以技能競賽引領高職人才培養(yǎng)的研究與實踐

李偉紅

技能大賽是職業(yè)院校展示自己教學水平、師資力量、學生素質的一個重要平臺。職業(yè)技能競賽在學校、教師、學生心目中的地位比任何一樣活動都來得重要，大家都極盡所能地去做這件事。論文闡述了競賽的意義，對人才培養(yǎng)所起的作用，分析了存在的問題，并提出了相應的對策。

一、職業(yè)技能競賽的意義

“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽指導意見于2008 年6 月，由教育部正式提出，并建立職業(yè)技能競賽制度，普通教育實行高考，職業(yè)教育貫穿競賽，已然是當前教育的大致做法。技能大賽是檢驗職業(yè)院校教學水平、管理水平、技能水平、師資力量、學生素質的一個重要舞臺。技能競賽就像是一個指揮棒，牢牢地指揮著學校的各項工作，因為他們深知，競賽結果影響著學校的聲譽與社會知名度。技能競賽就像是一根魔法棒，深深地吸引著教師，讓他們全身心投入，不計時間與報酬，心甘情愿花大量的時間與精力去培訓自己的選手，鉆研題庫、破解難題、出謀劃策，與自己的選手朝夕相伴，師生關系從來沒有如此緊密過，技能競賽就這樣，深深地撞擊著每個教學工作者和受教育的學習者。同樣，對于與比賽有關聯(lián)的企業(yè)而言，職業(yè)技能競賽活動具有不一般的作用，他們樂于觀看這場秀，人才大秀，能夠讓他們直接接觸到學生。為了搶占優(yōu)秀資源，企業(yè)愿意花這個錢去贊助技能競賽，用戰(zhàn)略的眼光去投資比賽，“校企合作”不再是一紙合約，而是實實在在的選人、用人，所以，企業(yè)也加入了這場無硝煙的戰(zhàn)役。

技能競賽是指依據(jù)國家出臺的職業(yè)技能標準，以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、結合生產和經營實際而開展的、有組織的、大規(guī)模的、群體性的競賽活動。職業(yè)技能競賽以公平、公正、公開為準則，遵循國家有關法律、法規(guī)，以職業(yè)技能鑒定為基礎，它的本質就是培養(yǎng)學生的一種手段，把學校的專業(yè)建設、教學改革、技能培養(yǎng)等方方面面的內容融合在一起。競賽內容源于課程，又高于課程，它是把課程知識與具體實踐有機結合。通過競賽活動，能有效推進學校日常的教學內容與教學方法的改革，而改革后的教學又為競賽輸送大量高品質的人才，供就業(yè)市場選擇，從而使用人單位對競賽感興趣，主動融入比賽，或贊助或擔任評委，使得一切的教學活動和技能競賽有了出口，讓教學、競賽、企業(yè)都有收獲。

二、技能競賽對人才培養(yǎng)所起的作用

對人才培養(yǎng)模式的探索從未停止過，職業(yè)技能競賽作為其中的一種手段，被廣泛認同，本質上來講，職業(yè)教育的精髓在于技能，對技能的培養(yǎng)既是教學的關鍵也是最終的落腳點。為了克服教師授課內容陳舊、理論不符合實際運用的局面，同時也為了提升高職院校內涵建設，引導校企深度合作、工學深度結合、技能操作熟練、人才不斷創(chuàng)新，開展了技能大賽，目的就是為了克服不接地氣的教育教學。

（一）能吸引行業(yè)企業(yè)的目光

從比賽命題到成績評定，都讓行業(yè)企業(yè)的專家參與，邀請他們擔任評委，比賽內容與企業(yè)對人才的需求標準一致，比賽程序與企業(yè)生產程序一致，比賽改革與企業(yè)改革的新方向也一致。如導游技能大賽，它設置了自選講解和抽選講解、才藝展示、文化筆試、職業(yè)素養(yǎng)、外在形象等評價標準，這樣的比賽內容就涵蓋了導游素質的方方面面，也正是行業(yè)對優(yōu)秀從業(yè)人員標準。所以學校培養(yǎng)學生就應該按照行業(yè)企業(yè)的需求來打造，只有學校教育和行業(yè)企業(yè)接軌，才能真正培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

（二）通過層層選拔選手，有助于激發(fā)學習動力

隨著社會對勞動者綜合素質和專業(yè)素質的要求越來越高，高職院校意識到培養(yǎng)學生，關鍵在于熟練掌握技能。在強調職業(yè)能力和綜合文化素質都很重要的今天，技能競賽的適時出現(xiàn)，有效地推動著職業(yè)教育向縱深發(fā)展。

（三）能豐富學生的課外活動

很多高職院開展了“技能過關競賽月”。如會計、計算機、信息技術、工程測量、室內設計、國際貿易、汽車維修、電工科技、導游技能、商務英語等多個項目，將技能競賽活動與學生期末技能測試掛鉤，全員參與比賽，作為一項海選活動，能為省賽挑選到好的種子選手。學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團隊合作等，都得到了推進。各項校園競賽規(guī)程都是參照國賽、省賽、市賽的標準，突出專業(yè)性，實用性，能夠展示學生的技能水平與綜合素質。

