對高職類院校推行鋼琴集體課的幾點思考

【摘要】隨著音樂教育的蓬勃發(fā)展，高職類院校傳統(tǒng)鋼琴“一對一”的教學模式已經(jīng)不能適應鋼琴教學要求，必須從學生的實際需求出發(fā)，以畢業(yè)生的就業(yè)為目標，改革教學模式和教學方法，使鋼琴集體課在高職院校健康發(fā)展。

【關鍵詞】鋼琴；集體課；音樂；發(fā)展

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A

近年來，隨著音樂教育的蓬勃發(fā)展，高職類院校音樂專業(yè)的學生也越來越多。傳統(tǒng)鋼琴“一對一”的教學模式已經(jīng)不能適應新形勢下的鋼琴教學要求，鋼琴集體課便在各類高職高專類院校教學中應運而生。教學形式的改變、教學資源的節(jié)省，極大的緩解了因學生較多帶來的課程壓力。許多院校也購置了數(shù)碼鋼琴設備，興建了鋼琴集體課教室，改善了教學環(huán)境，提高了學生的學習興趣，節(jié)省了師資力量，創(chuàng)新了教學模式，取得了很好的效果。但是，由于對于培養(yǎng)目標的不明確，對于鋼琴集體課的定位和作用都不清晰，教學方法和形式內(nèi)容的不一致等因素，使得鋼琴集體課在現(xiàn)階段高職類院校中的推行和發(fā)展較為緩慢。下面，筆者就鋼琴集體課如何在高職類院校中發(fā)展提出一些想法。

一、鋼琴集體課的培養(yǎng)目標

鋼琴集體課的培養(yǎng)目標與教學目的和傳統(tǒng)的鋼琴課在一定程度上存在差異。傳統(tǒng)鋼琴課的培養(yǎng)模式是精英化的培養(yǎng)模式，采取“一對一”的教學手法，注重手型、指法、技巧的訓練和把握。目的是培養(yǎng)出演奏家或者單一型的專業(yè)人才。而鋼琴集體課的培養(yǎng)模式則是大眾化的培養(yǎng)模式，將一系列例如：和聲、作曲、演唱、移調、編配課程融合進即興伴奏或者即興彈奏里。采用“一對多”的教學手法，將學生培養(yǎng)成應用型、復合型的鋼琴基礎教育人才。即具有課堂組織能力、即興伴奏能力、即興創(chuàng)作能力和快速反應能力的人才。完全適應當前高職類院校學生的就業(yè)前景。

二、鋼琴集體課的教學模式

隨著音樂教育的日漸普及，學前教育、中小學的教育教學都渴求應用能力強、綜合能力強的應用人才。而這種綜合能力體現(xiàn)在音樂素質和綜合能力的應用上。鋼琴集體課的教學過程和內(nèi)容更能發(fā)揮出學生的想象力和創(chuàng)造性，提高學生練習的積極性與自覺性。從而全面提高其綜合素質。在課堂上設置出多種教學內(nèi)容與模式如：轉調移調練習、鍵盤和聲移調練習、變奏練習、即興編配及作曲練習、動機發(fā)展與四手連彈練習、分聲部合奏練習等等。在教師與學生的互動方面，鋼琴集體課無疑會更加活潑，氣氛也會更加熱烈。使用這種模式培養(yǎng)出的學生具有較高的音樂素質和多種處理音樂的手法。

三、鋼琴集體課的教學教法

鋼琴集體課與傳統(tǒng)鋼琴課最大的不同在于“縱向”與“橫向”的發(fā)展不同。鋼琴集體課的教學重點是多學科的相互滲透，形成學科與學科之間的橫向聯(lián)系。鋼琴集體課是隨著時代發(fā)展而出現(xiàn)的新興模式，所以應體現(xiàn)出創(chuàng)新性和綜合性，需注重音樂理論課與實訓課的結合、獨奏與重奏的結合、首調與固定調的結合、簡譜與線譜的結合，強調的是實用性、趣味性與創(chuàng)新性的結合與發(fā)展。如果仍在鋼琴集體課上采用“一對一”的教學方式，教材仍然采用“車爾尼599”、“車爾尼849”等教材，則必然會造成課程進度緩慢，教學內(nèi)容不夠。對于以后學生走上工作崗位，擔任幼兒教育教師或者中小學教師所需求的即興伴奏造成阻礙，就業(yè)率也必然得不到保障。

高職類院校的學生基礎程度普遍較低，技巧也相對較弱。應以就業(yè)為指導方向，指定好培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、復合型人才的目的。特別要注意以下幾個方面：一是加強師資力量建設，提高教師在作曲技術、鍵盤和聲、即興伴奏、課堂組織等方面的能力。同時要明確教學目的、教學內(nèi)容與考試標準。二是組織教師對集體課形式、方法、教學內(nèi)容進行研討，統(tǒng)一認識，鼓勵創(chuàng)新，取長補短。并要求教師之間互相聽課，指出不足，總結經(jīng)驗。三是完善教師引進制度，在這方面更要全面考慮應聘教師的綜合能力，除了鋼琴演奏能力之外，還需要考察鍵盤和聲、即興伴奏、正譜伴奏、簡譜與線譜的移調能力等等。

四、鋼琴集體課在高職類院校中的發(fā)展前景

雖然在現(xiàn)階段大多數(shù)高職類院校對于推行鋼琴集體課非常支持，鼓勵教師參與。但是鋼琴集體課的教學方法、內(nèi)容、形式及教材都沒有一個統(tǒng)一的標準。所以筆者認為應從以下幾點抓起：一是解放思想，更新觀念，確立和提升鋼琴集體課的發(fā)展方向和定位。二是從思想上和行動上重視鋼琴集體課的教學、科研。拓寬教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學質量，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。三是建立完善鋼琴集體課管理體制和教學科研激勵機制。把學校教學、科研等各項制度細化到課程，科學安排鋼琴集體課。加大對鋼琴集體課教學的研究獎勵力度。四是教學管理規(guī)范化、模式化。教學計劃的制定、教師教案的檢查、課堂教學的規(guī)范等要制定具體制度，切實做到嚴格規(guī)范、有章可循，確保鋼琴集體課的教學效果。

五、結語

鋼琴集體課在高職類院校中的發(fā)展道路漫長但卻光明，只要我們統(tǒng)一認識，從科學發(fā)展的高度對待鋼琴集體課，真正做到解放思想，更新觀念，從學生的實際需求出發(fā)，以畢業(yè)生的就業(yè)為目標，完善機制建設，注重教學模式、師資引進及教材的編寫，鋼琴集體課必將在高職類院校中健康發(fā)展，引領新的音樂基礎教育理念體系，并給社會帶來更多的收益！

作者簡介：魯浩（1989—），男，廣州城建職業(yè)學院音樂系教師，星海音樂學院音樂教育系本科、白俄羅斯國立音樂學院鋼琴系碩士。研究方向：鋼琴教學。