合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陸云

【摘 要】

隨著新課程改革的逐漸深入，如何采用一定的學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效果，成為眾多教育工作者思考的問題。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，正在日漸為人們所關(guān)注，特別是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，被更多人所提及。雖然合作學(xué)習(xí)的重要性愈加明顯，但是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況不容樂觀，一些應(yīng)用策略仍待完善。本文將就這些問題，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)是指個(gè)體通過一定的手段獲得某種知識(shí)或技能的過程，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，其中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將團(tuán)體學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。小學(xué)語文是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)的方式有效應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語文成績，還能使學(xué)生觸類旁通，提高其他各科學(xué)習(xí)成績。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，優(yōu)勢十分明顯，主要優(yōu)勢如下。

第一，有利于學(xué)生互幫互助，從而營造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。語文是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生互相幫助，積極參與到學(xué)習(xí)中去，從而在整個(gè)班級中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，個(gè)體在團(tuán)體的帶動(dòng)下，對語文的學(xué)習(xí)更易產(chǎn)生興趣。

例如，如果在課堂上讓學(xué)生分角色扮演《狐貍和烏鴉》這篇課文，會(huì)比老師枯燥無味的講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，印象也會(huì)更加深刻，同時(shí)提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛程度，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

第二，有利于學(xué)生溝通交流，從而汲取他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)際就是個(gè)體溝通交流的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠獲取信息，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)理解他人的觀點(diǎn)。

例如，根據(jù)塞爾曼提出的觀點(diǎn)采擇理論，小學(xué)兒童處于獲得正確理解自己和他人觀點(diǎn)的能力的關(guān)鍵時(shí)期，而合作學(xué)習(xí)則能夠有效提升學(xué)生觀點(diǎn)采擇能力。語文教學(xué)需要我們認(rèn)識(shí)、理解別人的觀點(diǎn)，因此這種觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展對語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這間接表明了合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要意義。

第三，有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新，從而領(lǐng)悟獨(dú)特實(shí)用的學(xué)習(xí)思路。在合作學(xué)習(xí)過程中，某些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些新的理解，開拓自己的思維。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，但是由于一些原因，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在一些不足，現(xiàn)狀不容樂觀。

第一，當(dāng)前教學(xué)模式不利于合作學(xué)習(xí)這一形式的發(fā)展。由于我國是人口大國，現(xiàn)行的主要是大班額教學(xué)，課堂上老師需要照顧到的學(xué)生太多，一個(gè)班級可能有五十多個(gè)學(xué)生，甚至上百個(gè)，導(dǎo)致活動(dòng)空間狹小，一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)無法開展，合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式的推廣有難度。

第二，監(jiān)管和指導(dǎo)力度不夠，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不成熟。很多時(shí)候?qū)W生們熱烈討論只是一種假象，很多老師也有可能誤解了合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，認(rèn)為只要學(xué)生討論即可，只看到了合作的表象，采取放任的態(tài)度，最后演變成某個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)下的小組學(xué)習(xí)。

第三，小學(xué)生的注意力、自控力都不夠穩(wěn)定，還處在發(fā)展完善階段。這是合作學(xué)習(xí)推廣困難的主觀原因。這是難以改變的事實(shí)，所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)必須有老師的正確引導(dǎo)。

例如，某語文老師讓大家討論問題時(shí)，很多學(xué)生借機(jī)嬉笑打鬧，而老師不去加以制止、引導(dǎo)，同時(shí)，該老師更傾向于讓學(xué)習(xí)成績好的小麗作為小組代表發(fā)言。這就偏離了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，該老師的放任、偏向做法不僅不利于提高教學(xué)效果，反而會(huì)損害學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

雖然合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用存在一定的問題，但是教育工作者已經(jīng)開始重視這一問題，并在為之努力，提出了很多可行性較強(qiáng)的策略。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的策略

第一，建立科學(xué)的分組方法?？茖W(xué)的分組方法有利于提高合作學(xué)習(xí)的效果。一般每小組有4-6個(gè)人為宜，可以由教師根據(jù)就近原則分配，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合。每組設(shè)置一名小組長，一名副組長，組長的選定采用輪流制，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為組長。同時(shí)，小組的名字可由小組成員自己決定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師對課堂有一個(gè)整體的規(guī)劃，從而選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。簡單講，老師需要提前設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，對于課堂內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠控制課堂的方向，同時(shí)明確何時(shí)采取合作學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)。

例如，在講授《日月潭的傳說》這篇課文時(shí)，語文教師需要先進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，嘗試說課，同時(shí)將合作學(xué)習(xí)加入到課堂活動(dòng)中，比如讓學(xué)生討論這篇文章體現(xiàn)了大尖和水社的哪種精神。討論時(shí)，老師輪流對各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，然后采取教師點(diǎn)名的方式請一位學(xué)生代表小組發(fā)言。

第三，以學(xué)生主體，同時(shí)由老師進(jìn)行引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，讓學(xué)生們都加入到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，當(dāng)然，這不代表教師可以對學(xué)生采取放任的態(tài)度，而是要加以引導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往正確的方向上靠攏。

例如，在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文時(shí)，老師應(yīng)該循循善誘，既讓每一小組同學(xué)獨(dú)立討論、思考，同時(shí)給予一定的提示，比如，大禹治水采用了什么方法呀？這種方法和以前的方法有什么不同呢？為什么最后大禹成功了呀？這給我們什么啟示呢？通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文了解更為深刻。

第四，激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中亦是如此。當(dāng)學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和充分的學(xué)習(xí)熱情后，不僅語文成績會(huì)提高，學(xué)習(xí)也會(huì)相對變得更加的輕松。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章時(shí)，語文教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們自由組隊(duì)，進(jìn)行分角色扮演，這樣不僅能夠更好的幫助同學(xué)理解課文，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，諸多案例已經(jīng)表明，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，對教學(xué)效果大有裨益。雖然具體的應(yīng)用過程還存在一定的問題，但是只要策略得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)一定能夠發(fā)揮它在語文教學(xué)中不可替代的作用。