舞蹈教學改革與學生綜合素質培養(yǎng)研究

黃慧

（永州職業(yè)技術學院 425100）

摘要：舞蹈教學不僅僅是為了教給學生舞蹈技能和舞蹈知識，更是為了實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)。本文根據(jù)高校舞蹈教學情況的觀察和調研，對高校學生的舞蹈教育現(xiàn)狀有了基本的了解，致力于通過完善舞蹈教學的改革，來實現(xiàn)舞蹈教學對學生綜合素質能力的培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：舞蹈；教學；學生；綜合素質培養(yǎng)

引言：我國的教育改革近幾年來在進行不斷的摸索，素質教育越來越成為學校教學的重點，舞蹈教學在對學生的綜合素質培養(yǎng)上體現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢。舞蹈的極具觀賞性和超高的藝術感染力對學生的身心健康發(fā)展有著積極的促進意義。對此，教育部門應該對舞蹈教學進行積極改革，充分實現(xiàn)舞蹈教學的綜合素質培養(yǎng)功能。

一、舞蹈教學的特點

（一）舞蹈教學的藝術目標

在常規(guī)的舞蹈教學觀念中，舞蹈的教學目標就是對學生進行舞蹈動作和舞蹈技巧的教導。實則不然，舞蹈教學目標的關鍵點在于根據(jù)不同學生的不同身體條件、素養(yǎng)和藝術風格，不但要讓學生熟悉舞蹈動作，更要在舞蹈中加入一定的情感元素，讓舞蹈動作和情感進行結合，使學生感悟不同舞蹈形式和動作中帶有的不同情感升華，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質的藝術目標[1]。

（二） 舞蹈教學的藝術原則

舞蹈教學有一貫秉持的藝術原則，那就是鼓勵創(chuàng)新和潛移默化，培養(yǎng)學生的自主學習性。首先，教師要做好自我約束，以身作則，在舞蹈教學過程中做到情感投入，動作標準，從不懈怠；其次，教師在舞蹈教學過程中也要做到認真負責，對每一個舞蹈動作都要進行仔細觀察和指點，使學生在舞蹈動作的學習中不僅僅是對動作的重復，更是一次一次的感情升華和靈魂的感化；最后，教師要尊重舞蹈的開放性和包容性，不能抓住話語權不放，要鼓勵學生放手創(chuàng)新，敢于發(fā)表意見和想法，這樣才能做舞蹈對學生靈感的激發(fā)，培養(yǎng)學生的舞蹈技巧的同時，使學生的思維能力和表達能力也得到一定的培養(yǎng)。

二、舞蹈教學改革的具體措施

（一）提高舞蹈教學的專業(yè)水準

舞蹈教師是舞蹈的主要教學者，教師指導和帶領是學生學習舞蹈的重要抓手。所以舞蹈教師的專業(yè)水準對于舞蹈教學的效率和教學目標的達成有決定意義。教育部門和校方要注重水準專業(yè)的舞蹈教師的培養(yǎng)，還要聘用專業(yè)的舞蹈教師，保證教師的整體水平。同時，為了教師教授的內容能夠跟上時代發(fā)展，能夠掌握學生的思想，學校方面應該定期組織舞蹈教師參加培訓，完善舞蹈教師的知識系統(tǒng)，提升教師的專業(yè)能力，進而提高舞蹈教師的教學能力。

（二）理論與實踐相結合的教學方法

學校要對舞蹈教師提出全新的考核標準，來刺激舞蹈教師教學方法的不斷創(chuàng)新。對比其他學科的教學，舞蹈具有很強的實踐性，需要教師對舞蹈動作進行親身示范，并且對學生進行監(jiān)督和指點。單單是理論知識的講授不足以滿足舞蹈課堂的需要，學生沒有親自實踐，舞蹈教學就會變成紙上談兵。這給舞蹈教師的教學提出了一定的要求，需要舞蹈教師對課程進行理論學習和實踐操作的合理編排，培養(yǎng)學生舞蹈能力的同時不能丟了對舞蹈文化淵源的了解。學?？梢愿鶕?jù)這兩點的合理分配情況對舞蹈教師進行能力考核。

（三）重視學生的主體地位

舞蹈教學內容的合理編排是引起學生學習興趣的重點，舞蹈教師需要遵循新課改的要求，讓學生作為舞蹈課堂的教學主體，不斷展示學生的主體地位，加強與學生之間的互動交流，鼓勵學生勇敢表達自己的看法，再把學生的想法反作用于舞蹈課程教學內容的編排，爭取每一堂舞蹈課都是學生需求的體現(xiàn)[2]。另外，舞蹈教師還需要注重教學場地的安排，要充分合理的對學校已有場地和設施進行利用，通過相關輔助設施（像綢帶、健身球、圓環(huán)等等）的使用培養(yǎng)學生對舞蹈的美感感悟，開發(fā)學生的學習探索能力。不同的學生的身體素質和身形體態(tài)不同，課堂表現(xiàn)能力也就存在一定差異，因此教師不能對學生籠統(tǒng)評價，對學生的表現(xiàn)評價應該更加客觀和實事求是。

