高中音樂課教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用

白玉峰

【摘要】高中音樂教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要對該時期學(xué)生心理特點、學(xué)習(xí)特征等方面情況進(jìn)行掌握，對體驗式教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)運用，為音樂教學(xué)工作質(zhì)量及效率的提升奠定基礎(chǔ)。本文對高中音樂課教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用進(jìn)行具體分析，希望為廣大一線高中音樂教師教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課教學(xué)；體驗式教學(xué)法；運用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近幾年素質(zhì)教育已經(jīng)受到人們的廣泛關(guān)注，音樂課作為素質(zhì)教育中的重要一部分同樣如此。通過音樂課的教學(xué)工作，教師可以對學(xué)生的鑒賞能力、感悟理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)生高中生活的課業(yè)壓力，為了使高中音樂課更好地發(fā)揮其作用，教師可以運用體驗式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，使學(xué)生體驗、感知等方面能力得到提升。

一、高中音樂課教學(xué)工作中的現(xiàn)存問題

高中學(xué)生課業(yè)壓力較重，家長、教師對學(xué)生主科課成績較為看重，認(rèn)為音樂課的教學(xué)工作沒有過多必要，甚至存在占用課時的情況，對音樂教學(xué)及素質(zhì)教育工作產(chǎn)生一定負(fù)面影響，在這種大環(huán)境下學(xué)生自身同樣不會對音樂知識及技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多重視，進(jìn)而對音樂課教學(xué)工作產(chǎn)生一定負(fù)面影響。此外教師未能對學(xué)生審美心理進(jìn)行很好的掌握，無法對教材進(jìn)行靈活的使用，對音樂課教學(xué)工作產(chǎn)生一定阻礙。

二、體驗式教學(xué)法的運用

（一）對教材進(jìn)行靈活使用

教師在運用體驗式教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)時，需要對學(xué)生主體地位進(jìn)行充分尊重，使學(xué)生的課堂參與度有所提升，積極和教師進(jìn)行互動交流，并且對學(xué)生的觀點和看法予以更多的鼓勵和肯定，進(jìn)而使學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。音樂教師需要對學(xué)生基礎(chǔ)及認(rèn)知能力方面的情況進(jìn)行了解，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理處理，通過因材施教的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。以《現(xiàn)代京劇》的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析，教師可以選擇《杜鵑山》、《說唱臉譜》等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容較為豐富的情況下學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行深入研究，同時《說唱臉譜》中的京劇念白較為簡單，學(xué)生容易理解進(jìn)而可以對其產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣。在“唱”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行哼唱或是錄音演唱，進(jìn)而使體驗式教學(xué)法發(fā)揮更多作用，使學(xué)生積極地參與到音樂教學(xué)工作中，避免因課堂氣氛過于沉悶對音樂教學(xué)質(zhì)量及效率產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）在掌握學(xué)生審美心理的情況下對體驗式教學(xué)法進(jìn)行合理運用

高中音樂教師需要針對高中學(xué)生心理及年齡方面的特點對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，高中生對流行樂的喜愛勝過古典樂，究其原因是因為流行樂通俗易懂的特點，其中蘊含的復(fù)雜音樂知識較少，學(xué)生對其進(jìn)行欣賞時可以進(jìn)行更多的放松，緩解自身壓力。教師對古典音樂進(jìn)行教學(xué)時，可以借助學(xué)生喜愛的流行樂對曲式結(jié)構(gòu)、旋律表現(xiàn)等方面知識進(jìn)行講解，然后對古典樂與流行樂這些方面的共性進(jìn)行講解，進(jìn)而使學(xué)生更容易接受這些枯燥的音樂理論知識。以《音樂與人生》的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析，教師通過多媒體播放器為學(xué)生播放《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，教師對其旋律多下行、節(jié)奏舒緩、速度緩慢等方面特點及知識進(jìn)行講解，但是學(xué)生對其內(nèi)容不感興趣，在欣賞方面存在一定障礙。此時教師將體驗式教學(xué)法運用在教學(xué)工作中，為學(xué)生播放《認(rèn)真的雪》或《老人與海》，此后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道這兩首歌和《第六（悲愴）交響曲》的共同點是什么嗎？”流行音樂元素的引入使體驗式教學(xué)法可以更好地發(fā)揮效果，避免學(xué)生對音樂課理論知識的講授感到厭煩，學(xué)生投入到歌曲的氛圍中，并且提出了各自的觀點，比如：“音樂的氛圍都是比較低落深沉的，《第六（悲愴）交響曲》中更是蘊含了一種凄涼悲切的感覺”。在此過程中學(xué)生對問題進(jìn)行更多的分析和思考，教師可以對節(jié)奏、旋律以及情緒等方面的概念及知識進(jìn)行講解，最終使音樂教學(xué)工作取得較好的效果。

（三）營造適宜的教學(xué)氛圍

適宜的教學(xué)氛圍可以為體驗式教學(xué)法的運用提供更多支持，教師對音樂知識進(jìn)行講解時，可以對學(xué)生好奇心進(jìn)行充分利用，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行布置，并且結(jié)合提問一類的方式對課堂氣氛進(jìn)行活躍。以《草原放牧》的音樂欣賞課教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：整段樂曲可以被分成引子、第一主題、第二主題三部分，教師對引子部分旋律、節(jié)奏等方面特點進(jìn)行講解時，可以通過多媒體播放器為學(xué)生播放草原的圖片及放牧場景的視頻，并且配上《草原放牧》的背景樂，使學(xué)生對草原生機(jī)盎然的特點產(chǎn)生直觀的理解和認(rèn)識，對歌曲中所要表達(dá)的情感以及將琵琶作為主音、以上行為主的旋律以及節(jié)奏較為明快等方面特點進(jìn)行了解，對第一主題輕松活潑的旋律以及歡快的節(jié)奏特點進(jìn)行掌握，通過直觀的體驗和感受對草原姐妹輕松愉快的放牧場景進(jìn)行了解。通過視頻及圖片使學(xué)生產(chǎn)生更多聯(lián)想，在對《草原放牧》進(jìn)行欣賞時可以在腦海中形成畫面，進(jìn)而對欣賞曲目產(chǎn)生更多更深刻的理解。教師還可以要求學(xué)生隨著節(jié)奏進(jìn)行打拍，通過營造一種適宜輕松的氛圍使音樂教學(xué)工作取得更好的效果。

三、結(jié)束語

體驗式教學(xué)法的科學(xué)運用對高中音樂課教學(xué)工作具有較大的積極影響。上文已經(jīng)對高中音樂課教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用工作進(jìn)行具體分析，希望我國高中音樂教師可以對學(xué)生審美心理進(jìn)行了解，營造適宜的教學(xué)范圍，使學(xué)生對音樂知識及技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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