè)班級(jí)練習(xí)，彎道弧頂各安排1個(gè)班級(jí)，操場(chǎng)中間安排4個(gè)班級(jí)，使12個(gè)班級(jí)可以同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并且每人都有一塊自己的課堂可以進(jìn)行同場(chǎng)競(jìng)技，互不干擾。教師口哨聲、音樂(lè)伴奏聲可以適當(dāng)降低分貝，以少影響相鄰班級(jí)為好。練習(xí)區(qū)域邊上可以設(shè)立醒目的標(biāo)志桶，提醒學(xué)生不要越過(guò)界限影響別班上課，也提醒相鄰班級(jí)學(xué)生注意安全，以防發(fā)生意外。

2 組合方格課堂

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)碰到自己的場(chǎng)地不夠用，這時(shí)可以組合方格課堂，提高場(chǎng)地的利用率。教師平時(shí)可以多交流，多溝通自己上課的內(nèi)容及所需的場(chǎng)地器材，碰到同一場(chǎng)地的教學(xué)內(nèi)容可以互相合作合理安排。如進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試50m跑時(shí)，需要用到直道上3位教師的方格課堂，加上小學(xué)低段學(xué)生活潑好動(dòng)，教師要在起點(diǎn)分好組，終點(diǎn)要遙控指揮并計(jì)時(shí)，還要管理好已測(cè)試的學(xué)生，只憑一位教師單獨(dú)測(cè)試很難在短時(shí)間內(nèi)完成。這時(shí)3位教師可以組合方格課堂，互相配合協(xié)作，教學(xué)效果顯著。一位教師在起點(diǎn)負(fù)責(zé)按號(hào)次分組及發(fā)令，兩位教師在終點(diǎn)計(jì)時(shí)，并請(qǐng)每組學(xué)生自定組長(zhǎng)，管理測(cè)試好的學(xué)生活動(dòng)。這樣，3個(gè)班級(jí)可以同時(shí)完成測(cè)試，大大提高了課堂效率，減輕了教師的工作難度。假如教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地有沖突時(shí)，可以互相調(diào)整、配合。例如，進(jìn)行籃球投籃教學(xué)時(shí)，需要用到籃球架，學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)，可以提前聯(lián)系在籃球場(chǎng)上課的教師，調(diào)整好方格課堂，同時(shí)提醒學(xué)生注意活動(dòng)范圍。用完場(chǎng)地后及時(shí)與其他教師打招呼，以方便其他教師使用，進(jìn)一步拓展學(xué)校的體育教學(xué)空間。

3 設(shè)計(jì)方格課堂

3.1 加強(qiáng)常規(guī)教育，規(guī)范方格課堂

體育教學(xué)中要精心規(guī)劃方格課堂，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理。操場(chǎng)上常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，盡管每班都在自己的課堂中，但班級(jí)之間還是會(huì)產(chǎn)生干擾和影響，使教學(xué)效果變差。因此，教師要加強(qiáng)課堂常規(guī)教育，積極落實(shí)各項(xiàng)措施，可以每節(jié)課滲透一些，積少成多，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。例如，教師可以利用場(chǎng)地上比較明顯的標(biāo)志界線，講清范圍所在，要求學(xué)生活動(dòng)時(shí)不能隨便離開(kāi)自己的課堂，更不能到其他教師的課堂去串門(mén)，以免造成互相干擾，影響教學(xué)效果，發(fā)生安全事故；集合時(shí)必須做到靜、齊、快；講解示范時(shí)要眼看教師，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，不要四處張望，這樣能很快地理解教師的意圖，學(xué)會(huì)動(dòng)作方法；不能大聲喧嘩，比賽喊加油聲要考慮音量放小，盡量少影響附近上課的班級(jí)及教室等。養(yǎng)成了良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，教師可以教得輕松，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還減少了違紀(jì)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)。

