小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀”占鰲頭

鐘文英

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要突出“讀”的重要性，讓閱讀貫穿在課堂教學(xué)、課后作業(yè)、日常活動(dòng)等各環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中保證閱讀量，大量閱讀包含課前預(yù)習(xí)和課中朗讀；在課后作業(yè)的中，要突出對(duì)課文精彩部分的充分閱讀，對(duì)課文讀物的擴(kuò)展閱讀，突出讀的比重；在日常教學(xué)活動(dòng)中，安排早讀課和讀書(shū)課，讓讀變成教學(xué)的常態(tài)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 閱讀 重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的功效很多，讀有助于感知語(yǔ)感、有助于領(lǐng)悟情感、有助于陶冶情操。而且“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀……”是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要突出“讀”的重要性，在讀書(shū)的時(shí)間、讀書(shū)的量、讀書(shū)的形式等方面有切實(shí)的保障，貫穿在課堂教學(xué)、課后作業(yè)、日常教學(xué)等過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“讀”占鰲頭。

一、在課堂教學(xué)中，“讀”占有一定的“量”

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)生字、分析文章結(jié)構(gòu)和中心思想等，還要給“讀”預(yù)留時(shí)間，保證課堂教學(xué)“讀”占鰲頭。

但在，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)語(yǔ)文教師把講課的“講”作為了重頭戲，教師的講述占據(jù)課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，講后就是讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)句子等書(shū)寫(xiě)類(lèi)的課堂練習(xí)，學(xué)生基本沒(méi)有張口讀的機(jī)會(huì)。不排除有些老師是出于多教給學(xué)生知識(shí)的目的，但具體做法不夠科學(xué)，事倍功半?！白x”占鰲頭的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要把教師的“講”，讓位給學(xué)生的讀，充分閱讀，保證數(shù)量。

1.在預(yù)習(xí)中先“讀”。每一次新課預(yù)習(xí)時(shí)要保證學(xué)生都通讀一篇課文，讓學(xué)生對(duì)課文全貌有基本的認(rèn)知，對(duì)文章的遣詞造句、結(jié)構(gòu)布局有初步的感知。當(dāng)然，有些學(xué)生對(duì)新的課文內(nèi)容可能不太理解，教師要在預(yù)習(xí)閱讀中提醒學(xué)生“將不會(huì)的、不懂得內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，或者寫(xiě)在預(yù)習(xí)卡上?！痹诮獭缎z影師》時(shí)，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題通讀課文，一是文章講了什么，你記住了什么；二是有沒(méi)有不懂得，有不懂的地方在課文中畫(huà)下來(lái)。有的學(xué)生讀了一遍課文，卻無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題，那就只能多讀幾遍。

2.在課上大聲“讀”。課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)都有“讀”的機(jī)會(huì)，教師要充分利用。比如，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，每一個(gè)生字對(duì)應(yīng)文章中的一個(gè)句子，讓學(xué)生找到包含該生字的句子，并大聲朗讀出來(lái)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在學(xué)生的“讀”中，對(duì)該生字的讀音、字義均能有準(zhǔn)確的把握，也便于對(duì)該生字形成較穩(wěn)固的記憶。在比如，在總結(jié)文章的中心思想時(shí)，很多文章的中心思想是文中的一句話(huà)或者一段話(huà)，教師和學(xué)生一起找出來(lái)，并一起大聲讀出來(lái)。

二、在課后作業(yè)中，“讀”要占一定的比重

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀的能力訓(xùn)練是重要的教學(xué)任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)不僅僅在課堂教學(xué)中，也要體現(xiàn)在課后作業(yè)中?，F(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣給學(xué)生布置書(shū)寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)，比如，寫(xiě)生字，抄句子，寫(xiě)話(huà)等。而讀的作業(yè)較少，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力不利。課后作業(yè)中，讀與寫(xiě)要平分秋色，其中“讀”至少要占用一半的比重。

1.對(duì)教材內(nèi)容的掌握要“讀”。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是精挑細(xì)選的美文，非常適合該年齡段的孩子閱讀，每一篇堪稱(chēng)佳作，所以在日常教學(xué)中，每一篇課文都要熟讀，還有部分短小精干的文章要求背誦。熟讀和背誦的任務(wù)在課堂上很難完成，畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間有限，所以大部分的背誦任務(wù)，需要學(xué)生在課后完成，所以，課后作業(yè)中必然包含了“讀”和“背誦”的內(nèi)容。

2.對(duì)課外補(bǔ)充資料的了解要“讀”。小學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要大量的閱讀，僅僅讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地閱讀資料來(lái)自課外讀物。課外讀物的量大、內(nèi)容復(fù)雜，“讀”是獲取信息和能力的基本途徑。一是小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生推薦擴(kuò)展閱讀材料。比如，在學(xué)習(xí)了陸游的詩(shī)《游山西村》后，推薦學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，了解陸游是誰(shuí)，他還有那些代表作品。二是結(jié)合小學(xué)生不同的年齡解讀，推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。比如《上下五千年簡(jiǎn)易讀本》《西游記簡(jiǎn)本》等。

三、在日常教學(xué)中，設(shè)有“讀書(shū)課”

“讀書(shū)課”不同于語(yǔ)文課，讀書(shū)課上，教師不分析、不講述，學(xué)生自行選擇讀物或者教師推薦讀物，學(xué)生自行閱讀，可以大聲朗讀，可以輕聲慢讀，也可以默讀。

1.每天早晨設(shè)有“早讀課”。小學(xué)生早晨八點(diǎn)到校后，開(kāi)始早讀課，持續(xù)時(shí)間是15到20分鐘，學(xué)生“讀”的內(nèi)容主要是教材，要么鞏固以往學(xué)習(xí)的課文，要么預(yù)習(xí)將來(lái)學(xué)習(xí)的課文。形式是高聲朗讀，學(xué)生可以自己朗讀，也可以班級(jí)齊聲朗讀。在有些小學(xué)里，還將經(jīng)典誦讀內(nèi)容放在“早讀課”上，比如誦讀唐詩(shī)、宋詞、元曲等。

2.每周設(shè)有一次“讀書(shū)課”。讀書(shū)課是僅僅為了讀書(shū)而設(shè)置的，不能被語(yǔ)文老師占用，變成語(yǔ)文課，也不能被其他老師占用。學(xué)生也不能把讀書(shū)課變成作業(yè)課，不能占用讀書(shū)課寫(xiě)課后作業(yè)或者家庭作業(yè)。為保證讀書(shū)課的純潔性，小學(xué)語(yǔ)文教師要跟蹤讀書(shū)課，監(jiān)督并引導(dǎo)孩子充分利用讀書(shū)課的寶貴時(shí)間，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

總之，正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，“讀”應(yīng)獨(dú)占鰲頭。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間，推薦足夠的閱讀資料，自由閱讀。深入書(shū)中的小學(xué)生，猶如暢游在文字中的小蜜蜂，不斷嘗到甜頭，“讀”是一件趣事，而不是苦役。

【參考文獻(xiàn)】

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