（四） 新渠道的利用

近些年舞蹈不但引起了教育界的重視，也在社會中廣泛流行。學?？梢酝ㄟ^新型渠道的開發(fā)完善舞蹈教學的改革，比如現(xiàn)下流行的微博、微信的公眾平臺，可以把優(yōu)秀的舞蹈內容通過平臺推送的方式分享給學生，并附帶一些教學方法，讓學生可以在課后生活中進行舞蹈訓練。

三、 舞蹈改革對學生綜合素質培養(yǎng)的重要性

（一） 有利于學生自信心的培養(yǎng)

人的自信心產生于自身的心理認可和他人的情感認同，是綜合素質形成的必備條件。飽滿的自信心可以促使健康的心態(tài)和優(yōu)異的心理品格的形成，是自身潛能得以不斷開發(fā)挖掘的前提。舞蹈教學對于學生自信方面的培養(yǎng)成效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，培養(yǎng)學生的自信的要點是興趣的刺激。舞蹈是一項對體能、模仿能力、理解能力均有一定要求的活動，對比于過去枯燥的舞蹈課堂教學，教師應該對教學方式積極改進，把激發(fā)學生的學習興趣作為著力點。在具體教學過程中，教師可以下意識的引導學生進入情境，成功的導入是成功的課堂的一半，教師通過情境教學創(chuàng)設相關情境，采用輕松悅耳的音樂對學生進行情境導入，搭建愉快和諧的課堂氛圍，增加學生參與的積極性[3]。例如：在學習《雨趣》這個舞蹈的時候，可以通過雨落的聲效對學生進行引導，創(chuàng)設正在下雨的情境，讓學生們自己開發(fā)雨天愉快玩耍的動作表現(xiàn)，擺脫課堂的束縛，積極表達自我，加上教師的認可，對學生自信心的提高很有效果。

另外還可以借助舞蹈課堂小游戲和學生對教師的情感認可進行自信心的培養(yǎng)。游戲的時間不長但是效果不小，通過娛樂性的小游戲調動學生參與的積極性，通過教師的鼓勵和夸獎逐漸形成學生對自身的認可，從而達到自信心的提高和自信素質的形成。

（二） 有利于學生想象力的開發(fā)

想象力就是人們常說的形象思維，是人對腦海中對已有事物的想象加工。舞蹈之所以能夠種類繁多并且還在不斷發(fā)展，離不開舞者天馬行空想象力，就像楊麗萍的《雀之靈》，通過對孔雀形態(tài)的表演，想象孔雀各種形態(tài)的細節(jié)和情感的表達，創(chuàng)造出絢爛的舞臺表演。同樣，舞蹈的教學能夠幫助學生進行想象力的開發(fā)。學生的優(yōu)越生活環(huán)境保留了他們的活潑好動，敢于想象、充滿好奇心的狀態(tài)，教師要根據(jù)學生的這種特點進行不斷的引導和啟發(fā)，把學生單純的好奇心轉化成無限的求知欲。教師可以通過引導學生對周邊事物的細致觀察進行自主探究，充分發(fā)揮想象空間，創(chuàng)造屬于自己的舞蹈故事，打開無限的想象力大門。

（三） 有利于提升學生的創(chuàng)造性思維的形成

創(chuàng)造性思維是學生能夠不斷解決新問題、迎接新挑戰(zhàn)的必備素質。創(chuàng)造性思維可以說是起源于模仿。而舞蹈教學的主要部分正是學生對于教師舞蹈動作的模仿，學生通過動作的重復和不斷熟練，不斷理解舞蹈動作的要點，從而進行對新的動作的想象和創(chuàng)造。這樣一個過程就是舞蹈對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程。

結論：舞蹈教學不但可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的氣質和涵養(yǎng)，還可以引導學生身心積極健康發(fā)展。所以舞蹈教學改革不但是教育改革的要求，同時也是提高整個社會公民綜合素質的重要舉措。舞蹈教學改革要充分發(fā)揮舞蹈教學的互動性和實踐性，加強師生溝通，給教學質量和教學效果提供一定保障，從而為高校學生綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

參考文獻：

[1]封霓. 舞蹈教學中學生藝術表演力和綜合藝術素質的培養(yǎng)[J]. 北方文學（下旬），2017，03：187.

[2]肖志艷. 高校體育舞蹈教學改革與大學生綜合素質培養(yǎng)[J]. 運動，2016，11：106-107.

[3]張瓊. 高校舞蹈教學與學生綜合素質的培養(yǎng)[J]. 黃河之聲，2016，12：45.