小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地的滿意度研究

曾桂梅+唐朝暉+劉超+梁成林

本文以長(zhǎng)沙市雨花區(qū)素質(zhì)教育基地為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法展開(kāi)小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地的滿意度研究，借助相關(guān)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，結(jié)果表明：小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙市雨花區(qū)素質(zhì)教育基地的滿意度較高；小學(xué)生對(duì)基地的滿意度與學(xué)生的環(huán)境意識(shí)無(wú)關(guān)，與學(xué)生的學(xué)校環(huán)境教育情況顯著相關(guān)。并就此研究結(jié)果提出了建議。

一、基本定義

（一）環(huán)境教育的內(nèi)涵

比利斯政府在1977年重新召開(kāi)了環(huán)境教育大會(huì)，在會(huì)上給出了環(huán)境教育的定義，其認(rèn)為這是一門(mén)隸屬于教育范疇的學(xué)科，并且具有跨學(xué)科性質(zhì)，開(kāi)展環(huán)境教育的主要目的是為了能夠在對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境有一個(gè)全面了解的基礎(chǔ)上，解決相關(guān)問(wèn)題，具體的教育過(guò)程中，涉及到了多個(gè)學(xué)科?！督裉焖茉烀魈欤簽榱丝沙掷m(xù)未來(lái)的環(huán)境教育》認(rèn)為環(huán)境教育的含義從廣義上來(lái)講，主要包含了知識(shí)、技能、價(jià)值觀、自我意識(shí)等方面，并形成了兩個(gè)非正式和正式教育過(guò)程，有助于生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在大百科全書(shū)當(dāng)中，為環(huán)境教育給出了這樣的定義：通過(guò)開(kāi)展一定程度的教育，促使公眾能夠從思想上充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，并對(duì)當(dāng)前環(huán)境中存在的問(wèn)題予以足夠的重視，并從學(xué)習(xí)中獲得解決環(huán)境問(wèn)題的方法和知識(shí)。并教育公眾要樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，作為地球上的一員有權(quán)利和義務(wù)保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。國(guó)內(nèi)學(xué)者徐輝和祝懷新認(rèn)為在實(shí)際的開(kāi)展環(huán)境教育的過(guò)程中，其教育內(nèi)容是貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的，其要能夠滿足個(gè)人及社會(huì)的實(shí)際需求，借助所有教育方式和形式在個(gè)人和社會(huì)的實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的環(huán)境教育知識(shí)和技能，并逐步讓他們形成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，促使他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而從根本上促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

（二）環(huán)境教育基地的概念

國(guó)外著名學(xué)者Locus就環(huán)境教育基地提出的“盧卡斯模式”，該模式中所包含的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一個(gè)是與環(huán)境有關(guān)的教育，二是“在環(huán)境中教育”，三是“為了環(huán)境的教育。20世紀(jì)70年代，英國(guó)在開(kāi)展環(huán)境教育的過(guò)程中，將當(dāng)前環(huán)境先轉(zhuǎn)作為基礎(chǔ)，在教育領(lǐng)域當(dāng)中引進(jìn)環(huán)境教育，提高學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，以便于其能夠在了解自然的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然，并于自然之間建立起良好的情感關(guān)系，那么在實(shí)際教育的過(guò)程中，就能夠?qū)敉饨虒W(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，為了能切實(shí)提升學(xué)生的環(huán)境教育知識(shí)水平，當(dāng)前很多國(guó)家都經(jīng)著手開(kāi)展環(huán)境教育基地的建設(shè)工作，但是這些基地各地表現(xiàn)出的形式都有所不同，主要有環(huán)境學(xué)習(xí)中心、環(huán)境教育中心、田野之家、戶外教育中心、自然學(xué)校、自然中心、環(huán)境教育實(shí)踐基地、保育學(xué)校等。在本文中筆者都認(rèn)為是環(huán)境教育基地。

