基于課程群視角的應用型高校經(jīng)濟學教學改革

摘 要：高校是培養(yǎng)“應用型人才”的重要場所，應用型人才培養(yǎng)模式下，高校教學過程應該要注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)，用一種可持續(xù)發(fā)展的眼光對教育教學模式進行改進，不僅要加強理論教育，還應該要注重實踐培養(yǎng)。經(jīng)濟學是高校教育中的重要課程，是經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本文從課程群視角出發(fā)對高校經(jīng)濟學教育策略進行分析與探討，旨在提高高校經(jīng)濟學教學水平。

關(guān)鍵詞：高校教育；濟學教育；課程群教學；應用型教育

當前我國的高等教育模式不斷創(chuàng)新，一般將高等教育分為學術(shù)型高等教育和應用型高等教育，前者指的是進行各種科研、學術(shù)研究的教育模式，后者指的是結(jié)合社會實際情況，為社會培養(yǎng)更多應用型人才的教育模式。在應用型高校教學過程中，旨在培養(yǎng)人才的知識和技術(shù)應用能力，經(jīng)濟學高校教育過程中的一門重要課程，經(jīng)濟學教學是為經(jīng)濟管理行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要途徑。在教學過程中很多教師按照傳統(tǒng)的教學模式進行講解，使得經(jīng)濟學課程變得枯燥乏味，影響學生的學習積極性。對此，必須呀加強經(jīng)濟學教學改革，從而不斷提高學生的綜合能力水平，培養(yǎng)更多應用型人才。

一、高校經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀

經(jīng)濟學是一門涵蓋面廣、專業(yè)性強、實踐性強的學科，是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育時代，學校越來越重視綜合教育，經(jīng)濟學作為一門常見的經(jīng)濟管理學科，在教學在不斷改革，但依舊還是存在一些問題。主要表現(xiàn)在一下方面：

第一，教學方法老舊，教學內(nèi)容單一。由于社會對經(jīng)濟管理人才的需求越來越大，因此很多學生選擇經(jīng)濟管理專業(yè)，對經(jīng)濟學也比較感興趣，但是由于教學方法比較陳舊，會使得學生感覺到經(jīng)濟學課程的枯燥乏味，同時，教學內(nèi)容比較單一，很多教師只是對大綱教材進行講解，在拓展教學的時候，給學生提供的素材也比較少，使得學生的思維和眼界得不到拓展。

第二，教學評價模式比較傳統(tǒng)。經(jīng)濟學教學的評價與考核是對經(jīng)濟學教學問題進行發(fā)現(xiàn)的重要過程，在教學過程中，應該要及時做好教學評價，但是傳統(tǒng)的評價方式一般都是通過考試，以學生的考試成績作為評判的標準，這對于學生的學習積極性有很大影響。而且經(jīng)濟學考試主要是以各種經(jīng)濟學理論知識為考試重點，很多學生為了獲得高分而進行知識記憶和背誦，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標。

二、課程群視角下經(jīng)濟學教學改革策略

經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，當前很多學校開設(shè)的專業(yè)課程體系單一，課程之間缺少縱橫聯(lián)系，很多課程的內(nèi)容比較空洞，知識面太廣，而且課程之間的重復內(nèi)容較多，對學生的學習有很大影響。課程群視角指的是在教學過程中對學科相關(guān)的各種課程進行集合，形成統(tǒng)一、規(guī)范、相互補充的課程群體，從而為學生提供多種知識。

在課程群視角下經(jīng)濟學教學改革可以從以下幾個方面著手：

（一）對經(jīng)濟學課程體系進行設(shè)計

課程體系設(shè)置是課程教學的基礎(chǔ)，只有對課程體系與結(jié)構(gòu)進行科學合理地設(shè)置，才能保證經(jīng)濟學教學按照應用型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展，對學生進行全面培養(yǎng)。在經(jīng)濟學教學過程中，由于要兼顧“需求的廣泛性”和“就業(yè)的針對性”，因此經(jīng)濟學的課程體系比較分散，沒有邏輯性，不利于學生進行系統(tǒng)的知識學習。在課堂體系的設(shè)計過程中，應該要加強對經(jīng)濟學流派和經(jīng)濟史等基礎(chǔ)課程的重視，經(jīng)濟學分析主要由理論、歷史和數(shù)量統(tǒng)計三部分構(gòu)成，當前有的院校并不重視經(jīng)濟學歷史淵源的地位，對經(jīng)濟史講解不夠，導致很多學生在經(jīng)濟學學習過程中對各種理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系把握不準。

對此，在未來經(jīng)濟學教學改革過程中要講理論知識和模型淵源知識進行融合，對相關(guān)知識進行完善，從而使得學生在學習過程中能夠接受更加全面的知識教育。同時，還應該要把課程群建設(shè)和分類教學結(jié)合起來，針對基礎(chǔ)水平層次不同的學生，應該要設(shè)置不同的階段性培養(yǎng)目標，通過階段性教育，對學生的綜合能力水平進行提升。

（二）豐富教學素材

很多高校學生對經(jīng)濟學的內(nèi)涵知識的理解不到位，在學習過程中只是根據(jù)大綱教材和課本進行學習。在課程群教學理念下，由于對課程體系進行豐富，因此在教材設(shè)計過程中也要不斷豐富，拓展學生的學習素材范疇，為學生提供更多的學習資源。根據(jù)新課程體系中所包含的各項課程內(nèi)容，要相應地完善教材內(nèi)容，除了一些圖書資源，還可以加強對電子資源的應用，利用電子課件對經(jīng)濟學相關(guān)內(nèi)容進行匯總，便于學生在課后借助各種電子設(shè)備進行自主學習。

（三）加強實踐課程的融合

在高校經(jīng)濟學教學過程中，要給予學生更充分的時間，讓學生可以對各種問題進行探討，進行分析，采用實踐性教學策略，同時結(jié)合一些具體的實踐項目，可以有效提高學生的學習水平。尤其是針對經(jīng)濟學而言，理論知識必須要應用在實踐過程中，在一些實際問題中摸索解決問題的方法，才能真正提高學生的綜合能力水平。在經(jīng)濟學教學過程中要加大實踐課程的比重，給學生安排更多實踐學習的機會，通過項目合作、企業(yè)實習等方式，豐富學生的學習模式。

三、結(jié)語

綜上所述，高校經(jīng)濟學是高校教育中的重要課程，在經(jīng)濟學教學過程中應該要積極加強對高校經(jīng)濟學教學問題的解決，加強教學理念和方式的創(chuàng)新。課程群教學模式可以有效提高高校經(jīng)濟學教學策略，在課程群理念下，應該要豐富高校經(jīng)濟學教學的素材，激發(fā)學生的學習主動性，拓展學生的視野，使得學生能夠接受更加全面的教育。

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作者簡介：劉曉青，女，高校教師，工商管理專業(yè)。