培養(yǎng)欣賞能力，感受音樂之美

蔣海燕

【摘要】培養(yǎng)學生音樂欣賞能力是音樂教育的重要組成部分。在高中階段設(shè)置音樂課，對提高學生的綜合素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實意義。教師在音樂教學中，要站在學生的角度，立足于學生，激發(fā)他們的興趣，再進行具體的知識教學，把學生帶入到音樂欣賞的意境中，使學生真正成為音樂的“主人”。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；欣賞能力；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，對學生進行潛移默化的情感教育?？梢哉f，欣賞音樂的過程就是體驗情感的過程，這既是欣賞者對音樂的情感內(nèi)涵進行體驗的過程，也是欣賞者的情感與音樂中所傳達的情感發(fā)生共鳴，相互交融的過程。因此，音樂欣賞是一項感性活動，能夠喚醒人內(nèi)心的情感。那么怎樣才能培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，感受音樂的魅力呢？本文將從三個方面展開探討。

一、情景教學，烘托良好的課堂氛圍

正所謂“樂由情起”，這是因為音樂是由情感所勾起的，而這種“情”牽動著無數(shù)的學生，使他們受到美的熏陶。而情離不開景，所以音樂教學中要積極采用情景教學法，根據(jù)不同音樂的風格、情境和具體內(nèi)容營造與之相對應(yīng)的環(huán)境氣氛，幫助學生更好的融入到聆聽音樂的過程里，全面調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們豐富的想象力，活躍課堂氛圍。

例如，在教學《十面埋伏》時，由于它描繪的是公元前202年的楚漢戰(zhàn)爭在最后決戰(zhàn)時的獨奏琵琶曲，為了讓學生切實體會到樂曲想要表現(xiàn)的那種四面楚歌的悲壯氣氛以及氣吞山河的歷史場景，教師可以在網(wǎng)上剪輯下電影《西楚霸王》的片段，并配上樂曲，在課堂上播放給學生看，為學生營造出一個身臨其境的真實情景，仿佛真正置身于楚漢之爭的古戰(zhàn)場一樣。也可以引用項羽的《垓下歌》——“力拔山兮氣蓋世，時不利兮雅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！睂㈨椨鹪趹?zhàn)爭中面臨失敗時的焦慮以及兒女情長的悲涼心境直觀的表現(xiàn)出來。在上到最后兩段“項王敗陣”和“烏江自刎”時，可以利用李清照絕句中的“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！眮韨鬟_音樂中的悲哀、蒼涼與明朗歡快交替的情緒，從而讓學生更深入的理解樂曲蘊藏的含義，達到理想的教學效果！

面對目前音樂課內(nèi)容多，課時少的情況，情景教學就是一種必不可少的教學方式。學生在音樂課中，可以得到情感的體驗與抒發(fā)，并產(chǎn)生一定層次的認知、鑒賞、評價的能力，有效提升音樂審美水平，增強音樂綜合素養(yǎng)。

二、掌握方法，通往音樂殿堂的渠道

音樂欣賞僅僅停留在情景教學是遠遠不夠的，還必須帶領(lǐng)學生深入理解音樂作品中的內(nèi)涵，充分感知作品所傳達的情感，才能達成欣賞的目的。直覺欣賞——感覺欣賞——理智欣賞是欣賞音樂的三個階段。對于不同體裁的音樂，欣賞要求與欣賞方法也各不相同。所以在音樂教學中，教師要傳授給學生科學合理的欣賞方法，通往音樂殿堂的渠道。

例如，在教學賀綠汀的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，為了讓學生更詳細的了解大型器樂曲，首先要為學生介紹一些有關(guān)作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷?！赌镣痰选肥琴R綠汀在1934年創(chuàng)作的，被列為中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂曲的名字起源于我國的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”。樂曲的旋律淳樸、優(yōu)美，具有濃郁的江南風情和鮮明的音樂形象，是典型帶再現(xiàn)的三段式。由于這首鋼琴獨奏曲受到眾多音樂家的喜愛，所以被改編成了不同演奏形式的樂曲，課堂教學中，可以為學生播放一些改編后的樂曲，讓學生比較與原作的異同，更喜歡哪首，為什么。也可以給學生播放賀綠汀的其他著名樂曲，比如《游擊隊歌》，讓學生進一步感知作者的作曲風格，以達到觸類旁通，舉一反三的教學目的。

以上是對器樂曲的教學方式，而對于歌曲的教學，則可以借助比較直觀的歌詞來幫助學生理解歌曲內(nèi)容，達到鑒賞的目的。對于內(nèi)涵較深或者寓意朦朧的作品，需要學生有一定的文學文化素養(yǎng)，而對于古代的、其他民族的、國外的藝術(shù)歌曲，除了必備的音樂素養(yǎng)外，還要對作品創(chuàng)作的時代背景、創(chuàng)作動機、作曲家的作曲風格、民族習俗等有充分的了解，才能幫助學生更好的理解作品內(nèi)容。

三、因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

對于不同的學生，教師應(yīng)采用不同的教法，根據(jù)教學對象的特點去選擇適合的教學材料，探索符合學生年齡特點及心理的教學方法，從而達到事半功倍的教學效果。為了讓學生有更好的音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在音樂欣賞教學中，教師應(yīng)精心選擇材料，找到使學生感興趣的樂曲來調(diào)動學生的積極性，使他們主動融入到對音樂的欣賞中，提高音樂欣賞能力。

在了解作品之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。教師可以預(yù)先給學生提出問題，比如：這首作品的速度怎么樣？你們聽后有什么感覺？它想傳達一種怎樣的情緒？學生帶著問題去聆聽，在聽的過程中，思維處于積極主動的狀態(tài)，做到更加全神貫注。而“唱”則是欣賞作品的必經(jīng)之路。由于音樂主題是作品的核心，所以教師要引導(dǎo)學生唱主題，來把握作品的主題形象，活躍學生的自主思維能力。例如，在教學《音樂鑒賞》中的《音樂人生》時，為了讓學生更好的欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，在學生聽完一遍，對這段音樂的第一主題印象比較深刻時，教師就可以指導(dǎo)學生嘗試哼唱這一主旋律，來幫助學生了解這部作品。之后再讓學生發(fā)揮想象力，在欣賞完音樂后，對作品展開豐富的聯(lián)想，開拓學生的思維，打開學生的視野。最后再讓學生用自己的語言發(fā)表對音樂的感受，加以教師合理的指點與科學的評價，使教學達到更完美的階段。

此外，在欣賞音樂作品時，教師可以啟發(fā)學生針對音樂的不同情緒，將自己的內(nèi)心感受寫下來，可以用詩的形式，也可以用短文的形式，再配樂組織情感交流，這樣不僅可以提高學生對音樂的審美水平，而且可以讓學生更深入的感知作品，懂得音樂的美。

冼星海曾經(jīng)說過：“只有欣賞水平的提高，才有藝術(shù)水平的提高”。所以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，教師要拋棄傳統(tǒng)的“獨角戲”“滿堂灌”的方式，實踐各種新的教學方法來提高學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為高中音樂欣賞教學開創(chuàng)新的局面。