微課及在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，微課這一新型課程越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而體育課是一門極具實(shí)踐性的課程，在高職教學(xué)中將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生能夠更加直觀的了解技術(shù)動(dòng)作，并對(duì)技術(shù)要點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但是如何保證微課在高職體育中應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量和效率成為了一個(gè)棘手的難題，這就是本文所要討論的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職體育；微課；應(yīng)用

微課的一大特點(diǎn)就是主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、易于傳播，并且因?yàn)槔昧司W(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)所以不受時(shí)間和空間上的束縛，和傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式相比極具開放性，是一種在互聯(lián)網(wǎng)背景下融合出的全新體育教學(xué)模式，然而微課在體育教學(xué)上的應(yīng)用仍存在一些誤區(qū)和錯(cuò)誤，尚且需要教師進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

1 微課教學(xué)概述

1）微課的定義?！拔⒄n”的全稱為“微型視頻課程”，也有一些人稱之為“微課程”，一般來(lái)說(shuō)它指的是在課堂上的教學(xué)過(guò)程或是課下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一特定知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的新型教學(xué)模式。

2）微課的組成及特點(diǎn)。微課的主要組成部分為教學(xué)視頻，其傳播的載體也為教學(xué)視頻，由此可見，視頻是微課的核心。圍繞視頻這一核心，與之相關(guān)的教學(xué)檔案、課堂練習(xí)、學(xué)生反饋和教學(xué)反思內(nèi)容等教育資源會(huì)隨著視頻的進(jìn)行逐漸展開，因此，從微課的組成來(lái)說(shuō)，它還是與當(dāng)前的教學(xué)模式類似的，只不過(guò)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)這一方便快捷的平臺(tái)，并將教育資源進(jìn)行了最大化的優(yōu)化與整合，使得整個(gè)教學(xué)模式更具針對(duì)性。從特點(diǎn)的角度來(lái)看，微課具有當(dāng)今傳統(tǒng)課程難以取代的特點(diǎn)，借由網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，微課可以隨時(shí)隨地的開展，其高效的學(xué)習(xí)模式和靈活的資源運(yùn)用方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加符合人類學(xué)習(xí)知識(shí)技能的規(guī)律，一般來(lái)說(shuō)微課的時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)10分鐘，這種短小精煉的課程不僅可以最大化利用學(xué)生的碎片時(shí)間，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更加集中注意力，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。其次，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課可以更好的貫徹因材施教這一教學(xué)理念，微課可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平制定針對(duì)性的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這也在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下自主完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一點(diǎn)上微課就能將以人為本的教學(xué)理念發(fā)揮的淋漓盡致。另外，目前微課的傳播平臺(tái)上大多都存在極為方便的交互功能，這也就是說(shuō)，學(xué)生的提問在微課中可以得到教師的及時(shí)答復(fù)，教師也能根據(jù)即時(shí)反饋迅速調(diào)整微課的教學(xué)方向，這種反饋相比于傳統(tǒng)教學(xué)更方便快捷，教學(xué)資源也能得到充分的利用。

2 微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，并使展現(xiàn)形式更加直觀和生動(dòng)

在目前的高職體育教學(xué)中，總是存在這樣的問題，很多教師在示范技術(shù)動(dòng)作時(shí)的過(guò)程十分粗糙，經(jīng)常一筆帶過(guò)，示范動(dòng)作也不一定完整規(guī)范，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難在課上學(xué)到技術(shù)要領(lǐng)，對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)也一知半解，但是微課就能較好的解決這一問題，在微課教學(xué)中，直觀的教學(xué)視頻在視覺上和教師示范相比就能達(dá)到更好的效果，學(xué)生若是在教師示范中沒有看清教師的動(dòng)作，就能通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻這一方式，一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)直到全部掌握為止。

2.2 降低動(dòng)作難度，并加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶

相較于教師示范的教學(xué)模式，微課直接通過(guò)視頻演示的方式使得教學(xué)更加直觀和生動(dòng)，這種視覺沖擊在一定程度上可以將技術(shù)動(dòng)作以動(dòng)態(tài)的方式加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生可以將教師的完整動(dòng)作進(jìn)行分解、并逐個(gè)擊破，這就能使基礎(chǔ)層次不齊的學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)這也能讓技術(shù)動(dòng)作在學(xué)生的大腦中根深蒂固，形成“肌肉記憶”，并最終形成相應(yīng)的動(dòng)作條件反射。

2.3 杜絕教學(xué)錯(cuò)誤，并提升教學(xué)質(zhì)量和效率

在高職體育的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師示范動(dòng)作的模仿難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于教師示范動(dòng)作的理解出現(xiàn)一定的偏差，但是教師也不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一糾正，這種傳統(tǒng)教學(xué)必然存在的弊端在微課中就能得以有效的解決，教師可以利用微課將規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作和學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作錄成視頻，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中教師就可以將視頻展示給學(xué)生們，讓學(xué)生能對(duì)自己的動(dòng)作和教師示范動(dòng)作之間的差距有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤一目了然，從而深化對(duì)正確動(dòng)作的理解和訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高職學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到更多的教育資源，這就為體育理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合提供了可能，高職教師可以利用微課平臺(tái)建立起師生資源共享平臺(tái)，讓體育專業(yè)知識(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更為廣泛的傳播，網(wǎng)絡(luò)背景下的微課課程可以讓學(xué)生接觸到更加多元化和深層次的體育知識(shí)，這些知識(shí)可以促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，并幫助學(xué)生逐步的養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和意識(shí)。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生地位，并優(yōu)化體育教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師一直作為課堂的主體牢牢把握著教學(xué)主動(dòng)權(quán)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而言造成了極大的負(fù)面影響，而微課就恰好將學(xué)生的主體地位得到了有效的凸顯，并讓學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)在觀念上進(jìn)行改良和革新，在信息化的時(shí)代中由于微課的獨(dú)特的開放性和永久性，許多珍貴的教學(xué)資源得以在微課中得到永久的保存，并且微課中清晰的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)也得到了學(xué)生和教師的普遍認(rèn)可，高職體育教師應(yīng)該在為學(xué)生提供教學(xué)資源的同時(shí)教授他們能夠高效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并讓他們?cè)谖⒄n教學(xué)模式中要注意學(xué)習(xí)的主體地位，從而使他們能夠產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)體育知識(shí)的理解程度并使之達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的最終效果。

3 總結(jié)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革以及信息化時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)模式已經(jīng)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，作為高職體育教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將微課與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠擁有更好的教學(xué)體驗(yàn)，本文就微課及在高職體育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠給廣大教師一點(diǎn)啟示。

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作者簡(jiǎn)介：趙剛，男，山東泰安人。