小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張景玲

摘 要：組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；培養(yǎng)合作探究精神；培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的需要。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；概述；作用；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-148-02

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生參與探究活動(dòng)的主體性與互動(dòng)性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述及優(yōu)勢(shì)

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4---6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格、性別、文化背景等方面的差異組建成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在課堂上以小組為單位，在教師指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心等產(chǎn)生積極影響，這樣能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，發(fā)掘小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)參與，突出學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生很快掌握了新知識(shí)，有的學(xué)生似懂非懂，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法，更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，我安排了一個(gè)練習(xí)，“小明去書店買書，他給了營業(yè)員5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學(xué)生通過小組合作練習(xí)，想出了很多辦法，有的連老師也沒料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習(xí)中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達(dá)到了甚至超出了練習(xí)的要求。

2、培養(yǎng)合作探究精神

合作小組的組建，是小組合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組。教師應(yīng)對(duì)小組中的成員明確分工，在小組中確定一名組長擔(dān)任記錄者、匯報(bào)者等角色。但也不是固定的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整人員，定期輪流擔(dān)當(dāng)角色，輪流參與回答問題，使小組成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。如果遇到回答不上來或者回答不完整的地方，同組的學(xué)生可以幫忙補(bǔ)充。在教學(xué)“求近似數(shù)”時(shí)，在省略12756和1389000萬位后面的尾數(shù)時(shí)，在小組討論后讓每組代表說出結(jié)果和解題方法，有位同學(xué)做成12756=1萬，同組的同學(xué)馬上就給了糾正，應(yīng)該是12756約等于1萬，并說明了理由。合作小組的建立，應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力資源的一種整合，為組與組之間、生與生之間的公平競爭奠定了基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)既感受到無窮樂趣，使他們都樂于合作學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了他們的合作探究精神。

3、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

協(xié)作是一個(gè)人生存的需要，是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，是社會(huì)群體賴以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的?！昂献鹘涣鳌钡慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，是有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)間互相啟發(fā)，學(xué)生可以通過小組討論，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長方體，然后分組討論，“觀察這些長方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后發(fā)現(xiàn)：長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形，長方體相對(duì)的兩個(gè)面大小相等……我對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，時(shí)時(shí)處處迸發(fā)著智慧的火花。在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革而言，其意義重大。但是小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有取得理想的效果，仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題。

1、小組活動(dòng)只重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作

有的班級(jí)的合作學(xué)習(xí)只是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，比如一節(jié)“找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)交流結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

2、小組活動(dòng)只關(guān)注結(jié)果，過程欠關(guān)注

數(shù)學(xué)大綱要求既要“關(guān)注學(xué)生參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。又要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。”我們采用“二次評(píng)價(jià)”或者“延時(shí)”評(píng)價(jià)的方法，就是說不要輕易、草率地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言，而是適當(dāng)延長時(shí)間，待信息二次反饋甚至多次反饋后再評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生思維的觸覺。學(xué)習(xí)“三角形面積”計(jì)算公式，我們不能看到學(xué)生知道了結(jié)果就急于作肯定的評(píng)價(jià)，而要看學(xué)生是否親身經(jīng)歷了探索公式的形成過程：是操作了學(xué)具，還是畫了圖形；是通過獨(dú)立思考的，還是參與了合作交流得出的等等，再做出恰如其分的評(píng)價(jià)。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，積極投身于探索之中。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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