輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的探析

摘 要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)教育水平的提高，各行業(yè)的人才需求量不斷增加，高校教育尤其是職業(yè)教育中更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。現(xiàn)代專業(yè)課程教學(xué)中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的重要意義進(jìn)行探索與分析。

關(guān)鍵詞：輸配電線路；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)；模式；分析

輸配電線路屬于應(yīng)用類課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括輸配電線路的設(shè)計(jì)規(guī)劃、施工和運(yùn)行維護(hù)等，在電氣工程中應(yīng)用較廣泛。現(xiàn)代專業(yè)課程教學(xué)中不僅需要學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)，同時(shí)需要掌握必備的專業(yè)技能與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。輸配電線路課程作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要以實(shí)訓(xùn)課的方式促進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作，全面提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的專業(yè)度。[ 1 ]

一、輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀及內(nèi)容

（一）教訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

輸配電線路是一門交叉性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了力學(xué)、電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電力電纜和電磁場(chǎng)及工程測(cè)量等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要有知識(shí)積累運(yùn)用的能力，促進(jìn)知識(shí)的融合。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師對(duì)課程任務(wù)和課程要求把握不夠充分，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠系統(tǒng)化，總體專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。

（二）學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)不足

輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，一般由老師帶領(lǐng)講解課本知識(shí)，最終需要實(shí)踐的形式讓學(xué)生參與研究和討論，彌補(bǔ)課本學(xué)習(xí)的不足。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，老師在專業(yè)課程講解中，對(duì)于輸配電線路教學(xué)過于重視專業(yè)性和科學(xué)理論性，因而教學(xué)缺乏靈活性，缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，老師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受限。[ 2 ]

（三）實(shí)踐與理論統(tǒng)一性不高

輸配電線路課程教學(xué)中老師以傳統(tǒng)的教學(xué)理念采用固定而單一化的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果未在實(shí)踐中檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)水平不高、學(xué)習(xí)效果有限。輸配電線路課程中關(guān)于絕緣子綁扎、接地電阻測(cè)量和桿上操作等內(nèi)容學(xué)習(xí)需要學(xué)生在實(shí)際操作中完成。如果在輸配電線路課程實(shí)訓(xùn)安排上不注重實(shí)效性和階段性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏實(shí)際指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

二、輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）利用不同學(xué)科理論，結(jié)合生活實(shí)際思考

輸配電線路課程教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在課堂實(shí)踐中，可以將理論部分以通俗化的語言為學(xué)生講解，并以案例引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生理解。例如課本中關(guān)于輸配電線路的功能介紹，主要包括電能輸送和電能分配，因而輸配電線路大多架設(shè)在發(fā)電廠和地區(qū)變電所之間。關(guān)于這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際猜想輸配電線路在不同地域由于環(huán)境、氣候等因素容易遭受的損害。以貴州地區(qū)為例，由于地形、氣候的原因，線路在運(yùn)行中容易受到冰雪的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活實(shí)際，結(jié)合地理與氣候知識(shí)，讓學(xué)生了解除冰的原理和方法。

（二）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，明確線路設(shè)計(jì)要求和方法

輸配電線路教學(xué)中，學(xué)生需要重點(diǎn)了解線路設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要求。輸配電線路由于輸配電工作量不同、架設(shè)地區(qū)海拔不同，因而在運(yùn)行中獲取的電壓、電能也不同，線路的導(dǎo)線截面和部件機(jī)構(gòu)分類也不同。針對(duì)這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)線路設(shè)計(jì)的思考與研究。例如輸配電線路在輸送和分配電能過程中需要由發(fā)電廠調(diào)節(jié)電壓，線路一般架設(shè)在空曠且水平高度較高的地方，針對(duì)這一點(diǎn)，老師可以以圖片向?qū)W生展示。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)學(xué)生需要充分掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)和概念知識(shí)，同時(shí)需要在實(shí)踐中強(qiáng)化自己的學(xué)科應(yīng)用水平。如室內(nèi)布線這一模塊的教學(xué)，只采用理論教學(xué)很難達(dá)到效果，而采用實(shí)訓(xùn)方式教學(xué)，則學(xué)生理解和收獲將大不一樣。老師可以教室為載體進(jìn)行室內(nèi)的布線設(shè)計(jì)，學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，從電源的平面圖、施工圖，再到最后的安裝，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體操作，明確輸配電線路的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

又如絕緣子的綁扎，母線頭的連接、桿上操作等，只是老師講解強(qiáng)調(diào)理論，學(xué)生將無法領(lǐng)會(huì)甚至不會(huì)連接，但采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，老師指導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作，效果大大不同，這樣學(xué)生能夠更加了解線路的施工及要求，對(duì)課本介紹的知識(shí)也能有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。[ 5 ]

三、結(jié)語

輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，需要以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高為主要目的，采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力。輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)涉及理工類的知識(shí)點(diǎn)較多，因而在課堂實(shí)踐中，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的連結(jié)與貫通。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 汪敏，韓宏亮，袁帥.高職院校高壓輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013，（10）：268-269.

[4] 李盛林，姚旭明，傅輝明.高壓輸配電線路專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（23）：29-31.

[5] 張敏，張益維，龍?jiān)丛?輸配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的探索[J].科技信息，2012，（15）：314+336.

作者簡(jiǎn)介：涂洪艷（1973-），女，貴州人，本科，高級(jí)講師，研究方向：發(fā)電廠及電力系統(tǒng)。