淺議初中思想品德課的育人功能

張印勛

近幾年，各種媒體曝光了一些校園暴力傷害事件，手段之殘忍，令人不寒而栗?？上驳氖?，校園傷害事件所折射出來的教育問題逐漸受到了社會(huì)各方面的重視。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2017年4月12日召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“校園應(yīng)該是最陽光、最安全的地方！”校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會(huì)道德底線。學(xué)校是育人主陣地，思想品德課是專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，更要自覺地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任，正確地處理好育人和教學(xué)的關(guān)系，讓品德課真正地發(fā)揮其育人作用。

一、溯本求源，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教、學(xué)生學(xué)、國(guó)家和社會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，可實(shí)際生活中卻發(fā)生了嚴(yán)重的偏差，甚至違背了標(biāo)準(zhǔn)的初衷。如新的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，促使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民。為落實(shí)這一總目標(biāo)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)總的目標(biāo)進(jìn)行了分解：首先是情感態(tài)度價(jià)值觀，其次是能力，最后才是知識(shí)。并且對(duì)知識(shí)的要求大部分是“了解”或“理解”這一層次，根本沒有記憶這方面的。而現(xiàn)實(shí)中的思想品德課教學(xué)卻與這一要求完全兩張皮?？荚囈杂洃洖橹?，即使是開放性的試題，若該記住的知識(shí)點(diǎn)記不住，學(xué)生也考不了高分。作為教師，學(xué)生考不了高分，就會(huì)耽誤學(xué)生的前途，家長(zhǎng)就看不起，校長(zhǎng)就埋怨你，在社會(huì)上你就沒有地位，學(xué)校綜合評(píng)估中你就得靠后排，晉職晉級(jí)就沒你的份，你的工資就沒有別人的高……不僅得不到應(yīng)有的尊重，生活質(zhì)量也會(huì)大打折扣。所以，在教學(xué)中思想品德課教師們就不得不違背思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)地進(jìn)行考試模擬，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶，要求學(xué)生死記硬背條條框框，而品德課的育人功能基本上沒得到發(fā)揮。

所以，要回歸本真，充分發(fā)揮初中思想品德課的育人功能，我們就要深入細(xì)致全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，做到教師按標(biāo)準(zhǔn)教，學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)，國(guó)家按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、淡化知識(shí)，發(fā)揮初中思想品德課的育人功能

如果說以知識(shí)為目標(biāo)的應(yīng)試教育對(duì)其他學(xué)科有一定價(jià)值的話，這還有一定的道理。而思想品德課如果這樣要求，那真的是浪費(fèi)資源、浪費(fèi)生命，與教育目的南轅北轍了。我認(rèn)為，即使要考試，也要淡化知識(shí)，真正地考德育。如何考？這仍然需要回歸思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)：以初中學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展為目的，以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人文性、思想性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一。具體來說，就是開放性的試題，不拘泥于正確答案，不拘泥于條條框框，不完全拘泥于教材上純理論性的、抽象的知識(shí)要點(diǎn)，只要切合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，言之有理即可。

對(duì)教師來說，教學(xué)中就不能單純?yōu)榭荚嚩蹋瑸橹R(shí)而教，要自覺地貫徹“自主合作探究”的教學(xué)原則，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。這就需要我們創(chuàng)新教學(xué)模式。首先要注重課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身和社會(huì)實(shí)際，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步理解。其次課堂上要注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，先實(shí)現(xiàn)組內(nèi)有序的自學(xué)、討論、展示、合作交流，然后再進(jìn)一步進(jìn)行組與組之間自學(xué)、討論、展示、合作交流，同時(shí)，教師要注重發(fā)揮點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。再次是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，模擬社會(huì)生活實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行情景分析等開放的教學(xué)方法。最后是課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，或有針對(duì)性地舉行各種德育教育小活動(dòng)?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生放下包袱，解放思想，在討論、思考、迷茫、碰撞中成長(zhǎng)。

三、多管齊下，營(yíng)造德育生態(tài)，讓生命自由地成長(zhǎng)

對(duì)于教育，曾有這樣一個(gè)比喻：一個(gè)湖泊，水質(zhì)良好，無污染，陽光明媚，周圍土壤肥沃，在這水草豐美的地方，不用任何經(jīng)營(yíng)，就一定會(huì)生機(jī)盎然，生命在這里定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。這實(shí)際上就給思想品德教學(xué)指明了方向，那就是營(yíng)造良好的德育生態(tài)。營(yíng)造良好德育生態(tài)，需國(guó)家導(dǎo)向、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切配合，相互促進(jìn)，全方位的融合。

在國(guó)家層面上，主要是評(píng)價(jià)方式。要客觀、公正，準(zhǔn)確記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r，要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，突出形成性評(píng)價(jià)。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，給思想品德教師更充分的自主空間，對(duì)教師的考核評(píng)估要注重學(xué)生品行和習(xí)慣的養(yǎng)成。把課堂教學(xué)模式的改革、德育養(yǎng)成的效果、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外德育養(yǎng)成小活動(dòng)等納入對(duì)思想品德教師的評(píng)估中。

常聽到這樣無奈的說法：13+1=0。意思就是說，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，13年的正面思想教育，到社會(huì)上工作一年，受不良思想的影響，一切又回歸到了0。所以，作為專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的政治課，要注重教學(xué)向社會(huì)的延伸，要“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決某些困惑和迷茫。

美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)辦公室掛著一幅字：決定未來世界戰(zhàn)爭(zhēng)格局的不是硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，而是掌握在各民族母親的手里?？梢娂彝ソ逃闹匾?。

總之，家庭、學(xué)校、社會(huì)就是德育生態(tài)的陽光、空氣、土壤和水，保證德育生態(tài)的平衡，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題。

溯本求源，思想政治教育終歸真。讓政治課呈現(xiàn)育人的本真風(fēng)采，讓學(xué)生展示鮮活的生命，應(yīng)是所有教育工作者的追求。

（作者單位：河南省滑縣白道口鎮(zhèn)中心學(xué)校）