預(yù)則立，自學(xué)能力的培養(yǎng)自預(yù)習(xí)始

李雅斌

一篇課文，是教師要完成的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)一篇課文之前，總要精心地備課，確立教學(xué)目標要求、設(shè)計教學(xué)方法、把準教學(xué)重難點，最終達到良好的教學(xué)效果。我們的孩子在學(xué)習(xí)一篇文章之前也要充分地“備課”，去自主獲取知識，發(fā)展能力。孩子的“備課”，其實就是指課前預(yù)習(xí)。課前怎樣預(yù)習(xí)才能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果呢？筆者在多年的教學(xué)工作實踐中，重視課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、精讀課文的預(yù)習(xí)

小學(xué)語文教材每個單元板塊的精讀課文是預(yù)習(xí)任務(wù)的重中之重。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)精讀課文旨在培養(yǎng)學(xué)生在自讀中懂得查找搜集、整理分析資料，多動腦、多思考的能力。指導(dǎo)操作一般來說可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生搜集資料，掃清字詞障礙，把握文章脈絡(luò)，思考感悟（質(zhì)疑解疑）等幾個步驟來完成。

1.搜集整理資料，了解背景

有的文章涉及的多方面的知識，有的文章寫作背景、內(nèi)容背景距離孩子生活實際較為遙遠，學(xué)生理解其內(nèi)容有一定的難度。因此，學(xué)生在課前做足預(yù)習(xí)功課，比如上網(wǎng)搜集查找相關(guān)信息，查閱課外資料，并進行整理分析，提煉有價值的信息，待到課上，將相關(guān)的資料信息與同學(xué)、老師一起交流，學(xué)起課文內(nèi)容就輕松自如，課堂也變得豐富多彩。這樣的預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生動手搜集查找資料的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生整理分析信息的能力，自學(xué)能力也就逐漸提高了。

2.分步朗讀，立足語文實踐

一讀：正確流利地讀。新學(xué)一篇課文，學(xué)生難免遇到生字、新詞、難讀的語句，因此，課前預(yù)習(xí)有必要借助字典等學(xué)習(xí)輔助工具弄懂生字、新詞，讀順讀通難讀的語句，掃清閱讀障礙。預(yù)習(xí)中，我要求孩子每個生字讀準字音，拼讀三遍，認清部首，并能組出兩個詞（書本上含有這個字的詞，和一個課外的詞匯），并用彩筆在文中畫出生詞；弄懂生詞在課文中的含義；難讀的語句，則要求多讀幾遍，達到正確流利的程度。

二讀：整體感知，知道課文的主要內(nèi)容。“讀書百遍，其意自見?！痹谝蛔x后一定要通讀全文，而且要大聲、順暢地朗讀。這樣的朗讀可以消除孩子對學(xué)習(xí)新課文的畏難情緒，又能讓孩子大致了解課文內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

三讀：理解體驗。每篇文章都有其特有的的條理層次、篇章結(jié)構(gòu)。因此，一些典型的課文在通讀全文，理清作者寫作思路之后，可以用“∥”試著給課文分段，試著概括各段的大意；然后勾畫出與主題思想有密切相關(guān)的詞語、句子、段落，全文的中心句或段；再聯(lián)系上下文，理解所劃的詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在此基礎(chǔ)上，在相關(guān)語句旁用一個簡單的詞或一句短小的話寫寫感受。這樣的預(yù)習(xí)之后，孩子在課堂上就能充分地交流學(xué)習(xí)心得，充分感受學(xué)習(xí)的快樂與自由。

四讀：好詞佳句品讀。一篇課文，總有精妙之處，或是精準用詞，或是名言佳句，或是懸念設(shè)置。品讀這些好詞佳句實際上是提高學(xué)生語言感悟能力的有效訓(xùn)練，學(xué)生的語感就是在對重點詞句的反復(fù)咀嚼中培養(yǎng)起來的。屬于名言佳句的，我要求孩子們批注，多品味詞句，摘錄好句子、好詞語、精彩片斷，并鼓勵他們內(nèi)化為自己的語言，運用于日常生活學(xué)習(xí)中，達到“為我所用”的目的。

預(yù)習(xí)案例一

學(xué)生在預(yù)習(xí)《梅花魂》時，當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”等的句子時，就會去查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，理解它的意思，做個批注：該詩句用來表達獨在異鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)、思親之意，也可表達遠在異國他鄉(xiāng)的游子思念祖國之情。

學(xué)貴有疑。文章中有疑問的地方，我要求孩子們做到“三有”：有問題自己提，有問題自己想，有問題一起議。要求孩子能根據(jù)課題發(fā)問，即：看了課題你想知道什么。試著提出一些有價值的問題，并帶著這些問題去自學(xué)課文，以解開疑問。仍舊不明白的，可以帶問題進課堂，與老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。

預(yù)習(xí)案例二

《少年閏土》一文的預(yù)習(xí)中，孩子們通過置疑、思考，讀懂閏土的形象和他心中的許多“希奇的事”等等，但是還有一個疑問未解決：“院子里高墻上的四角的天空。”是什么意思？后來在課堂中我指導(dǎo)大家通過對比朗讀，閏土“有無窮無盡的希奇的事”，而“我”和“我”的朋友卻“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”這些少爺活動天地狹小，看不見大自然多姿多彩的世界。這個解疑的過程學(xué)習(xí)氣氛非常濃烈，達到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、略讀課文的預(yù)習(xí)

在現(xiàn)行語文教材中，每個教學(xué)單元組均會安排一兩篇“略讀課文”。此類文章，理解要求低于精讀課文，教師要大膽放手，讓孩子運用在精讀課文中所獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

1.通讀全文，解決字詞

拿到課文時，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課題前的導(dǎo)讀內(nèi)容，歸納出本課要要解決的問題，然后帶著問題通讀全文，了解文章大概內(nèi)容。在讀課文的過程中，同時標明自然段落，劃出生字詞，并借助教輔工具書了解生字詞的讀音、意思和用法。

2. 深入分析，進行批注

小學(xué)中高年級教材中的一些略讀文章篇幅較長，在課堂短短的40分鐘里，通讀一遍可能占用小半節(jié)課。因此，要提高課堂教學(xué)效率，教師就必須在課前教給預(yù)習(xí)方法，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的要求：（1）熟讀課文，深入分析文章的重點段落，如在讀文的過程中劃含義深刻的句子，圈重點的字詞，有疑問的地方打上問號等；（2）仔細研讀，多動筆做批注，理清文章表達的主要內(nèi)容及中心思想。

預(yù)則立，學(xué)生只要做足課前預(yù)習(xí)的功課，在老師的引導(dǎo)下，就能完成自主交流與合作、自讀自學(xué)的任務(wù)。在今后的語文教學(xué)工作中，我將認準培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力從課前預(yù)習(xí)開始這一條路子，積極探索提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法。