小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高思維能力的措施

姜團(tuán)

摘 要：在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的思維能力非常重要。當(dāng)前的數(shù)學(xué)“素質(zhì)教育”，要培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維素質(zhì)，要求對學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，使他們的數(shù)學(xué)思維具有活躍性、邏輯性、多向性、形象性。思維能力的提高是構(gòu)成學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素之一。幫助學(xué)生運用自己的知識和能力來分析和判斷面臨的問題，其重點應(yīng)當(dāng)是正確判斷，準(zhǔn)確推理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-267-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、優(yōu)化比較，引導(dǎo)思維認(rèn)識

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基?！?，正確思維的主要方法是比較，在教學(xué)中，引導(dǎo)運用這一方法，就能使一些表面實異的概念或研究對象條分縷析，思維和認(rèn)識必然清晰有序。

在充滿活力的課堂上，學(xué)生既有智慧的火花，也有錯誤的泥沙，教師應(yīng)當(dāng)隨時捕捉這一信息，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識，加以對比，在教師的引導(dǎo)比較中，讓學(xué)生從表面上的“同”或“錯”中悟出實質(zhì)的“異”或“對”來。從而加深對概念的理解和認(rèn)識，同時學(xué)生學(xué)會了解辯證思維的方法-----比較。

二、設(shè)立機(jī)會，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握一定的知識之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，這一知識的形成過程。其主要措施應(yīng)當(dāng)是：首先思考是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)生情緒高漲，思維活躍時，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并對提出的問題進(jìn)行大膽的探索，在不斷的探求知識的過程中，認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)，其次教師要努力引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的思維度，讓學(xué)生積極思索的同時提高學(xué)生的思維空間發(fā)展。

比如：畫圓應(yīng)該注意哪些問題？怎樣才能畫出一個既規(guī)則又美觀的圓呢？你們可以想一想，說一說。有些學(xué)生不一會就概括出畫圓的方法。我按照學(xué)生總結(jié)出的畫圓的方法在黑板上迅速畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓。這時，學(xué)生個個興高采烈，躍躍欲試。我見時機(jī)成熟，急忙請學(xué)生再一次畫圓。通過我的巡視和學(xué)生的互相檢查，第二次畫圓沒有一個學(xué)生出錯。然后我又不失時機(jī)的讓學(xué)生歸納總結(jié)畫圓的方法，把剛才的思路進(jìn)行了梳理，又在交流中內(nèi)化知識和獲得方法。光講不行，還要讓學(xué)生有實踐糾正的機(jī)會，于是我又給了學(xué)生再一次畫圓的機(jī)會，這樣一來，不明白的也充分理解了方法，而且印象特別深刻。只有這樣，在理角畫圓的方法的同時，感受到圖形的形成過程大大地開啟學(xué)生的智慧，也提高了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐步邁入知識的殿堂。

三、培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中

在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學(xué)計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個別判斷〔如（2+3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導(dǎo)學(xué)生對幾個例子進(jìn)行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計算（如57+28+12）中去，并能說出根據(jù)什么可使計算簡便，這樣又學(xué)到演繹推理方法。

四、多樣化的思維策略，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維

發(fā)散思維能力是創(chuàng)新思維的核心，沒有發(fā)散思維就談不上思維的集中、更談不上思維的求異和創(chuàng)新。我們遇到一個問題，往往會有多種解決問題的方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考探索問題的解答方法，產(chǎn)生盡可能多、可能新、盡可能獨特的解題策略。把學(xué)生思維在事物的不同層次上引向縱、橫兩個方面發(fā)展，強(qiáng)化對問題的深度和廣度的認(rèn)識和思考，使學(xué)生感受到用不同的方法可以解決同一個問題，促使學(xué)生學(xué)會從不同的角度去分析思考問題，以達(dá)到對事物的全面認(rèn)識，增強(qiáng)思維的密度，使學(xué)生思維品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，既應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，又應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生直覺思維能力的訓(xùn)練。這樣，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的探索進(jìn)取精神，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，既學(xué)到知識，又增長智慧，讓學(xué)生充分體驗參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程，也是學(xué)生以思維的方式去獲取知識的過程。注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)之一。合理巧妙地開發(fā)學(xué)生的思維，是教學(xué)中的一個亮點。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》 主編：皮連生 劉杰 首都師范大學(xué)出版社

[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 主編：熊開明 首都師范大學(xué)出版社