3.2 合理安排內(nèi)容，規(guī)劃方格課堂

教師要改變?cè)械乃季S模式，開(kāi)啟教學(xué)智慧，根據(jù)方格課堂的大小，合理安排合適的教學(xué)內(nèi)容。以主教材所需場(chǎng)地為核心，而其他內(nèi)容，如準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)、基本部分各種游戲比賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)要圍繞主教材進(jìn)行。例如，原來(lái)安排50m跑，可以改變?yōu)?5m往返跑等；練習(xí)200m跑時(shí)也可利用15m的跑道，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑若干個(gè)回合或持續(xù)跑上半分鐘，充分利用主教材整合進(jìn)行練習(xí)；又如，原來(lái)準(zhǔn)備活動(dòng)為繞操場(chǎng)跑，可以變?yōu)槔@現(xiàn)有的方格課堂邊界跑，或者進(jìn)行原地高抬腿跑、后踢腿跑等，進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，這樣安排方便教師更好的觀察到學(xué)生的練習(xí)情況并及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入練習(xí)。投擲練習(xí)時(shí)對(duì)場(chǎng)地要求較高，也存在一定的安全隱患，這時(shí)可以充分利用方格課堂，規(guī)劃好一定的練習(xí)區(qū)域，選擇紙球、毽子、羽毛球、自制黃豆沙包，夾子彩帶等輕物代替壘球練習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)著高墻進(jìn)行投擲，既安全又節(jié)省練習(xí)空間，可很快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生角度出發(fā)，盡量安排一些適合方格課堂教學(xué)的有趣內(nèi)容，如跳皮筋、滾輪胎、跳房子、踢毽子等，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少外界干擾，提高課堂效果。案例：巧練中長(zhǎng)跑。中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)要求活動(dòng)范圍比較大，學(xué)校缺乏場(chǎng)地，教師也難于管理。針對(duì)這一情況，教師改變方式，巧練中長(zhǎng)跑。在方格課堂中畫(huà)出螺旋線，使螺旋線層層盤(pán)繞，讓學(xué)生以兩路縱隊(duì)的形式沿線跑，可以跑很長(zhǎng)的距離，而從視覺(jué)上顯示距離不會(huì)很長(zhǎng)，跑起來(lái)后隊(duì)形變換比較有新意，能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)彎道跑的技術(shù)。由于螺旋跑在方格課堂中進(jìn)行，減少了占用練習(xí)場(chǎng)地的面積，參加鍛煉的學(xué)生基本都在教師的視野下練習(xí)，方便教師組織管理，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，也更容易發(fā)現(xiàn)并督促練習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，提高教學(xué)的有效性。

3.3 多樣練習(xí)方法，激活方格課堂

教師應(yīng)充分運(yùn)用方格課堂的空間，精心策劃，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變練習(xí)方法，使其經(jīng)濟(jì)有效。設(shè)計(jì)出多種適用課堂的練習(xí)方法，通過(guò)形式多樣的練習(xí)或比賽，吸引學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生的體能。練習(xí)方法不是隨意化，而是在諸多的方法中，選擇適合方格課堂教學(xué)的有效方法，同時(shí)注重方法的變化，如隊(duì)形的組織調(diào)動(dòng)要簡(jiǎn)單方便；立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，可采用適合場(chǎng)地的多樣練習(xí)，如單跳雙落、開(kāi)合跳、跳過(guò)小河、跳呼啦圈、側(cè)向跳、行進(jìn)間的跳圈，跳房子、跳過(guò)障礙、跳過(guò)組合的小墊子、石頭剪子布等各種游戲進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生探究、自主體驗(yàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)更加吸引學(xué)生，教學(xué)過(guò)程更加合理，效果更加顯著。案例：接力跑傳接棒教學(xué)。教師示范講解后，讓學(xué)生成4路縱隊(duì)站立，每組從最后一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，依次向前傳遞接力棒，比比哪組完成動(dòng)作最好。這種原地傳接棒的練習(xí)方法，能在方格課堂內(nèi)很好的教授交接棒的技術(shù)，也降低了接力跑對(duì)場(chǎng)地的要求。因?yàn)榭臻g小，更方便教師觀察學(xué)生的動(dòng)作，及時(shí)找出不足之處；也有利于師生互動(dòng)，教師可以利用肢體語(yǔ)言，如用手、眼神默默鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

教師要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，定格與組合方格課堂，利用方格課堂精心規(guī)劃，加強(qiáng)常規(guī)教育；巧妙設(shè)計(jì)，采用合適的內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極配合，提高自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到課堂小而不亂，小而實(shí)用，有效改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到方格課堂所帶來(lái)的快樂(lè)。

[1]國(guó)家體育總局.國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M ].北京：人民教育出版社，2007.

[2]孫暉.小棋盤(pán)里的萬(wàn)千演繹[J ].體育教學(xué)，2012（6）.

[3]潘月波.有效解決多班上課相互干擾的七法[J ].中國(guó)學(xué)校體育，2016（12）.

[4]董玉泉，劉學(xué)軍.體育教學(xué)案例[M ].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004（1）.

G807

A

1674-151X（2017）17-107-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.058

投稿日期：2017-06-29

胡青萍（1970—），本科。研究方向：體育教育。