探析高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造

陸愛香

【摘 要】高中課堂的課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著巨大的影響。高中的生物課程作為高中生的必修課程，是高考考試科目中的必考科目，高中生物學(xué)有著影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法，啟迪學(xué)生自然探索欲望，開發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的重要作用。因此，作為高中教師我們?cè)谶M(jìn)行高中課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該思考如何調(diào)動(dòng)生物課堂氛圍，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中課堂的氛圍營(yíng)造個(gè)氣氛調(diào)節(jié)需要一定的方法和技巧，就是需要從課堂形式，講授方法和學(xué)生互動(dòng)等方面進(jìn)行深入細(xì)致的思考，從而有效的改革課堂，提升課堂品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并且鍛煉學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂；氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造

一、當(dāng)今高中生物課堂存在的問題

1.課堂氛圍不夠活躍

中國(guó)教學(xué)有著幾千年的悠久文化和固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也對(duì)當(dāng)今的中國(guó)高中教學(xué)的課堂造成了很大的影響?，F(xiàn)在的高中生物課堂主要以教師為主，學(xué)生呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師在課堂上進(jìn)行細(xì)致耐心的教授學(xué)生跟隨老師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，教學(xué)速度較快、對(duì)于教師的講授要求和教學(xué)能力要求較低、能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)較多的知識(shí)。但是這樣的教學(xué)方法也造成了當(dāng)今的生物教學(xué)課堂不夠活躍的問題，學(xué)生在上課時(shí)呈現(xiàn)出被動(dòng)盲目的狀態(tài)，對(duì)老師所講的內(nèi)容不加以思考就全然接受。這樣的課堂模式給學(xué)生的思維發(fā)展和能力發(fā)育方面都帶來了一定的限制，作為生物教師，我們應(yīng)該思考如何轉(zhuǎn)換課堂模式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在生物課堂上與老師進(jìn)行積極的互動(dòng)和溝通，從而提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考科學(xué)問題。

2.學(xué)生過于依靠教材和教師

如今的高中生過于依靠教材，對(duì)老師所講述的內(nèi)容盲目信從，也是當(dāng)今高中教學(xué)存在的問題。高中的生物學(xué)科比起物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科來說，難度相對(duì)較低，因此，大部分的高中生只要在上課時(shí)仔細(xì)聽課，理解老師所講的內(nèi)容，把握課堂的知識(shí)點(diǎn)，都能在卷面成績(jī)方面取得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)于老師的信從和依賴是一把雙刃劍，它能幫助我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候快速提高學(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)也降低了學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題

當(dāng)今高中生在生物學(xué)習(xí)方面存在一定的問題，大多數(shù)的高中學(xué)生在課堂上將老師所講述的內(nèi)容全部記錄下來，在課后用大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，再結(jié)合相應(yīng)的試題進(jìn)行練習(xí)。這樣的方法雖然能夠提高學(xué)生的成績(jī)，但是并不能讓學(xué)生真正了解到生物學(xué)的深層含義——科學(xué)的探討辦法、邏輯性的推理思維和生物學(xué)家執(zhí)著的探索精神。在課下利用大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)辦法也會(huì)給高中生帶來巨大的壓力，縮減了高中生的自由活動(dòng)時(shí)間。因此我們要轉(zhuǎn)換課堂模式，讓學(xué)生在上課的時(shí)候就盡量理解老師所講的內(nèi)容，減小高中學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。 二、高中生物課堂調(diào)節(jié)的具體辦法

1.將教材與生活結(jié)合

高中生物教師應(yīng)該將高中教材與生活有機(jī)結(jié)合，多利用生活的事例來對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說明，以此提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。比如在給同學(xué)們講解脂肪的結(jié)構(gòu)、組成成分和功能的時(shí)候，我就運(yùn)用了生活比喻的教學(xué)辦法——通過比較南極北極熊的脂肪層厚度和非洲動(dòng)物的體型和體脂含量，讓同學(xué)們深刻理解了脂肪保溫的作用性能。在講解孟德爾遺傳規(guī)律的時(shí)候，我讓學(xué)生們對(duì)自己的眼皮是單還是雙眼皮，和父母的眼皮狀態(tài)進(jìn)行比較，從而講述了顯隱性基因的遺傳規(guī)律。通過生活化的講解和具體的生活事例，學(xué)生們加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，也提高了自己的生物學(xué)習(xí)效率。由于通過生活化講解教材內(nèi)容能夠讓課堂氛圍更加輕松，學(xué)生在這樣的環(huán)境之下，也更加容易參與和老師的討論，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2.采用學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)辦法

互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)辦法，可以有力地提高學(xué)生的綜合能力和溝通能力，讓學(xué)生在課堂上就解決自己不懂的問題，從而節(jié)省學(xué)生的課后時(shí)間，減小學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在課堂上將學(xué)生作文教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生就自己不懂的問題多提問、多發(fā)言，盡量在課堂上表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出問題，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.豐富講課方式

高中生物教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方法，從而提高課堂的趣味性。在生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)大量應(yīng)用比喻、舉例、類比等等方法，讓學(xué)生舉一反三，先通過理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而推敲出具體的知識(shí)體系和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也要增強(qiáng)上課的趣味性，提升自我的幽默感，從而有效的調(diào)動(dòng)高中課堂的氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總結(jié)

想要全面提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量，活躍生物課上的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要我們廣大教師就當(dāng)今生物課堂的具體問題進(jìn)行深入的探討和細(xì)致的思考，從而推進(jìn)高中生物課堂的轉(zhuǎn)型與改革。高中生物教師也應(yīng)該努力提升自我教學(xué)水平，從教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行改進(jìn)，做一名學(xué)生喜愛的好老師，為祖國(guó)的教學(xué)事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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