森林保護(hù)專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)

尹大川 孫守慧 祁金玉

摘要 在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)計(jì)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)2個(gè)方面，初步建立了森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)方式，旨在為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同森林保護(hù)專業(yè)，愿意從事森林保護(hù)相關(guān)行業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞 森林保護(hù)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；培養(yǎng)方式；認(rèn)同感

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2017）18-0225-02

Abstract On the basis of questionnaire survey data，the cultivation mode of professional identity of Forest Protection Students is established from two aspects of curriculum design and social responsibility cultivation.The purpose is to provide reference for training students to identify with forest protection specialty and willing to engage in forest conservation.

Key words Forest Protection Specialty；Curriculum design；Training mode；Identification

森林保護(hù)專業(yè)是林業(yè)科學(xué)的重要組成部分，是關(guān)于森林病蟲害及其有害生物防治理論與技術(shù)的專業(yè)。它肩負(fù)保護(hù)森林的重要任務(wù)，對(duì)我國現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。為了更好地發(fā)揮森林有益作用和合理有效地利用森林資源，首先要保護(hù)好森林，為其創(chuàng)造優(yōu)越的生長環(huán)境，同時(shí)還必須控制一切不利于森林生長發(fā)育的條件，保護(hù)森林免遭病、蟲、鼠、火等災(zāi)害[1]。

森林保護(hù)專業(yè)是一個(gè)全新而又古老的專業(yè)，我國的森林保護(hù)專業(yè)設(shè)立于1958年[2]，根據(jù) 1997 年國家教育委員會(huì)對(duì)全國高等院校專業(yè)進(jìn)行的第3 次調(diào)整，1998 年森林保護(hù)專業(yè)被取消，歸入林學(xué)專業(yè)，停止招收本科生。2012 年的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》“林學(xué)類”中增設(shè)了“森林保護(hù)”專業(yè)。2013年森林保護(hù)專業(yè)又開始重新招生，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)也從2013年起開始恢復(fù)招收森林保護(hù)專業(yè)的本科生[3-4]，到目前為止已經(jīng)連招3屆。

作為一個(gè)全新的專業(yè)，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護(hù)專業(yè)從建設(shè)伊始到發(fā)展運(yùn)行，勢(shì)必面臨諸多問題，通過3年的招生情況來看，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感是一個(gè)十分突出的問題，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感展開探討。筆者于2014年對(duì)已經(jīng)入學(xué)的2013、2014級(jí)森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷按照各班人數(shù)足數(shù)發(fā)放，共收回有效問卷2013級(jí)和2014級(jí)各46份，擬對(duì)幾處典型問題進(jìn)行分析，探討森林保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。

1 專業(yè)認(rèn)同感的問卷調(diào)查與結(jié)果分析

1.1 報(bào)考前對(duì)森林保護(hù)專業(yè)的了解程度 如圖1、圖2，在報(bào)考前，學(xué)生對(duì)專業(yè)情況的了解程度普遍較低，基本上集中在了解一點(diǎn)和基本沒了解2種情況，但就2014級(jí)和2013級(jí)的情況比較而言，2013級(jí)的了解程度高于2014級(jí)。

1.2 對(duì)專業(yè)的興趣度 如圖3、圖4，總體看來，半數(shù)以上集中在比較感興趣，但不太感興趣的也占有較大的比例。這部分“不太感興趣”的學(xué)生恰恰應(yīng)該被視為“中間地帶”，即可以爭(zhēng)取的對(duì)象，在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得他們對(duì)森林保護(hù)專業(yè)更加感興趣。而數(shù)據(jù)也說明了這一點(diǎn)，2014級(jí)到2013級(jí)這一數(shù)據(jù)呈下降趨勢(shì)，估計(jì)是學(xué)習(xí)的逐步深入對(duì)專業(yè)的興趣提升產(chǎn)生很大的幫助。

1.3 轉(zhuǎn)專業(yè)意向 如圖5、圖6，學(xué)習(xí)的深入過程的確可以降低學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意向。這需要教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，使得學(xué)生喜歡森林保護(hù)專業(yè)，愿意接受森林保護(hù)專業(yè)，從而成功爭(zhēng)取“中間地帶”的學(xué)生。

2 建議

2.1 強(qiáng)調(diào)當(dāng)前森林環(huán)境保護(hù)的必要性和意義 林業(yè)是生態(tài)建設(shè)的主體，森林和林業(yè)在國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中已與其他自然資源、國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)以及生態(tài)環(huán)境熱點(diǎn)問題形成了趨勢(shì)性的關(guān)系[5-6]。因此，保護(hù)好森林是每一個(gè)林業(yè)科技工作者的一項(xiàng)重要使命。只有保護(hù)好森林，才能利用好森林，使得森林產(chǎn)業(yè)更好地為全人類服務(wù)。人們都是地球上生存的一員，良好的生態(tài)環(huán)境更是人類賴以生存的立命根本，森林如果不健康，那么人類的健康更是無從談起。“天下興亡，匹夫有責(zé)”，萬物皆如此。因此，不僅是每一位林業(yè)工作者，生活在地球村的每一位自然人都有一份保護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任，愛森林、愛環(huán)境就是愛人類的家。從這一個(gè)大的主題出發(fā)，在日常的授課以及課下，與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)刻以此觀點(diǎn)為導(dǎo)向，讓學(xué)生逐漸樹立起從事保護(hù)森林偉大事業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，這樣教育的效果應(yīng)該好于日常說教。

2.2 在入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)教育相關(guān)講座課程 該課程在第一屆學(xué)生入學(xué)之后就已經(jīng)開設(shè)，主要針對(duì)專業(yè)情況、研究領(lǐng)域以及就業(yè)方向等進(jìn)行相關(guān)講解。課程以多位專業(yè)教師講座的形式開設(shè)，而且利用一些時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牧謽I(yè)部門參觀學(xué)習(xí)，并請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的相關(guān)專家親臨學(xué)校，深入課堂，就專業(yè)的發(fā)展與前景與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。從收到的效果來看，對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知起到了一定的效果，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)森林保護(hù)專業(yè)有了初步的理性認(rèn)識(shí)。

2.3 增加教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重 森林保護(hù)專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和操作技巧。秉承著一切從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)為實(shí)踐服務(wù)的辦學(xué)和辦專業(yè)宗旨，只有這樣才能讓學(xué)生愛上森林保護(hù)專業(yè)，愿意從事和森林保護(hù)專業(yè)相關(guān)的事業(yè)。

2.4 專業(yè)教育中加強(qiáng)考研引導(dǎo)和就業(yè)教育 在當(dāng)今大學(xué)生群體中，考研與就業(yè)的權(quán)衡問題永遠(yuǎn)是困擾學(xué)生的核心問題。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)際操作中，從專業(yè)角度可以利用課上和課下時(shí)間增加和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)繼續(xù)深造，同時(shí)可以加大就業(yè)指導(dǎo)教育的力度，使學(xué)生明確使命，看到希望。

參考文獻(xiàn)

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