三、高職技能競賽存在的問題

（一）技能競賽制度尚不完善

我國職業(yè)教育技能競賽尚未建立完整的制度，如技能競賽的規(guī)則、規(guī)程都沒有統(tǒng)一要求，也沒有較為豐厚的獎勵機制，尤其是對學生，選手的獎勵機制尚未形成一定的參考標準，所以各個學校自己制定，橫向不比較還好，一比較，簡直是相差太大。參賽學生和帶隊教師的參與積極性、獎勵機制等還沒有完全發(fā)揮出來。

職業(yè)技能競賽制度中雖然已經初步形成了評價機制、獎勵機制、舉辦制度、合作制度、保障制度、參與制度、獎勵制度等等。但從總體來看，這些制度都是比較宏觀的制定。但技能競賽中常見的諸如仲裁機制、中途機器故障影響比賽成績如何裁定等問題，都沒有得到應有的重視，而一些具體的制度，恰恰就是目前職業(yè)教育技能競賽制度需要進一步完善的地方。

（二）有重競賽輕教學的現(xiàn)象

很多比賽，由于受場地、人員、硬件條件的限制，舉辦的省級技能競賽，大多都是被一家職業(yè)學校獨家壟斷，沒有競爭的承辦機制，比賽就沒有突破創(chuàng)新。同樣，沒有行業(yè)、企業(yè)參與的制度，技能競賽，就很難達到理想的效果。

由于技能大賽非常熱門，有些院校，只看獲獎數(shù)量和名次，給學校的指導老師下硬指標，參賽選手和指導老師都是與時間賽跑，加班加點背誦題庫和練習技能，把所有的時間都投入到備賽中。而參賽選手全部請了公假，這些學生也就有別于其他正常上課的學生，同時在教學資源上也享用優(yōu)先使用權，甚至是可以一直霸占著，他們不用參加學校組織的任何考試。假如得到的比賽通知距離正式比賽的時間跨度長，選手們參加集訓時間就會很長，他們往往就會一直沒上過一節(jié)學校的課，這也會妨礙正常的教學秩序。

由于學校的知名度，學校的招生吸引力，與競賽息息相關，學校往往會給競賽小組配備最優(yōu)秀的教師。于是，教師就會集中精力給個別有機會獲獎的選手輔導。指導老師在集訓階段往往不承擔正常的教學工作，僅專門負責技能競賽的集訓部分。而且一旦是這幾個老師輔導，就是終身制，別的老師幾乎插不上手。倘若技能競賽不把目光聚焦在大多數(shù)學生身上，而僅僅是訓練個別的學生，這其實是很大的教育資源浪費，這與國家開展技能大賽的初衷是相違悖的。

四、克服職業(yè)學校技能競賽消極影響的對策

（一）讓教育教學改革和技能競賽融為一體

技能競賽的最終目的就是培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力，這也正是整個職業(yè)教育的目的。我們必須要轉變觀念，認識到競賽只是培養(yǎng)的一種方式，不能與學校的專業(yè)建設、教學改革和學生工作等割裂開來。競賽只是一個展示舞臺，而競賽所需的技能才是學生應該實實在在掌握的。所以，應把技能充分融入到日常課堂教學中，讓技能競賽在平時教學中落地。把競賽也納入教學計劃，讓競賽成為日常教學的一部分，以賽促教，以教養(yǎng)賽，以競賽為風向，推動教學內容和教學手段的改革。教學中設置比賽，比賽中有教學內容，相互融合，相互促進。二者良性循環(huán)，友好互動，達到教學質量和競賽成績的雙贏。

（二）建立行業(yè)企業(yè)參與的合作制度

我們所培養(yǎng)出的學生，好就業(yè)，受到行業(yè)企業(yè)的歡迎，得到企業(yè)的認可才是成功的，所以，可以把企業(yè)是否參與了技能大賽作為大賽是否成功的一個標準。如果很多比賽項目都沒有企業(yè)的參與，只有高職院校自己獨角戲，怎么能讓比賽成果轉化為生產力呢？如果技能大賽的吸引力不足以吸引企業(yè)方的參與的話，就失去了舉辦的意義。作為技能大賽的承辦學校，若沒有讓企業(yè)參與進來的意識，自己關起門來搞比賽的話，企業(yè)不會來買單，不會和你玩這個游戲，對你的學生不了解，自熱也很難對所培養(yǎng)的學生會認可。所以，舉辦技能競賽一定要讓企業(yè)參與進來，所設立的比賽章程也應符合企業(yè)實際用人需求，以絕對的熱情和姿態(tài)邀請行業(yè)企業(yè)的參與，切忌唱獨角戲。

（三）保持開放的姿態(tài)舉辦技能大賽

以開放的姿態(tài)舉辦技能競賽，是順應市場需求的明智之舉，關起門來辦大賽，是閉門造車。讓更多的人參與比賽，讓更多的人觀摩比賽，是今后技能比賽的趨勢。技能比賽可以嘗試讓政府主辦、行業(yè)組織，企業(yè)承辦、學校參與的一套體系，達到讓企業(yè)需求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)精準對接。只有這樣，才能促進行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)當中，共同培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能應用型人才。

（作者單位：麗水職業(yè)技術學院旅游與貿易學院）