淺談健康管理中心護(hù)理健康教育的實施效果

高一琿　王麗　趙妮

[摘要]目的：分析健康管理中心護(hù)理健康教育的實施效果。方法：本文將本健康管理中心于2016年5月至2017年3月收治的98例健康體檢者為研究對象。隨機(jī)均勻?qū)⑵浞殖蓪φ战M和觀察組兩個組別。分別給予常規(guī)護(hù)理、健康教育，觀察健康體檢者的體檢時間、受檢滿意度以及健康知識掌握狀況評分。結(jié)果：觀察組體檢者的體檢時間短于對照組體檢者（P<0.05）；觀察組體檢者的受檢滿意度、健康知識掌握狀況評分均高于對照組體檢者（P<0.05）。結(jié)論：健康教育用于健康管理中心體檢者的護(hù)理，可有效縮短體檢時間，提高體檢效率、受檢滿意度，改善體檢者的健康知識掌握狀況。

[關(guān)鍵詞]健康管理中心；健康教育；受檢滿意度

隨著人們健康意識的不斷提升，主動到健康管理中心接受體檢的體檢者數(shù)量越來越多。通過體檢結(jié)果可以看出，部分體檢者在生活習(xí)慣、健康知識掌握程度等方面仍然存在一定問題。本文將健康教育用于體檢者的護(hù)理，取得良好效果，現(xiàn)將98例健康體檢者的護(hù)理流程分析如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本文將本健康管理中心于2016年5月至2017年3月收治的98例健康體檢者為研究對象。隨機(jī)均勻?qū)⑵浞殖蓪φ战M（49例）和觀察組（49例）兩個組別。對照組男性27例，女性22例；年齡20～66歲，平均年齡（41.3±7.9）歲；體質(zhì)量48～79kg，平均體質(zhì)量（62.7±7.3）kg。觀察組男性25例，女性24例；年齡24～68歲，平均年齡（42.5±8.5）歲；體質(zhì)量46～82kg，平均體質(zhì)量（64.7±8.3）kg。兩組健康體檢者一般資料比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

給予對照組健康體檢者常規(guī)護(hù)理，給予觀察組健康教育，具體方法如下所示。

1.2.1護(hù)理人員方面 1）構(gòu)建專業(yè)健康教育護(hù)理小組。選擇護(hù)齡長、能力突出的護(hù)理人員作為組長，另選5名能力優(yōu)秀的護(hù)理人員作為小組成員。專業(yè)健康護(hù)理小組通過健康管理中心日常體檢經(jīng)驗、健康體檢者的實際需求、相關(guān)資料，制定培訓(xùn)方案，展開有針對性的全面培訓(xùn)。借助培訓(xùn)考核不斷提高護(hù)理人員的健康教育水平和問題解決能力。2）體檢模擬。設(shè)定不同的體檢場景，對護(hù)理人員的健康教育及其他相關(guān)護(hù)理操作技能進(jìn)行評估分析。當(dāng)體檢中出現(xiàn)不規(guī)范行為時，專業(yè)健康教育護(hù)理小組成員需及時指出?？己送瓿珊螅山M長統(tǒng)一總結(jié)，以提升護(hù)理人員的護(hù)理能力。

1.2.2健康體檢者方面 1）建立健康檔案。通過多種方式獲得健康體檢者的基本資料，將其總結(jié)成健康檔案及健康教育方案。2）嚴(yán)格根據(jù)健康教育方案為健康體檢者提供健康教育。除發(fā)放健康教育手冊以便體檢者查閱、回顧相關(guān)知識外，還可通過健康知識講座、一對一健康知識宣傳等多種方式，提高體檢者對健康知識的掌握程度。結(jié)合體檢者的健康檔案制定運動鍛煉計劃，以改善體檢者的機(jī)體健康狀態(tài)。3）心理護(hù)理。對于心理狀態(tài)不佳的體檢者，應(yīng)在取得其信任后，及時發(fā)現(xiàn)并解決體檢者的擔(dān)憂和顧慮等心理問題，提高其配合度。

1.3觀察指標(biāo)

觀察健康體檢者的體檢時間和受檢滿意度。

觀察健康體檢者的健康知識掌握狀況評分。

1.4評價方法

采用自制健康知識調(diào)查問卷對護(hù)理后健康體檢者的健康知識掌握狀況進(jìn)行評價。該量表由健康生活習(xí)慣、心理衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、老年保健、常見病預(yù)防5個評價維度構(gòu)成。所有評價條目均采用4級計分?？偡?0分。健康知識掌握狀況的評價標(biāo)準(zhǔn)為：差：<15分；一般：15～39分；良好：40～54分；優(yōu)秀：55～60分。健康體檢者掌握健康知識的優(yōu)異率計算方法：優(yōu)異率=優(yōu)秀率+良好率。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法

本文選用SPSS 19.0軟件對98例健康體檢者的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。兩組健康體檢者體檢時間、健康知識掌握評分?jǐn)?shù)據(jù)間的對比分析采用t檢驗；受檢滿意度數(shù)據(jù)、優(yōu)異率數(shù)據(jù)間的對比分析選用x²檢驗完成；當(dāng)P<0.05時，可認(rèn)為兩組健康體檢者間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1健康體檢者的體檢時間和受檢滿意度

對照組體檢者的體檢時間（65.4±4.8）min顯著長于觀察組體檢者的體檢時間（48.9±3.7）min；觀察組受檢滿意度97.96%，顯著高于對照組受檢滿意度85.71%，兩組體檢者間的體檢時間差異、受檢滿意度差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果見表1。

2.2健康體檢者的健康知識掌握狀況評分

觀察組體檢者的健康知識掌握狀況評分（56.63±2.58）分、優(yōu)異率95.92%，均高于對照組體檢者的健康知識掌握狀況評分（42.35±7.87）分、優(yōu)異率61.22%。二者間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果見表2。

3討論

健康管理中心承擔(dān)著為體檢者提供高質(zhì)量、綜合性體檢服務(wù)的職責(zé)。隨著人們健康意識的不斷更新，健康管理中心收治的體檢者數(shù)量也發(fā)生了明顯變化。這種變化對健康管理中心的體檢效率、護(hù)理人員的專業(yè)水平提出了較高的要求。

常規(guī)護(hù)理用于健康管理中心體檢者的護(hù)理，效果欠佳。本文將健康教育用于體檢者的護(hù)理中，結(jié)果表明：健康教育組體檢者的體檢時間、受檢滿意度、健康知識掌握狀況，均優(yōu)于常規(guī)護(hù)理組，兩組間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），值得推廣應(yīng)用。

綜上所述，為了向體檢者提供更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，健康管理中心可采用健康教育護(hù)理模式替代常規(guī)護(hù)理模式，以有效優(yōu)化體檢效率，提升體檢者的受檢滿意度和健康知識掌握水平，使得體檢者合理預(yù)防各種常見病的發(fā)生，提高其機(jī)體健康水平。