細(xì)辨核心關(guān)系，關(guān)注言語(yǔ)生命（上）

楊紅兵

筆者今年參加了江蘇省高考作文閱卷工作，現(xiàn)將閱卷過程中考生失分原因歸納總結(jié)如下，供未來(lái)的考生和老師們?cè)诮窈蟮膫淇贾袇⒖肌?/p>

一、偏離題旨、脫離軌道

審題定乾坤，立意決高下。江蘇高考作文材料一般會(huì)亮出核心詞，但每年依然有考生無(wú)視核心詞的存在，要么另起爐灶，要么打擦邊球，或偷換概念，比如“精彩世界”“碗中日月”“隱藏的話”“我想說別忍了”“父愛”“真愛無(wú)言”等等，值得警惕的是隱性偏題，明明要寫的是拼搏、自信、戰(zhàn)勝困難、簡(jiǎn)單、青春不朽、拒絕平庸等話題，結(jié)果他替換關(guān)鍵詞，僅僅把核心詞換成“個(gè)性”或“創(chuàng)新”，其他內(nèi)容還是照搬照抄。這些考生一方面可能有先入為主、投機(jī)取巧的心理，考前準(zhǔn)備一篇范文，無(wú)視材料的邊界，沒有基本的審題、扣題習(xí)慣和技能；另一方面只片面地拾取“言”“說”，不能把控材料的整體節(jié)奏，劍走偏鋒。

二、背范文

作文初始階段是需要模仿，但模仿并非抄襲，模仿也是求神似而非求形似。一些寫作基本功差的同學(xué)在高三階段如果找不到更合適的方式，教師可以讓不同學(xué)生背背不同的美文，并分析范文好在哪里，換一則材料如何變換運(yùn)用。作文沒有模板，不能讓學(xué)生單純背范文，否則在高考閱卷場(chǎng)很容易撞車，因?yàn)樵O(shè)有復(fù)查組，專家組，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行審核，查到有母本，或者幾個(gè)同學(xué)一樣，一旦審核屬雷同，那就很危險(xiǎn)。

這里舉一例，今年引用率很高的一句：前人之述備矣（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》），乍一看，寫得很好，但當(dāng)老師看一百份試卷有十個(gè)考生這么引用時(shí)，不僅不會(huì)有新鮮感，反而會(huì)產(chǎn)生一種厭惡心理。這還僅是一個(gè)句子，如果是一篇文章，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容雷同，語(yǔ)言相仿，后果就更嚴(yán)重。

三、篇章結(jié)構(gòu)有“硬傷”

文章應(yīng)該“眉清目秀”，也就是說文章主題應(yīng)鮮明，文脈應(yīng)清晰，講究各個(gè)層次搭配比例，不能眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒子，讓人讀了稀里糊涂，云里霧里。文章結(jié)構(gòu)應(yīng)有曲徑通幽的妙處，這就需要作者抓住一個(gè)載體，巧妙切入，然后或由表及里，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由此及彼展開思路。但在閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的文章思路比較清晰，但僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械地單一重復(fù)，始終在現(xiàn)象層平面滑行，沒有層層推進(jìn)、抽絲剝繭、深刻透徹的分析，比如個(gè)性（創(chuàng)新）需要勇氣，需要智慧……這類萬(wàn)能分論點(diǎn)就是典型的敗筆。

在評(píng)閱中，我們常?？吹揭恍┤鄙贅?biāo)題或沒有結(jié)尾的“半成品”；有的記敘文開頭或結(jié)尾處就弄一段無(wú)病呻吟的議論，不倫不類；有的議論文上來(lái)就弄一段陳舊過時(shí)的“秋雨段”或莫名其妙的題記，令人生厭；有的段與段之間無(wú)銜接，缺少嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，缺乏必要的過渡句或過渡段，即便一段之內(nèi)也前言不搭后語(yǔ)，沒有必需的關(guān)聯(lián)詞或提醒語(yǔ)。毋庸諱言，這跟我們平時(shí)作文教學(xué)缺乏科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)有關(guān)，今后作文教學(xué)必須加強(qiáng)擬寫提綱、完整說理段等專題、專項(xiàng)訓(xùn)練。

四、素材選用陳舊、單調(diào)、泛大眾化

如果說結(jié)構(gòu)是文章的骨架，那么素材就是文章的血肉。無(wú)論是記敘類文章還是議論類文章，如果素材豐富、新鮮、小眾，有個(gè)性，那么得分就高。反之，你的文章素材單一、陳舊、人云亦云，得分就會(huì)大打折扣。筆者所閱的近六千份作文中，就議論文而言，去年“智慧”，考生大唱“三國(guó)”，周國(guó)平、王國(guó)維、汪國(guó)真被考生搗爛如泥，紛紛注入固定的模板中；今年考生高歌“三愛”，即愛迪生、愛因斯坦、張愛玲；王開嶺的《古典之殤》、陶淵明的“田園牧歌”一如既往身穿統(tǒng)一制服高頻出鏡，普朗克被“創(chuàng)新”千萬(wàn)次，索爾仁尼琴已將古拉格群島“控訴”了千萬(wàn)次……

素材的引述漏洞百出，貽人笑柄，比如陳寅恪的“四不講”被省略為“三不講”，劉文典被改名為“劉漢典”。這些素材原本是很好的原料，但若是論據(jù)錯(cuò)誤，何以以理服人？

五、語(yǔ)言流于說教，無(wú)光澤、無(wú)溫度、無(wú)靈氣

眾所周知，語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣很大程度上決定著作文層次的高低，今年我所評(píng)閱的作文中近五成語(yǔ)言存在明顯缺陷，有的遣詞造句生硬，有的語(yǔ)言精準(zhǔn)度不夠，有的言語(yǔ)低幼化、網(wǎng)絡(luò)化、格式化，有的言語(yǔ)啰嗦，空話、套話、大話一大篇，還有的病句別字比比皆是，不堪卒讀。

同一類別的作文，語(yǔ)言有色彩、有溫度、有情感者勝，寫景時(shí)聲情并茂的語(yǔ)言，能在意境營(yíng)造時(shí)繪聲繪色，使人身臨其境；寫人時(shí)惟妙惟肖，讓讀者如見其人；論理時(shí)莊諧相生、精準(zhǔn)鮮明，給人以嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯力量。文采斐然的作文語(yǔ)言會(huì)讓你感到生命的律動(dòng)，閱卷老師也希望看到平中見奇的語(yǔ)言，希望在字里行間能捕捉到想象的足跡，希望透過文字，感受到一種迎面而來(lái)的詩(shī)意。當(dāng)然，語(yǔ)言的優(yōu)美，非朝夕之功，考生備考時(shí)應(yīng)多讀書善體悟，多練筆勤反思。