小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

閆愛(ài)

【摘 要】

本文主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，首先分析了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀，認(rèn)為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透性不強(qiáng)。其次，提出優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教材案例、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文、改進(jìn)教學(xué)模式、重視名族習(xí)俗的學(xué)習(xí)等方法，希望提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透性。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透

語(yǔ)言是人們最重要的溝通交流工具，也是文化的重要組成部分。語(yǔ)文教育是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方法，也是文化學(xué)習(xí)的主要工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育不僅能拓展學(xué)生的視野，還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，在悠久的歷史發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)賞析價(jià)值極高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育有利于學(xué)生形成良好的思想觀、人生觀以及價(jià)值觀，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育也是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求。但是，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)文化滲透性不強(qiáng)。所以，本文研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，提高一定的政策建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育，以文言文教學(xué)作為傳統(tǒng)文化教育的主要方式，這導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透較差。一方面，和現(xiàn)代文相比，文言文晦澀難懂，小學(xué)生一般對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏鑒賞能力，經(jīng)常出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，從而給傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透過(guò)程中造成不少障礙；另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師不注重傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生的熏陶，忽視小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化挖掘，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透性較差。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透力的政策建議

1.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教材案例。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的滲透性較差，應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教材，利用有限的章節(jié)努力進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，最大限度地讓學(xué)生感受美好的傳統(tǒng)文化。首先，小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，要提高小學(xué)語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)文化滲透性必須使得小學(xué)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)單易懂，并且包含我國(guó)的傳統(tǒng)美德。第二，小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少優(yōu)美的古詩(shī)詞，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在講解古詩(shī)詞的時(shí)候滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的講解，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的美。舉個(gè)例子，語(yǔ)文老師在講解“題破山寺后禪院”的時(shí)候，應(yīng)該向?qū)W生講解這首詩(shī)描繪的意境，并切培養(yǎng)學(xué)生自己賞析古詩(shī)詞的能力，從而提高傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文教學(xué)中的滲透性。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文教材，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的美，不斷提高學(xué)生的品味。另外，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中注重小學(xué)的表達(dá)能力的培養(yǎng)，陶冶小學(xué)生的情操，不斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典古詩(shī)詞等涉及傳統(tǒng)文化的知識(shí)。語(yǔ)文老師這樣的教學(xué)模式，可以積累學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生經(jīng)常朗讀經(jīng)典，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代名人高尚的道德情操，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。舉個(gè)例子，語(yǔ)文老師在講解“禮尚往來(lái)”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生們可能會(huì)誤以為是“禮上往來(lái)”。語(yǔ)文老師不能自以為是的忽略學(xué)生的疑問(wèn)，應(yīng)該努力找出學(xué)習(xí)可以接受的方法，引經(jīng)據(jù)典，告訴學(xué)生“禮尚往來(lái)”的出處。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還能在相對(duì)輕松的環(huán)境中提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透性。

3.小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式。情景教學(xué)的引入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高傳統(tǒng)文化滲透性的重要方法。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以引入竹竿舞音樂(lè)，讓小學(xué)生充分感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生賞析古詩(shī)詞的內(nèi)涵以及韻味，并感受我國(guó)古詩(shī)詞的精華。舉個(gè)例子，語(yǔ)文老師在講解“三衢道中”的時(shí)候，可以引入我國(guó)的時(shí)令文化，講解“梅子黃時(shí)恰逢梅雨季節(jié)”。語(yǔ)文老師在講解我們的母親河的時(shí)候，可以開(kāi)展開(kāi)展和黃河相關(guān)的詩(shī)歌朗讀活動(dòng)。語(yǔ)文老師在講解名著的時(shí)候，可以在課前講解相關(guān)的歷史文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)老師可以改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引入情景教學(xué)，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透性。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視名族習(xí)俗的學(xué)習(xí)。眾所周知，傳統(tǒng)文化具有穩(wěn)定性、繼承性以及民族性的特點(diǎn)。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透性，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化的滲透拓展到課堂外面，積極鼓勵(lì)學(xué)生課外的傳統(tǒng)文化賞析。舉個(gè)例子，語(yǔ)文老師在講解“元日”的時(shí)候，可以充分講解我國(guó)的春節(jié)文化。節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的體重體現(xiàn)，我國(guó)歷來(lái)對(duì)節(jié)日都比較尊重，比如中秋吃月餅、賞月等。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生參與討論我國(guó)的中秋習(xí)俗，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的印象，另一方面還能提高傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透性。與此同時(shí)，在重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日快要來(lái)臨的時(shí)候，語(yǔ)文老師就可以集中班級(jí)學(xué)生開(kāi)展和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)領(lǐng)略我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透性較差，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況從以下幾方面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透性：第一，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教材案例；第二，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化；第三，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式；第四，重視民族習(xí)俗的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】范劍男.播下一粒種，收獲一份情——如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)【J】.考試周刊，2013（75）