情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

郭燕梅

【摘 要】

隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，在知識(shí)儲(chǔ)備等方面計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步為我們承擔(dān)了大部分工作，所以我們?nèi)缃窠虒W(xué)的核心就是需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生們?nèi)ド顚拥亓私夂洼^好地掌握學(xué)習(xí)與思考的方法等等。而情景教學(xué)，恰恰好就是通過情景的模擬來激發(fā)學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也通過環(huán)境的創(chuàng)造讓學(xué)生們得到更好的感性認(rèn)知與情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué) 初中語文

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情景教學(xué)方式更能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更能夠帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生在所給定的情景之中去感受、體驗(yàn)以及理論分析來理解和加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的影響，也是從另一方面來提高語文課的教學(xué)效率。為學(xué)生們營造適合語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣更加濃厚，熱情更加地高漲，化被動(dòng)為主動(dòng)，以主人公的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。而該方法最核心的部分是教師是否能過為學(xué)生們建立最合理的教學(xué)環(huán)境，是否能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.融入情景之中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

相比讓孩子們通過閱讀去獲得知識(shí)和感受文化的內(nèi)涵，采用音樂、圖片以及視頻的方式為學(xué)生營造一個(gè)好的情景，讓孩子們自己去領(lǐng)悟和體會(huì)書本內(nèi)涵等來得更加高效率一點(diǎn)。如今我們社會(huì)所需要的已不單單是那種具有單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，而是需要符合時(shí)代潮流的，更加全能的新型人才。因此，若是依舊僅靠說教與聽記等傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行培育下一代的話，很難達(dá)到社會(huì)的要求。就比如教頌《送元二使安西》這篇文章的時(shí)候，任由教師如何天花亂墜地為學(xué)生們講解詩句之中的詩人所想表達(dá)的情感，對(duì)于那些從來未離開家鄉(xiāng)到異鄉(xiāng)生活的學(xué)生來說，是比較難去確切地體會(huì)和感受那種離別的憂愁。但是如果我們可以在課堂上教學(xué)過程中加入對(duì)《陽光三疊》等古典樂曲的欣賞內(nèi)容，通過音樂來讓學(xué)生們更加深刻地去理解那種凄美婉轉(zhuǎn)的離愁別緒。除此之外，在部分文字較為慷慨激昂的課文片段教學(xué)過程中，可以相應(yīng)地匹配上一些較為澎湃激昂的古典樂曲，將詩詞地朗誦與音樂的欣賞結(jié)合在一起，把那種雄心滿懷，指點(diǎn)江山的豪氣通過視覺聽覺相結(jié)合的方式更好地展現(xiàn)給學(xué)生們。

2.課堂上情景的導(dǎo)入與創(chuàng)造

關(guān)于課堂情景如何導(dǎo)入的問題，設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心是最為合理的一種解決方法。所謂興趣是最好的老師，通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而產(chǎn)生探求答案的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。再次以后，教師要通過介紹相關(guān)的故事或者提出可以引發(fā)學(xué)生共鳴的疑問等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，讓他們開始思考甚至是討論之前所留下的疑問，點(diǎn)燃整個(gè)課堂的氣氛，為接下來的授課過程定下基礎(chǔ)。舉個(gè)類似的例子，當(dāng)在《屈原列傳》這篇傳記體文章的授課過程中，可以將命途多舛，正道直行的我國先秦偉大詩人屈原的事跡通過講故事的方式來介紹給學(xué)生們，或者是可以安排學(xué)生們對(duì)司馬遷在文中所敘述屈原在于那個(gè)群雄逐鹿的時(shí)代中的一系列事跡以話劇等形式進(jìn)行還原。讓學(xué)生們?cè)诮巧缪莸倪^程之中，體會(huì)到屈原生不逢時(shí)的無奈，體會(huì)到屈原悲天憫人、堅(jiān)持正義、不愿與其他奸佞小人同流合污的偉大品質(zhì)，借此來引發(fā)學(xué)生們的共鳴。除了對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述以外，教師通?？梢赃x擇與屈原有關(guān)的一些民間故事介紹給同學(xué)們進(jìn)行補(bǔ)充，豐富屈原在學(xué)生們心中的形象，并提出一些問題來引發(fā)學(xué)生討論與思考。

3.經(jīng)典情景的再現(xiàn)與擴(kuò)展

課本之中的文字都是較為生硬的，并沒有辦法讓學(xué)生比較形象地去感受書中所描述的那些情景。因此必須要通過科學(xué)的手段對(duì)經(jīng)典的情景進(jìn)行比較合理地還原，讓學(xué)生們?nèi)谌氲角榫爱?dāng)中，去感受當(dāng)時(shí)歷史人物的情感，通過這種方法來幫助同學(xué)更加深刻地去理解文中所欲表達(dá)的文化內(nèi)涵?！扒Ю锕聣?，無處話凄涼”這一名句蘇軾所寫的一首悼亡詞《江城子》，作者借助對(duì)于夢(mèng)中情景的描寫，營造出沉重悲痛的氣氛，表達(dá)出自己懷緬妻子的那種孤寂、悲切的情感，利用抑郁悲沉的筆鋒，把那種橫跨時(shí)空，橫跨生死的悲愴十分準(zhǔn)確地表達(dá)出來。無處話凄涼，不僅講出了孤墳內(nèi)外生死相隔十余載的孤獨(dú)與沉重，更是表露出了對(duì)于十多年來官場(chǎng)不得志，生活事業(yè)不如意等的悲涼感悟。然而，下闕卻直接從夢(mèng)回十年談起，“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。”夢(mèng)回當(dāng)初，通過對(duì)十年之前對(duì)妻子的描述，更是讓人感受到了對(duì)了妻子感情的深厚，并且非隨著時(shí)間衰退反而越發(fā)濃烈，十分立體地將這種情感呈現(xiàn)在了讀者的眼前，給人留下來及其深刻的印象以及反思的空間。

4.注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在新課改的大背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這方面的教學(xué)內(nèi)容越來越被重視，如何去教會(huì)學(xué)生怎么獨(dú)立思考、怎么自主探索研究變得越來越重要。就目前的情況而言，情景教學(xué)下的情景模擬方面通常都是通過多媒體或者是網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來為學(xué)生們呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面，還有一種便是通過帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然之中去感受。不過隨著學(xué)生年紀(jì)的成長(zhǎng)，受教育程度的逐漸提高，大部分學(xué)生的抽象思維都有著或大或小的提高，所以僅僅通過圖片視頻等方式來為學(xué)生營造情景已經(jīng)不大符合新課標(biāo)的要求了。而情景的設(shè)計(jì)必須要能夠滿足學(xué)生們的求知欲望與探索熱情，是要以能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考或者產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，從課文出發(fā)旦必須緊緊扣緊教材的核心內(nèi)容，通過對(duì)教材的結(jié)構(gòu)與重新組合，設(shè)計(jì)出能激發(fā)起學(xué)生探索、思考欲望的合理情景，并且所提出的問題也必須要符合實(shí)際，聯(lián)系課文的內(nèi)容，必須以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章理解和把握為目標(biāo)。

【結(jié) 語】

在新的教學(xué)背景下，如何更好的進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升一直是教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，而情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式其可以更直觀的幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這使得教學(xué)的效率得以提升，而要采用這一教學(xué)方法就要積極地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張新龍.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用【J】.中國校外教育，2014（05）

【2】蒲玉萍.情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.學(xué)周刊，2015（22）