初中信息技術(shù)課的“收與放”教學(xué)法

趙男

摘 要：未來的社會是知識的、信息的社會，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生將是21世紀信息社會的主人，我們的教育要面向知識經(jīng)濟的未來，作為課程改革的執(zhí)行者的我們，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力才是我們首要任務(wù)。本文所談的“放收”教學(xué)法，關(guān)注個體差異，能滿足不同層面學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。放：即放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。收：即以報告的形式檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：課堂；課程改革；收與放

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-262-01

面對21世紀科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，雙流的全球化，如何培養(yǎng)新時期具有良好的素質(zhì)和競爭力的新一代，是基礎(chǔ)教育義不容辭的責任。因此，新一輪基礎(chǔ)教育改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的那兒之勢在全國順利推進 。

新課程體系的不斷完善、新課標準的實施給我們的課堂教學(xué)提出了許多嚴肅的問題：如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？如何處理好課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系？師生之間如何互動、共同參與學(xué)習(xí)？……這些都是在教學(xué)中迫切需要解決的問題。

新課程體現(xiàn)出“教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)教程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程?！币虼?， 我在教學(xué)中運用了“放收”教學(xué)法，這種教學(xué)方法，關(guān)注個體差異，能滿足不同學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

“放收”教學(xué)法分課內(nèi)、課外兩部分，其中課內(nèi)又分每學(xué)期、每課時、每任務(wù)三個部分，下面逐一闡述：

一、課內(nèi)“三放三收”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以老師為中心，我教什么，你學(xué)什么，我怎么教，你就怎么學(xué)，我不教，你也不用學(xué)。這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而新課程是：你想學(xué)什么，你想怎樣學(xué)?！胺攀铡苯虒W(xué)法正是體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，運用了，“放收”教學(xué)法的課程為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。

1、每學(xué)期一放一收

放：即放手讓學(xué)生自己制定課時計劃。學(xué)生親自參與到制定課時計劃中來，學(xué)生要以根據(jù)自己的情況制定出適合自己的學(xué)期計劃，避免了老師統(tǒng)一安排課時計劃，而導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生跟隨不上進度的情況發(fā)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以騰出時間去探討、研究、學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。

收：即綜合報告。綜合報告要求學(xué)生獨立或以小組為單位，完成一個老師規(guī)定的綜合任務(wù)，這個綜合任務(wù)的設(shè)計包含了本學(xué)期所學(xué)的全部重要知識點，學(xué)生的綜合能力完全反應(yīng)在這個綜合報告中。在綜合報告中，學(xué)生可能不會很精彩，很完美地給出一個報告，但這并不重要，重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

2、每節(jié)課一放一收

放：即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“放收”教學(xué)法，卻把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的課時計劃完成自己的教學(xué)目標，由于是自己制定的目標，學(xué)生都能積極主動的完成教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論時，老師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地的感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑箤W(xué)生思維更活躍，探索熱情更加高漲；同時教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在運用了“放收”教學(xué)法的課堂中，由于每個學(xué)生所制定的課時計劃不盡相同，所以在一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不會完全相同，可以有幾個或者更多個學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要要求老師要把整本教材的知識點統(tǒng)攬于胸，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席?！?/p>

收：即課時報告。課時報告即每節(jié)課設(shè)計一個學(xué)生要完成的教學(xué)任務(wù)，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同，教學(xué)任務(wù)當然也不一樣，這就要求教師靈活掌握，當堂設(shè)計教學(xué)任務(wù)。學(xué)生要求根據(jù)個人的能力，獨立或以小組為單位，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、每個課時任務(wù)一放一收

放：即放手讓學(xué)生自己完成課時任務(wù)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立或小組為單位完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生遇到困難時，主動提出，老師可進行引導(dǎo)、提示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這們教學(xué)能學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

收：即檢查課時任務(wù)

當學(xué)生完成課任務(wù)后，老師對其進行審查，指出其中不足和仍需改進的地方，最重要的是找出學(xué)生的特色，加以贊揚。

二、課外“一放一收”

放：即放手讓學(xué)生涉獵課外知識。在學(xué)生完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)后，鼓勵學(xué)生積極主動地去探索課外知識。如上網(wǎng)查看當前計算機發(fā)展趨勢；利用Inter網(wǎng)進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)等等內(nèi)容。由于學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的課外知識了解不多，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其特長，老師可推薦學(xué)習(xí)五筆打字、動畫制作軟件等內(nèi)容。

收：即課外報告。根據(jù)學(xué)生所自學(xué)的課外內(nèi)容，學(xué)生獨立或以小組為單位，制作一個報告。以這種報告的形式，匯報所自學(xué)的成果。教師同樣要對學(xué)生的報告進行評價，其原則是多表揚、少批評。

古人云：授人以魚，不如授人以漁?！胺攀铡苯虒W(xué)法，不僅教會了學(xué)生要學(xué)的知識，而且關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，這在他今后的學(xué)習(xí)生活，乃至將士來步入社會，都是受益匪淺的?！胺攀铡苯虒W(xué)法對教師的要求較傳統(tǒng)教學(xué)相比要高得多人：教師必須豐富自己的知識儲備，多領(lǐng)域涉獵知識；要具有多層次，多角度的發(fā)散性思維；提高對信息技術(shù)學(xué)科，及其他學(xué)科知識的理解和整合能力，對課堂教學(xué)的駕馭能力。

綜上所述，我們在教學(xué)中必須要做到“放手”，但“放手”的同時不能“放心”，要給學(xué)生及其學(xué)習(xí)更多的關(guān)注。收放自如是教學(xué)的最高境界，但教學(xué)的收與放，絕對不可以隨便施展、率性而為，我們要逐漸達到既放得開又收得攏的放之有效、活而不亂的自然境界。

參考文獻：

[1]《長風正是揚帆時》景梅石 遼海出版社2003年9月

[2] 《走進新課程》與課程實施者對話 朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社

[3] 《聚焦新課程》 李建平 首都師范大學(xué)出版社