多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化作用

陳紹華

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)手段缺乏，學(xué)生的視聽得不到滿足，學(xué)生的思維、知覺沒有充分被開發(fā)，多媒體技術(shù)的圖文聲色并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的環(huán)境，教學(xué)信息的傳攜更具有效性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)化；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-257-01

數(shù)學(xué)是科學(xué)性很強的學(xué)科，知識間有嚴密的邏輯關(guān)系。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，抓好數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)肩負著這個重任。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，它是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代媒體為手段，實現(xiàn)教學(xué)過程，教學(xué)效果最優(yōu)化的一種教育技術(shù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的作用從本質(zhì)來講在于優(yōu)化教與學(xué)，因此，在教學(xué)過程中，我們既要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，又要依據(jù)教學(xué)目的要求，更要以學(xué)生為本。

一、促進學(xué)生的知覺學(xué)習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)認為，對人的學(xué)習(xí)起重大作用的是五大系統(tǒng)，既基本定向系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、觸覺系統(tǒng)、嗅覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)，它們分別從體內(nèi)外環(huán)境中獲取不同的信息，產(chǎn)生不同的知覺。中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)從感知開始，多媒體技術(shù)圖文聲色并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的感知環(huán)境，為教學(xué)信息的傳播提供了更多的感官通道，從而有效地促進了學(xué)生的知覺學(xué)習(xí)。

1、數(shù)形結(jié)合，化抽象為具體

多媒體技術(shù)在教學(xué)中不但能展示圖象，將學(xué)生帶進來生動豐富的知識世界，而且可以將抽象的東西通過媒體手段來演示，形象地表現(xiàn)出來，大大減輕了學(xué)生的認知難度。

2、變靜為動，化難為易

數(shù)學(xué)的特點是高度的抽象性和概括性，而中小學(xué)生的心理特點是容易接受具體、生動形象的事物。在傳統(tǒng)教學(xué)中對于難點、重點的教學(xué)過程過于單調(diào)乏味，使學(xué)生難于理解，而多媒體教學(xué)能直觀、生動、形象、準確地展示知識的形成過程，有效地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象上升為抽象邏輯的思維。

如：在講解“中心對稱”這一重點概念時，若用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，教師總是難講清、講透，學(xué)生也難以理解，掌握，利用多媒體技術(shù)，讓兩個圖形各自繞著某一點旋轉(zhuǎn)180度，運動流程保留在屏幕上，并在旋轉(zhuǎn)時配以適當(dāng)?shù)囊繇?，鮮艷分明的色彩，促進學(xué)生注意力高度集中，同時也使學(xué)生的想象力，思維能力得以豐富和加強。當(dāng)演示完后再做點撥性的敘述，學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念了。

3、強化與反饋

多媒體技術(shù)具有交互性和非線性特點，對強化教學(xué)效果與促進反饋有著無可比擬的作用。如學(xué)生有困難，教學(xué)中需要突出的地方，都可以反復(fù)一次或多次起到強化的效果。再有通過師生、人機的交互，實現(xiàn)了教學(xué)的反饋，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。

二、啟發(fā)操作

操作活動能促進學(xué)生把外界的運動與內(nèi)涵的思維活動緊緊地聯(lián)系起來。按照中小學(xué)生認識的基本規(guī)律如實感知形象——形成表象——逐步抽象的特點，加強以啟發(fā)學(xué)生操作的直觀教學(xué)，是促進學(xué)生加深對事物的感性認識，使它們從形象思維逐步向抽象思維過度的一條途徑。多媒體能利用自身的優(yōu)勢使學(xué)生充分感知形象，在頭腦中形成表象，再與學(xué)生的動手操作相結(jié)合，這樣有助于學(xué)生理解概念。

例如，把棱長為2分米的正方體切成相等的長方體時，可以利用多媒體先進行直觀演示，使學(xué)生知道表面多了幾個面。但要求出每個長方體的表面積是多少時，就應(yīng)該讓學(xué)生動手操作。通過這樣直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了每個學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

三、促進升華

教學(xué)過程是一個傳授知識的過程，同時也是教師引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化的認知過程。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以更好地呈現(xiàn)新老知識間的聯(lián)系，展示知識形成的過程，有利于學(xué)生鞏固舊知識，領(lǐng)會理解新知，更好地促進了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的升華。

如在圓錐的教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶圓柱的有關(guān)知識，然后在屏幕上演示圓柱的直觀圖，接著把圓柱的上底面逐漸縮小成一點，就成了一個新的幾何體——圓錐。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從原有的“圓柱”這一知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)直觀、形象、動態(tài)的教學(xué)功能。使學(xué)生清楚地看到圓錐的形成過程，讓新知在已有的認知結(jié)構(gòu)中生根，同時也進一步升華了舊知。實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化。

四、優(yōu)化訓(xùn)練

采用多媒體技術(shù)，可把被感知的對象形象、直觀地呈現(xiàn)出來。通過形、聲、色等刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生帶著新穎和好奇的心情積極地投入到學(xué)習(xí)中去，再緊靠教材知識結(jié)構(gòu)設(shè)計有層次的習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

1、虛擬現(xiàn)實，強化訓(xùn)練

課堂教學(xué)實踐經(jīng)常會遇到“只能意會，不能言傳”或“說不清楚”的情景，采用多媒體技術(shù)，可以虛擬現(xiàn)實，使學(xué)生獲得直觀的感知形象，進一步優(yōu)化訓(xùn)練。

如：一列火車長200米，以15米/秒的速度通過長1.6千米的隧道，求這列火車通過隧道的時間。

對于這道題目，有些學(xué)生能以想象出火車出隧道的實際過程，因此很難弄懂火車通過隧道的時間。通過多媒體，在屏幕上展示火車進出隧道的進程，學(xué)生看后，很快就會突破“火車從進隧道到離開隧道時，實際其行使過程等于隧道長加上火車長”這一難點，問題就會迎刃而解。

2、快速反饋，及時糾正

學(xué)生在練習(xí)反饋的信息是教學(xué)效果的重要標(biāo)志。應(yīng)用多媒體可避免傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)冗長、枯燥的弊端，能快速、正確地反饋學(xué)生掌握知識的情況。大大地提高了教學(xué)的效率與效益。教師在講解完新知識后，由計算機自動給出題目，讓學(xué)生練習(xí)，并且學(xué)生在計算機中給出的答案由計算機網(wǎng)絡(luò)自動反饋，判斷其正確與否同時提示出所錯原因，教師再有針對性地對學(xué)生的普通錯誤給予解答和講解。從而做到“快速反饋，及時糾正”的教學(xué)原則。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，開發(fā)學(xué)生智力的實踐活動。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，所發(fā)揮的作用是值得被認可和肯定的。但教師在教學(xué)過程中不要盲目使用多媒體教學(xué)，要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到真正的優(yōu)化教育。