二、長(zhǎng)沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地概況

植物園作為活植物博物館，其是科研性質(zhì)的單位，也是植物調(diào)查、采集、引種、馴化、鑒定、保存與推廣工作開(kāi)展的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)槿罕娞峁┯雾?、植物科學(xué)知識(shí)普及的場(chǎng)所。而科學(xué)研究和普及植物學(xué)知識(shí)是植物園最基礎(chǔ)功能。具有科研、科普、資源保護(hù)、游憩等多方面的綜合性功能。植物園是其中非常重要的載體，進(jìn)行與植物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)的普及，不僅能夠很好的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也是植物園自身能夠取得良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2002年湖南省森林植物園與長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局合作在植物園內(nèi)建立了中小學(xué)生素質(zhì)營(yíng)地。先后參與營(yíng)地體驗(yàn)教育的學(xué)生已近萬(wàn)，受到社會(huì)各界的關(guān)注和好評(píng)。

三、問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查

筆者以長(zhǎng)沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地為研究地，以正在參與環(huán)境教育的學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在長(zhǎng)沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地總共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷450份，有效問(wèn)卷410份，問(wèn)卷有效率為91%。

（二）小學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)認(rèn)知程度分析

在調(diào)查問(wèn)卷中，在小學(xué)生環(huán)境知識(shí)認(rèn)知程度方面，筆者設(shè)計(jì)了有關(guān)環(huán)境意識(shí)的問(wèn)題來(lái)反應(yīng)小學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的認(rèn)知水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有31.7%的學(xué)生知道世界環(huán)境日在具體某一天；58.3%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界環(huán)境日，但不知道具體是哪一天；但是還有10%的學(xué)生不知道世界環(huán)境日。由此可見(jiàn)，小學(xué)生在環(huán)境知識(shí)方面的認(rèn)知水平不高，多數(shù)小學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握是不夠的。

（三）小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)程度分析

在小學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境行為的自覺(jué)程度方面，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)?！岸鄶?shù)自備，偶爾會(huì)忘記”、“每次購(gòu)物都自備”、“很少亂扔”出現(xiàn)的頻率分別為175、131、274，所占比率為42.7%、32.0%、66.8%。這三點(diǎn)出現(xiàn)的頻率和所占的比率最高，這說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)生的保護(hù)環(huán)境行為自覺(jué)程度較高，有一定的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。但是小學(xué)生的自覺(jué)保護(hù)環(huán)境行為的形成還需要得到學(xué)校、家庭和社會(huì)的不同角色的輔助教育。

（四）小學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的環(huán)境教育活動(dòng)的興趣及參與情況

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，小學(xué)生反應(yīng)“喜歡，想?yún)⒓印焙汀昂芟矚g，很想?yún)⒓印钡念l率為139和174，所占比率為33.9%和42.4%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的環(huán)境教育活動(dòng)都表現(xiàn)出了比較大的興趣，并愿意參與到活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)生反應(yīng)“一般”出現(xiàn)的頻率和百分比為94和22.9%，說(shuō)明還有一部分的學(xué)生對(duì)環(huán)境教育活動(dòng)漠不關(guān)心。而小學(xué)生不喜歡環(huán)境教育活動(dòng)的頻率為3，所占比率為0.7%，總體來(lái)說(shuō)小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育活動(dòng)還是很期待的。

（五）小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地的滿意度分析

1.小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地滿意度的描述性分析

小學(xué)生對(duì)基地的學(xué)習(xí)環(huán)境持“很滿意”和“滿意”的態(tài)度比例為76.8%，是因?yàn)榛厮幵谝粋€(gè)地理環(huán)境優(yōu)良，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的湖南省植物園內(nèi)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，小學(xué)生持“一般”、“不滿意”和“很不滿意”的態(tài)度所占比率達(dá)到了20%以上，說(shuō)明雨花區(qū)環(huán)境基地的學(xué)習(xí)環(huán)境還需要進(jìn)一步改善。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，小學(xué)生對(duì)基地持非常滿意的態(tài)度，選擇很滿意和滿意的所占比例達(dá)到了84.9%。在教學(xué)方式上，學(xué)生對(duì)老師環(huán)境教育方式非常滿意，選擇很滿意和滿意的小學(xué)生所占比例達(dá)到了77.5%。綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對(duì)雨花區(qū)環(huán)境教育基地教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度是相當(dāng)高的。

