對(duì)付“調(diào)皮”，巧用“招數(shù)”

劉惠珍

【摘 要】

在班級(jí)管理中，如何轉(zhuǎn)化班級(jí)調(diào)皮生是開(kāi)展班主任工作不得不面對(duì)的問(wèn)題。本文以小學(xué)低年級(jí)為例，從讓調(diào)皮學(xué)生當(dāng)班干部、引導(dǎo)其做事、為其搭建展示特長(zhǎng)的平臺(tái)、想方設(shè)法讓其冷靜下來(lái)，四個(gè)方面探討了對(duì)班級(jí)調(diào)皮生的轉(zhuǎn)化策略，以期能形成良好班風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】

班級(jí)管理 調(diào)皮生 轉(zhuǎn)化

在班級(jí)管理中，最讓班主任感到頭疼的是班上的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們機(jī)靈聰明，卻活潑有余，常?？刂撇蛔∽约憾茐募o(jì)律，有關(guān)他們的“小報(bào)告”更是不絕于耳，如何轉(zhuǎn)化班級(jí)調(diào)皮生就成了班主任工作不得不面對(duì)的問(wèn)題。轉(zhuǎn)化頑皮學(xué)生，矯正其種種不良傾向，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，形成良好班風(fēng)，培養(yǎng)“四有”人才至關(guān)重要。對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生，在多年的班級(jí)管理工作中，我也有了一套自己的方法與策略，頗具成效。

第一招：讓調(diào)皮學(xué)生嘗試當(dāng)一回班干部

在班干部的任用方面，一般的班主任都會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、平時(shí)行為表現(xiàn)較好的優(yōu)等生，而大膽嘗試選用調(diào)皮學(xué)生當(dāng)班干部，讓這部分學(xué)生也能親身體驗(yàn)一下，感受班干部的辛苦和付出，不僅能讓他們檢視自己的行為，也能給他們“上套”，分散他們的旺盛精力，這往往能收獲意外的驚喜。

比如，我指名平時(shí)走路總愛(ài)耍調(diào)皮的四位男生，讓他們擔(dān)任路隊(duì)管理，而且激勵(lì)他們說(shuō)，要比現(xiàn)任的路隊(duì)長(zhǎng)管理的更好，當(dāng)我問(wèn)他們想不想要表現(xiàn)下自己，成為老師的得力小助手時(shí)，他們異口同聲地大聲回答道：“想！”果不其然，有了這個(gè)擔(dān)任機(jī)會(huì)，他們四個(gè)人其中一個(gè)人站在隊(duì)前，一會(huì)站在隊(duì)尾，另外二個(gè)人站在路隊(duì)兩側(cè)，聲音響亮，一會(huì)點(diǎn)名，一會(huì)喊口令，管理真的做到了“快、靜、齊”。在我校的廣播聲中，每周都能聽(tīng)到表?yè)P(yáng)我們班路隊(duì)走得好的聲音，同學(xué)們也為此感到光榮和自豪。

調(diào)皮的孩子一樣聰明。也許正是因?yàn)椤白约喝舨徽我哉恕钡脑?，有時(shí)候讓他們擔(dān)任一些職務(wù)，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們能夠更好地管好自己了，自控能力明顯增強(qiáng)，這一招真靈！

第二招：讓調(diào)皮學(xué)生幫助老師學(xué)著做事

有的學(xué)生調(diào)皮是因?yàn)橄胧艿嚼蠋煹年P(guān)注或得到老師的認(rèn)可，對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)接近他。并借機(jī)讓他為班級(jí)做力所能及的事。其實(shí)，只要老師有心，會(huì)發(fā)現(xiàn)可以放手讓學(xué)生做的事還有很多。

比如學(xué)生最樂(lè)意干的事——收發(fā)作業(yè)本，這一小小的權(quán)利需要能夠認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字。為了不讓自己的“大權(quán)” 旁落，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)靜下心來(lái)去認(rèn)字，當(dāng)他能為同學(xué)收發(fā)一次作業(yè)本，該有多自豪呀！而且，他有機(jī)會(huì)得到小紅星，他學(xué)會(huì)為別人服務(wù)了，他找到自信了，他覺(jué)得自己很能干！

有時(shí)候，我還會(huì)安排學(xué)生結(jié)伴把文件等送到指定的地方，并且鼓勵(lì)他們：“你們有嘴能問(wèn)，老師相信你們能完成任務(wù)。”還會(huì)讓學(xué)生嘗試著到別的班級(jí)通知老師一件事，幫助粗心的學(xué)生把學(xué)習(xí)用品擺放整齊等等。每當(dāng)這些學(xué)生完成任務(wù)，看到老師親手為他貼上一顆小星星，欣賞之情立刻溢于言表。

第三招：為調(diào)皮學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái)

調(diào)皮的學(xué)生一樣有著自己的特長(zhǎng)，只要班主任能夠用心觀察，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)和特色之處，為其提供展示的平臺(tái)，一展身手，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的自控能力增強(qiáng)了，這樣的孩子一旦轉(zhuǎn)變，進(jìn)步將會(huì)很快。

例如，有的學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，且聲音宏亮，就是愛(ài)在課上大聲講話，我就讓他們?cè)诎鄷?huì)課上替老師宣讀相關(guān)要求、規(guī)定，鼓勵(lì)他們?nèi)⒓铀囆g(shù)節(jié)的詩(shī)朗誦比賽等；對(duì)于活潑好運(yùn)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其參加校運(yùn)會(huì)，鼓勵(lì)其踴躍報(bào)名參加體育委員的競(jìng)選；對(duì)于想象力特別豐富的調(diào)皮學(xué)生，可以鼓勵(lì)其參加繪畫(huà)、作文等比賽。當(dāng)我們看到在美工作品展覽會(huì)上有這些調(diào)皮學(xué)生的作品時(shí)，當(dāng)我們?cè)谠?shī)朗誦比賽中聽(tīng)到他們的聲音時(shí)，當(dāng)我們?cè)诤诎鍒?bào)上看到孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的板報(bào)時(shí)，當(dāng)我們看到原本調(diào)節(jié)的學(xué)生卻能夠幫助老師一同參與班級(jí)管理時(shí)，我們會(huì)驚喜的看到調(diào)皮生身上的閃光點(diǎn)，他們的明天同樣是輝煌燦爛的！

每個(gè)孩子都是可用之材。當(dāng)他們找到自己感興趣的特長(zhǎng)后，再調(diào)皮的學(xué)生也無(wú)暇去追逐打鬧了，因?yàn)樗麄兿胍玫酱蠹腋嗟恼J(rèn)可，收獲更多顆小星星。

第四招：讓調(diào)皮學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜下來(lái)

調(diào)皮學(xué)生活潑好動(dòng)，容易惹是生非，班級(jí)里也會(huì)時(shí)常發(fā)生些磕磕碰碰的事。每當(dāng)接到關(guān)于他們的“小報(bào)告”時(shí)，我都會(huì)選擇“冷處理”的辦法，首先耐心地問(wèn)明情況，然后讓這些調(diào)皮的學(xué)生自己想一想、說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，該如何處理。

陶行知先生的“四塊糖”的故事給了我啟發(fā)。對(duì)于調(diào)皮學(xué)生惹的禍，我開(kāi)始嘗試著用講故事的方式讓這些調(diào)皮學(xué)生冷靜下來(lái)。無(wú)論是我的辦公桌抽屜里，還是在我的講桌上，隨手都能拿到一本適合學(xué)生閱讀的故事書(shū)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我不再喋喋不休地說(shuō)教，而是讓學(xué)生自己讀一個(gè)故事，再結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的感想，用這種方法去影響和啟發(fā)學(xué)生。

一般情況下，愛(ài)打鬧的學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但是老師和同學(xué)都不理睬他們的滋味也是夠讓他們受的，冷靜下來(lái)后，他們也會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)于那些活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“冷處理”的方法特別管用。

總之，對(duì)調(diào)皮學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，尊重兒童的內(nèi)心成長(zhǎng)需求，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，給予充分的關(guān)注與肯定，期待其行為的轉(zhuǎn)變，循循善誘，給他們指明前進(jìn)的方向，關(guān)注、善待和賞識(shí)他們，用一顆責(zé)任心為每一位學(xué)生的成才和發(fā)展奠定廣闊的空間。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】盧俊峰.淺談問(wèn)題學(xué)生的心理疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化【J】.中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2011（8）