在不同的環(huán)境意識(shí)程度下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表示“滿意”“非常滿意”百分比之和都超過(guò)了80%。同時(shí)，從得到的卡方檢驗(yàn)數(shù)據(jù)sig（雙側(cè)）=.667>0.05，說(shuō)明環(huán)境意識(shí)與學(xué)生對(duì)基地學(xué)習(xí)內(nèi)容的滿意度兩者不相關(guān)，在總體中無(wú)顯著差異。

2.小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地滿意度與學(xué)校環(huán)境教育情況的交互分析

從相關(guān)數(shù)據(jù)得出，很喜歡參與活動(dòng)的小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地的教學(xué)內(nèi)容表示“非常滿意”，所占比例為61.5%，但是隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的不斷加重，學(xué)生對(duì)活動(dòng)興趣降低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反應(yīng)出的非常滿意程度也逐漸降低。根據(jù)表6的Sig.（雙側(cè)）=.000<.05，卡方檢驗(yàn)成立，說(shuō)明小學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的興趣及參與度與學(xué)生對(duì)基地環(huán)境教育內(nèi)容滿意度是相關(guān)的，它們之間存在的顯著關(guān)系。為了進(jìn)一步衡量?jī)烧咧g的關(guān)系，筆者對(duì)這兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)分析，得到如表1的數(shù)據(jù)。通過(guò)分析，得到兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)為.233，sig（雙側(cè)）=.000，說(shuō)明兩者之間呈弱相關(guān)趨勢(shì)。

四、結(jié)論和建議

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

作為小學(xué)生，他們的受教育過(guò)程才剛剛開(kāi)始，他們的思維方式和意識(shí)形態(tài)在受教育過(guò)程中慢慢的形成和發(fā)展，他們對(duì)外界任何事情都會(huì)感覺(jué)很好奇，學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，但是他們也容易受外界環(huán)境的影響。所以說(shuō)，初期教育具有非常重要的意義，這就應(yīng)該從小學(xué)階段就積極開(kāi)展環(huán)境教育，以便于其能夠樹(shù)立起高度的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并要社會(huì)及家庭能夠配合好學(xué)校的教育工作，以便于其能夠隨時(shí)隨地都具有高度的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該竭盡所能教育小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和技能；家長(zhǎng)應(yīng)該從生活中的小事來(lái)教育孩子保護(hù)環(huán)境的重要性。在家庭、學(xué)校及社會(huì)的公共努力之下，不斷提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

（二）學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境教育的力度

學(xué)校作為小學(xué)生獲取環(huán)境教育知識(shí)最主要、最直接的場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的主要途徑，對(duì)社會(huì)環(huán)境教育和家庭環(huán)境教育有一定的影響，并且發(fā)揮著非常重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育對(duì)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性，提供學(xué)生直接具體的經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在觀察中學(xué)習(xí)。環(huán)境教育活動(dòng)是一個(gè)全觀的取向，學(xué)生探究一些他們喜歡的環(huán)境事物，在了解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)角度、多個(gè)學(xué)科方面去了解并開(kāi)展研究，室外的環(huán)境教育與多個(gè)學(xué)科關(guān)系密切，那么學(xué)校在實(shí)際的開(kāi)展環(huán)境教育的過(guò)程中，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要重視相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能夠達(dá)到想要的環(huán)境教育，學(xué)校在環(huán)境教育上才能到達(dá)應(yīng)有的效果。

（三）政府需加大力量建設(shè)環(huán)境教育基地

環(huán)境教育基地作為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境教育知識(shí)的主要場(chǎng)所，政府部門(mén)應(yīng)該對(duì)環(huán)境教育基地建設(shè)工作予以足夠的重視，并要重視基地的建設(shè)質(zhì)量，以便于學(xué)生在環(huán)境教育基地當(dāng)中所接受的教育更加的全面，并且要強(qiáng)化教育地基的生活設(shè)施、教育設(shè)施、教育環(huán)境、師資力量等方面的建設(shè)工作。通過(guò)對(duì)已有成果開(kāi)展分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前環(huán)境教育基地當(dāng)中很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意，并且參與環(huán)境教育活動(dòng)當(dāng)中的積極性很高，說(shuō)明環(huán)境教育基地是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境教育知識(shí)非常重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，政府應(yīng)該鼓勵(lì)和大力支持環(huán)境教育基地的建設(shè)。

（作者單位：1.湖南省森林植物園；2.中南林業(yè)科技大學(xué)）